十堰竹溪县教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》试题含答案

1、第 页 十堰竹溪县教师招聘教师资格证中学教育教学知识与能力试题含答案一、单选题1学习程度需达到（），学习效果才最佳。A.50% B.100%C.150% D.200% 答案：C解析：学习熟练程度达到150%时，记忆效果最好，超过则可能会出现“报酬递减”。 2学生学业成绩评价的最基本方法是( )。A.测验法B.观察法C.调查法D.学生自我评价法 答案：A解析：本题考查学生学业成绩评价的基本方法。其中，测验法是学生学业成绩评价的最基本方法。 3“盈科而后进”“欲速则不达”等话语所体现的教学原则是( )。A.启发性原则B.循序渐进原则C.巩固性原则D.因材施教原则 答案：B解析：“盈科而后进”原意是

2、指水遇到坑洼之处，要充满之后才能继续向前流，而不能逾越而进这充分体现了循序渐进的教学原则。 4学校文化的核心是（）。A.学校的物质文化B.学校的精神或观念文化C.学校组织和制度文化D.学校的非正规文化 答案：B解析：学校的精神或观念文化是校园文化的核心。 5马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径是（）。A.教育与生产劳动相结合B.知识分子与工人农民相结合C.普通教育与职业教育相结合D.学校教育与社会教育相结合 答案：A解析：马克思主义认为，实现人的全面发展的根本途径是教育与生产劳动相结合。 6科学地说，遗传素质是人身心发展的( )。A.物质前提B.决定因素C.主导作用D.无关因素 答案：A

3、解析：本题考查遗传对人身心发展的作用的理解。遗传素质是人身心发展的物质前提，但不能夸大遗传的作用将其作为人身心发展的决定因素。学校教育在人的身心发展中起主导作用。 7目的是对课程、教学方法及学生培养方案做出决策的活动是( )。 A.教学计划B.教学过程C.教学评价D.教学设计答案：C解析：教学评价的目的是对课程、教学方法及学生培养方案做出决策。教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果进行价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。 8我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是（）。 A.强制性、基础性、科学性B.强制性、普通性、科学性C.科学

4、性、普遍性、基础性D.强制性、普遍性、基础性答案：D解析：我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性、基础性三个特征。 9小红在解决数学问题时总是从多种途径寻求解决问题的方法，力求一题多解。小红的思维方式属于（）。 A.聚合思维B.发散思维C.常规思维D.具体思维答案：B解析：发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。如“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等方式，培养发散思维能力。 10小伟为获得老师和同学的关注，在课堂上总扮鬼脸，老师和同学都不予理睬，于是他扮鬼脸的行为逐渐减少。这体现了

5、哪种强化原理？( )A、 消退B、 负强化C、 惩罚D、 正强化 答案：A解析：强化理论是斯金纳理论中最重要的部分。正强化是呈现愉快刺激，如给予表扬；负强化是消除厌恶刺激，如免做家务；消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的；惩罚是在反应之后紧跟一个讨厌的刺激，从而导致反应概率下降，如犯错后关禁闭。老师和同学都不理睬小伟做鬼脸，是对其不好行为的忽视，属于强化原理中的“消退”。 11认为人出生后心灵是一块白板，一切知识是建立在由外部而来的感官经验上的教育家是( )。A、洛克B、卢梭C、斯宾塞D、夸美纽斯 答案：A解析：题干描述的是洛克的“白板说”

6、12“宽著期限，紧著课程”是()的语言。A、孔子B、韩愈C、朱熹D、王夫子 答案：C解析：这是朱熹的话，包含有学习的范围和进程的意思。 13“最近发展区”理论的提出者是（）。A、孔子B、柏拉图C、夸美纽斯D、维果斯基 答案：D解析：“最近发展区”理论的提出者是维果斯基。 14进入初中后，小磊为了赢得在班级的地位和满足自尊需要而刻苦学习。根据奥苏贝尔的理论，小磊的学习动机属于（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.生理内驱力 答案：B解析：奥苏贝尔等人将成就动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。认知内驱力指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。自我提高内驱力

7、是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。附属内驱力是指个体为了获得家长或教师等的赞许或认可而表现出的把工作或学习做好的一种需要。 15以下不属于教育对人口的影响的是（）A、改善人口质量，提高民族素质 B、控制人口数量，调整人口结构C、促进人口迁移 D、再生产劳动力 答案：D解析：D。D项属于教育对生产力的促进作用，与题干要求不符。 16灵感现象是( )的结果。A.直觉思维B.综合思维C.聚合思维D.分析思维 答案：A解析：直觉思维是人脑对事物整体及其本质直接领悟的思维活动，它表现在对事物及其关系的敏锐、迅速地识别和整体地把握。灵感现象就是直觉思维的结果。 17某沿海城市在

8、义务教育阶段的学校全面开设海洋教育课程，这种课程属于()。 A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.生本课程答案：B解析：地方课程是由地方根据国家的教育方针，课程管理政策和课程计划，在关注学生共同发展的同时，结合本地优势和传统，充分利用本地的课程资源，直接反映当地社会，经济，文化发展绣球，自主开发实施并管理的课程。 18把两个或两个以上年级的学生编在一个年级，在一节课内由一位教师对学生进行直接教学与布置、完成作业轮流交替的教学组织形式是（ ）。 A.合作学习B.复式教学C.小班教学D.分层教学 答案：B解析：复式教学是把两个或两个以上年级的学生编成一班，由一位教师用不同的教材，在同一节课里对不

9、同年级的学生进行教学的组织形式。教师给一个年级讲课，让其他年级学生做作业或复习，并有计划地交替进行；同单式教学（即把不同年级的学生合成一班，在一个教室内由一位教师教学）相对。 19课程的过程模式的提出者是（） A.皮亚杰B.布鲁纳C.斯腾豪斯D.卢梭 答案：C解析：针对目标模式过分强调预期行为结果即“目标”，而忽视“过程”的缺陷，英国课程论专家斯腾豪斯提出了“过程模式”。 20电视新闻经常播放表彰各种见义勇为好市民的现场报道，所体现的德育方法是( )。 A.榜样示范法B.说服教育法C.品德评价法D.情感陶冶法 答案：A解析：【知识点】德育方法榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就

10、来影响学生的思想、情感和行为的方法。 21某校大力美化了校园环境，注重校园文化建设和校规校纪。这种现象说明该校重视( )。A.显性课程B.隐性课程C.学科课程D.经验课程 答案：B解析：隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。隐性课程是伴随着显性课程而生的，没有显性课程也就没有隐性课程。 22问题解决的基本特点不包括( )A.目的性B.认知性C.序列性D.间接性 答案：D解析：问题解决是指为了从问题的初始状态到达目标状态，而采取一系列具有目标指向性 的认知操作的过程。其具有目的性、认知性和序列性三大特点。 23学习动机的强化理论属于

11、( )的动机理论。A.认知主义?B.行为主义?C.人本主义?D.精神分析主义 答案：B24下列关于使用言语说服策略提高学生道德认知水平的观点，不恰当的是( )A.对低年级的学生来说，富有感情色彩、生动感人的说服内容更容易产生影响B.对高年级的学生而言，充分说理、逻辑性强的说服内容更有效C.正面的观点和材料在短时间之内难以见效，不容易解决当务之急的问题D.同时提供正反两面的论据和资料更利于培养学生长期稳定的态度 答案：C解析：当说服的任务是解决当务之急的问题时，应只提出正面观点，以免延误时间，因此，C项的说法不恰当。 25认为人的性本能是最基本的自然本能,它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本

12、的动因。提出这一观点的学者是（）。A.弗洛伊德 B.华生C.桑代克 D.巴甫洛夫 答案：A解析：【考：要点】本题考查的知识点是“弗洛伊德的教育思想”，这部分知识需要考生了解。【名师详解】题干所述是一种典型的内发论。弗洛伊德认为，人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。 26评价教学结果的最客观和可靠的标准是()。A.教学目标B.教育目的C.教学计划D.教学策略 答案：A解析：教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准。 27注意培养学生的探究态度与能力的课程是()。A.基础型课程B.研究型课程C.拓展型课程D.发展型课程 答案：B解析：研究型课程注重培养学

13、生的探究态度与能力。 28格塞尔的“同卵双生子爬楼梯”的实验充分说明了()是教育的重要因素。A.后天学习训练B.遗传素质C.教师教学水平D.遗传素质的成熟程度 答案：D解析：格塞尔的“同卵双生子爬楼梯”实验充分说明了遗传素质的成熟程度是教育的重要条件。 29在对学生进行心理辅导时，常使用的“强化法”属于（ ）A、行为改变法 B、认知改变法 C、精神分析法 D、运动改变法 答案：A解析：选A。强化法是行为改变的基本方法，强化法用来培养新的适应行为。 二、问答题30简述运用品德评价法的要求。 解析：(1)公平、正确、合情合理；(2)发扬民主，获得群众支持；(3)注重宣传与教育；(4)奖励为主，抑中

14、带扬。 31教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系。 解析：(1)这种说法是正确的。(2)教育目的是最高层次的概念，它是培养各级各类人才的总的规定，各级各类学校的培养目标、教学目标都要依据教育目的制定。培养目标是指不同类型、不同层次的学校培养人的具体要求。教学目标是三者中最低层次的概念，更为具体，微观到每堂课甚至是每个知识内容，教育目的和学校的培养目标是制定教学目标的依据。教学目标日积月累地得以实现，就会渐次达到培养目标，以致教育目的。 32为什么说学校教育在人的身心发展中起主导作用 解析：(1)学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。 (2 )学校教育是通过专业训练的教师来进行的，相对而言效果较好。 (3)学校教育能有效地控制，影响学生发展的各种因素。 (4)学校教育给人的影响比较全面，系统和深刻。 三、简答题33简