广东省能力提升工程2.0典型案例教学设计（语文）及专家点评

1、广东省能力提升工程2.0典型案例教学设计 学校名称（盖章）：思源文档编辑部所在市区：思源文档编辑部课例类型 多技术融合环境 eq oac(,) 智慧教育环境课题名称 我读小说（复习课）所属学科语文使用教材人教版所属学段小学教学时长40分钟任课教师思源文档编辑部职称小学语文高级教师职务教师任课教师简介 *，男，小学语文高级教师，从教20年， 现任教于*小学，市骨干教师、语文教学中心组成员、教研组长。她一直担任高年级语文科教学，兼任15年班主任工作。*老师认真学习教育教学理论，积极参与教学教研活动，不断创新课堂教学模式，逐步形成了“扎实、睿智、温情”的教学风格，她倡导自主、合作、探究的学习方式，探

2、索出“情境导入、激发兴趣自主学习、质疑解惑合作探究、拓展提升展示成果、评价检测”的语文课堂教学模式，努力打造高效阳光的语文课堂，全面提高学生的语文素养和综合实践能力。她撰写的教学论文*获省一等奖，*获省二等奖，*获省三等奖；优质教学设计*获市二等奖；参加市小学语文习作教学比赛荣获一等奖；2020年参加市第八届中小学班主任专业能力大赛荣获小学组一等奖。她先后参与*、*等市、省级教育科研课题的研究实验。她通过开展教学调研、开设语文教学专题讲座，承担市示范课，充分发挥示范引领作用，以研促教，全面提高学校教学科研工作水平。课例简介部编版六年级语文上册第四单元的主题为“我读小说”，这是本套教材第一次以单

3、元的方式引导学生接触小说。本单元的语文要素是：“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。就一个单元来说，需要复习的内容很多，我们不能面面俱到，必须进行整理、分类，并有所侧重。因而，这节课的设计我以学生为本，从单元整体出发，紧扣单元语文要素，主要有三种复习方式：首先通过借助复习清单筛查过关、夯实基础；再引导制作思维导图，整合知识；最后自主设计作业，巩固提升知识。课堂以活动式呈现，体现“学生自主学习教师科学引导师生互动评价”的“学教评”单元式整体教学的理念。教材及教学内容分析部编版六年级语文上册第四单元的主题为“我读小说”，这是本套教材第一次以单元的方式引导学生接触小说。本单元的语文要素是：“读小

4、说，关注情节、环境，感受人物形象”。首先通过借助复习清单筛查过关、夯实基础；再引导制作思维导图，整合知识；最后自主设计作业，巩固提升知识。教学对象分析六年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，愿意交流，对生活有所体验和感悟，思想也开始走向成熟，正是提高语文能力，培养人文素养的关键期。学生经过近六年的学习，已经具备了一定的自主学习能力，积累了一定的语文知识和学习方法，具有比较良好的语文学习习惯。教学目标分析教学目标：1.通过复习的一系列活动，整合本单元相关知识点，并更牢固地掌握；2.在经历中探索出有效的复习方法，培养学生的知识整合能力、逻辑推理能力、自我反思能力等；3.在复习活动中养成良好的学习

5、习惯，培养学生的语文综合素养。教学重难点分析及解决措施教学重点：借助复习清单筛查检验、夯实基础。教学难点：1.引导学生根据自己的学习难点或单元知识重点制作思维导图，整合知识；2.引导学生在互评中提升。解决措施：借助多媒体平台（PPT课件、希沃展台）为学生建立形象的感观，从而积累经验和方法。主要教学策略这节课的设计以学生为本，从单元整体出发，紧扣单元语文要素，主要有三种复习方式：首先通过借助复习清单筛查过关、夯实基础；再引导制作思维导图，整合知识；最后自主设计作业，巩固提升知识。课堂以活动式呈现，体现“学生自主学习教师科学引导师生互动评价”的“学教评”单元式整体教学的理念。技术工具、平台、资源

6、希沃白板一体机、希沃课件PPT课件、实物展示台、网络媒体资源、 技术支持的教学设计思路教学活动设计 1.课前预习：布置完成单元复习清单。传统的课前预习一般是学生简单浏览课本，甚至很多师生忽略了这个步骤。但是实际上，课前预习的有效性直接关系到学生整个学习的实际效果。 2.课中学习：利用平台进行交互式合作学习。传统教学以教师的讲授为主，学生学习的积极性不高，因此学习效果不佳。信息技术与小学语文教学深度融合点之二是在课堂学习中通过软件平台实现生生之间、师生之间的交互式合作学习。 3.课中学习：布置拓展训练，学生在探索中列举各种思维导图，利用希沃展台进行交互式合作学习，“作业展示”快速选取评讲。课堂组

7、织方式也进行了相应的调整，学生之间开展小组合作，设置组长、师傅、秘书、汇报代表等，不定期更换角色，在课堂中完成小组讨论、汇报等环节，完成小组任务，实现生生之间的合作学习。整个课堂学习的任务都可以利用软件平台获得数据，解决了课堂教学个性化和学习监测难以实现的问题。 4.课后巩固：布置课堂作业。教学活动设计教学环节教师活动学生活动技术、资源（含平台与工具）设计意图（一）复习整体回顾单元内容希沃白板一体机、希沃课件复习旧知（二）复习清单索引，筛查过关教师巡视，了解学情，检验学情学生分小组，交流评价“复习清单”七巧板希沃白板一体机、希沃课件合作学习（三）思维导图制作，知识整合微课展示根据要求制作思维导

8、图希沃白板一体机、希沃课件自主探索（四）单元作业设计展示学生的作业设计学习方法，设计作业单希沃白板一体机、希沃课件学以致用（五）课堂总结总结收获谈收获希沃白板一体机、希沃课件巩固新知教学评价具体而言，多技术融合教学平台对小学语文教学的设计主要表现在：（1）能够实现个性化学习，通过构建语言初学者的知识图谱，跟踪学习者的学习过程，收集、整理和分析他们的学习数据，为小学生提供个性化的学习方案；（2）能够改变教师的角色，帮助教师批改作业和试卷，让教师从繁琐的工作中脱身而出，更专注可以使用多技术融合教学平台系统在任何时间、任何地点根据自己的需要安排学习，学校安排的学习场所可以成为全球学习者的教室，任何想

9、学习的学习者都可以通过人工智能系统的开放接口进行连接，获得在线学习机会。于教学方法改革和优质资源建设，并且根据人工智能学习系统提供的学生学习情况，教师可以有针对性地选择知识点，为学生推荐最合适的学习资源，实现真正意义上的因材施教；（3）能够实现个性化的学习支持，为学习者答疑解惑，解决难题，实现一对一辅导，并根据每个学习者的不同学习情况，推送相关学习资源，让学习者从题海中解放出来，花更少时间学习更多的知识，提高学习的精准度；（4）能够改变学习方式，学习者可以使用多技术融合教学平台系统在任何时间、任何地点根据自己的需要安排学习，学校安排的学习场所可以成为全球学习者的教室，任何想学习的学习者都可以通

10、过人工智能系统的开放接口进行连接，获得在线学习机会。判断一个线上教学平台的标准一是要有一定的设计体系，而不是大量资源的堆砌；二是要根据各地教材和传统小学语文教学的实际不足去开发模块。 课堂教学实录第四单元 我读小说（复习课）内容：部编版六年级语文上册第四单元“我读小说”课型：复习课目标：1.通过复习的一系列活动，整合本单元相关知识点，并更牢固地掌握；2.在经历中探索出有效的复习方法，培养学生的知识整合能力、逻辑推理能力、自我反思能力等；3.在复习活动中养成良好的学习习惯，培养学生的语文综合素养。重点：借助复习清单筛查检验、夯实基础。难点：1.引导学生根据自己的学习难点或单元知识重点制作思维导图

11、，整合知识；2.引导学生在互评中提升。复习过程：单元整体回顾，明确内容1.整体回顾单元内容； 2.明确本节课复习内容。二、复习清单索引，筛查过关以小组为单位，交流课前完成的复习清单。 1.出示要求：小组交流评价“复习清单”： （1）必须交流的板块：“课文内容”；选择交流的板块：在“字词句段”、“表达特色”、“拓展提升”三个板块中选择一个进行交流评价。小贴士：1.校正：改正错误；2.比较：看谁的准确率高，书写是否工整美观；3.小组互评：根据完成情况对应给予“优、良、中、待达标”的评价。2.学生交流，师巡视了解学情。（二）全班交流，检验学情1.反馈完成情况；2.知识闯关（共五关）；3.说说复习体会

12、（自己觉得好的复习方法或复习中遇到的困难）。三、思维导图制作，知识整合1.微课展示（一学生用思维导图掌握如何借助环境描写感受人物形象这一知识点）；2.学生根据要求制作思维导图；3.展示；4.小结。四、单元作业设计，巩固提升展示个别学生的作业设计；课堂总结。教学反思六年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，愿意交流，对生活有所体验和感悟，思想也开始走向成熟，正是提高语文能力，培养人文素养的关键期。学生经过近六年的学习，已经具备了一定的自主学习能力，积累了一定的语文知识和学习方法，具有比较良好的语文学习习惯。但是在复习的时候，更是需要老师的进一步引导，要关注每一个学生的个性差异。因此，复习重点是夯

13、实学生的基础，以基础训练为主，加强语文“双基”能力的培养，使他们在原有的基础上加以理解，加深认识。引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行学习，使各项语文能力得到进一步的提高。部编版六年级语文上册第四单元的主题为“我读小说”，这是本套教材第一次以单元的方式引导学生接触小说。本单元的语文要素是：“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。就一个单元来说，需要复习的内容很多，我们不能面面俱到，必须进行整理、分类，并有所侧重。因而，这节课的设计我以学生为本，从单元整体出发，紧扣单元语文要素，主要有三种复习方式：首先通过借助复习清单筛查过关、夯实基础；再引导制作思维导图，整合知识；最后自主设计作业

14、，巩固提升知识。课堂以活动式呈现，体现“学生自主学习教师科学引导师生互动评价”的“学教评”单元式整体教学的理念。这节课中，通过复习的一系列活动，整合本单元相关知识点，让学生更牢固地掌握。在经历中探索出有效的复习方法，培养学生的知识整合能力、逻辑推理能力、自我反思能力，并养成良好的学习习惯，培养学生的语文综合素养。纵观整节课，教师循序渐进，环环相扣。围绕本单元的语文要素而展开三个板块的复习，力求夯实学生的语文基础，发展学生的语文能力。广东省能力提升工程2.0典型案例简介及专家点评 案例类型： 多技术融合环境 eq oac(,) 智慧教育环境案例名称：第四单元 我读小说（复习课）案例申报人：所在单

15、位：学科：语文学段：小学案例主要内容本课例是部编版六年级语文上册第四单元的主题为“我读小说”，这是本套教材第一次以单元的方式引导学生接触小说。本单元的语文要素是：“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。就一个单元来说，需要复习的内容很多，我们不能面面俱到，必须进行整理、分类，并有所侧重。因而，这节课的设计以学生为本，从单元整体出发，紧扣单元语文要素，主要有三种复习方式：首先通过借助复习清单筛查过关、夯实基础；再引导制作思维导图，整合知识；最后自主设计作业，巩固提升知识。课堂以活动式呈现，体现“学生自主学习教师科学引导师生互动评价”的“学教评”单元式整体教学的理念。这节课中，通过复习的一系列活动，整合本单元相关知识点，让学生更牢固地掌握。在经历中探索出有效的复习方法，培养学生的知识整合能力、逻辑推理能力、自我反思能力，并养成良好的学习习惯，培养学生的语文综合素养。专家点评该课例综合运用多媒体教学平台、智慧互动平台、输入板、PPT开展信息化教学，组成了云网端联通的准智慧教学的技术环境，使用平台对学生进行单元复习的指导，较好地将学生复习中的问题反映出来，使用智慧互动平台进行课堂练习，指导学生制作思维导图，设计单元作业单。运用现代