北师大版八年级物理第七章教案

1、北师大版 八年级物理教案教学课题： 第七章 运动和力 7-1 力课 时： 课时教学目标：一、知识与技能：1、知道力是一个物体对另一个物体的作用2、知道力的单位是牛顿（N）3、知道物体间力的作用是相互的4、知道力可以使物体发生形变、也可以使物体的运动状态发生改变5、知道力的三要素，能用力的图示和示意图表示力二、过程与方法：1、 通过观察实验、录像或图片等，赊能简单描述出所观察到的物理现象赊的主要特征，从而对力形成初步的赊认识2、通过活动和生活经验感赊受力的作用效果，感受力的作用是赊相互的，并能解释有关现象3、赊通过探究活动感悟影响力作用效果赊的因素三、情感、态度和价值观说：1、通过观察和活动，培

2、养学生说乐于探索日常生活中的物理学道理说，乐于参与观察、实验等科学实践说活动2、通过作力的示意图，培说养学生严谨、规范的科学态度教说学重点：力的概念教学难点： 力说的作用效果和力的三要素教说具： 实物投影仪、磁铁、铁钉严、铁球、两个刷子、三角板教学过严程：第七章 运动和力7-1严力一、什么是力教师先投严影图片人压跳板跳水，运动员踢严球：或观察教材90页中前四幅严图片（通过课件），从不同侧面展严示物体与物体之间的推、拉、提、严压等情况演示：起重机吊起钢管殷，磁铁吸引铁棒总结这些实例的殷特点：这些都是一个物体对另一个殷物体作用从而在教师指导下学生殷说出力的概念：力是物体对物体的殷作用施力物体与受力

3、物体分析施殷力物体与受力物体:力是由物体之殷间相互作用而产生的，没有物体就殷不会有力的作用，一个物体也不会徐产生力的作用，发生力的作用时一徐定有两个或两个以上的物体，一个徐物体受到力的作用一定有另外的物徐体对它施加了力的作用，受到力作徐用的物体叫受力物体，施加力作用徐的是施力物体不存在没有施力物徐体或受力物体的力不直接接触的徐物体间也可以产生力的作用演示：徐磁铁吸引铁钉磁铁与铁钉没有接触徐就被吸起来了说明物体之间不接延触也可以产生力的作用力的相互延性演示：1.两刷子互相摩擦，刷延毛都变弯曲.2.两小车上各放一延条形磁铁，松手后两车同时开始运延动、手托球3穿旱冰鞋的同学延互推力的单位：力的单位：

4、牛顿，延简称牛 （N）.在这里介绍洲牛顿的资料那么，牛顿这个单洲位究竟有多大？我手托两个鸡蛋，洲告诉学生，手托住两个中等大小鸡洲蛋，大约需要1牛的力然后举起洲我们用的物理书放在手上，该书对洲手的压力大约2.5牛二、力的洲作用效果实物投影仪展示：用磁铁洲吸引静止在光滑桌面上的一个小铁洲球，铁球在磁铁的力的作用下改变须运动状态，由静止变为运动教师须继续用磁铁吸引小铁球，小铁球的须运动方向发生改变教师再举一些须物体受力发生形变的实例三、力须的三要素教师可以从开门或用须板手拧螺母的实例来引出力的三要须素推力离门轴较远，比推力离门须轴较近易推开门用扳手拧螺母，须手握在扳手的末端比握在中间容易唁把螺母拧紧

5、力的图示在力的图示唁中表示出力的大小、力的方向、力唁的作用点要注意作图顺序，应先唁定标度，再定点，定方向，定长度唁，最后画箭头，箭头的尖端正好对唁齐线段的末端力的示意图从力的唁作用点，沿力的方向画一箭头教师唁介绍力的示意图，并指出力的图示唁和示意图的区别教师可对一个力丈分别作出图示和示意图，从画图的丈对照中找出二者的区别布置作业丈：P17丈13丈练习册本节练习板书设计：第丈七章 运动和力7-1学力一、力的概念1力：是物体学对物体的作用2力的符号：F学3施力物体与受力物体4物学体间力的作用是相互的5力的学单位：N二、力的作用效果力可学以使物体发生形变，也可以使物体学的运动状态发生改变三、力的三再

6、要素：大小，方向，作用点四、力再的图示：五、力的示意图：教学反再思：教学课题：再7-2 力的测量课再时： 课时教学目再标：一、知识与技能：1、定性了朽解弹簧测力计是根据拉力或压力朽越大，弹簧的形变量越大的原理朽制成的2、知道正确使用弹簧测朽力计的规则和方法3、会正确使朽用弹簧测力计测量力的大小二、朽过程与方法：1、 通过观察弹簧朽测力计的构造，体会在使用弹簧测咏力计时应注意的问题2、通过实咏际测量，学会测量力的方法三、咏情感、态度和价值观：1、通过观咏察与测量，培养学生勇于探究测量咏工具中的物理学原理，乐于参与观咏察和实验，养成实事求是、尊重事咏实的科学态度教学重点：正确使辕用弹簧测力计的规则

7、和方法教学辕难点：正确使用弹簧测力计测量力辕的大小教 具： 演示用辕的弹簧测力计、 学生用的弹簧测辕力计（每人或两人一个）教学过程辕：7-2 力的测量一、弹赠簧测力计的原理为什么不同的同学赠拉，弹簧的伸长量不同？人们根赠据拉力或压力越大，弹簧的形变赠量越大这个原理设计了一种弹簧赠测力计，用弹簧的伸长量或压缩量赠来表示拉力或压力的大小二、弹眩簧测力计的构造教师用大型演示弹眩簧测力计引导学生观察弹簧测力计眩的外形和内部构造；钢制弹簧、挂眩钩、指针及刻度讲刻度时应该明眩确单位、零刻度线、每一小格、每眩一大格所代表的示数以及弹簧测力眩计的量程要强调测量时不得超过眩量程教师带领学生读出几个演示箔的数据弹

8、簧测力计的使用在此过箔程中，老师巡视观察学生操作，及翟时发现问题，并注意学生是否进行翟了指针零位的校正在此基础上，翟由学生总结测量过程中遇到的问题翟，正确使用测力计的方法：1、使次用前观察指针是否对准零刻度，若次没对零，调整指针对零（或记下指次针这时所对的刻度）将弹簧秤挂次在铁架台上，用手拉弹簧秤（不要次将指针拉到满刻度下），松手后，次观察指针是否回零2、测力时，次让力的作用线与弹簧的轴线在一条次直线上3、读数时指针靠近哪条刻次度线就读哪条刻度线的值除教材款提醒的三点之外，还要提醒一般在款使用弹簧测力计之前，应来回拉动款几次挂钩，避免使用过程中弹簧被款壳卡住首先看零刻度线（指针是款否指零，若没

9、指零如何调整？）测款量时用手提着弹簧秤的挂环（不要款用手握住铁壳，以免弹簧卡在铁壳款上）利用教材图中所示的几种情款景检测学生对测力计使用方法掌握诈的情况学生实验：练习使用弹簧诈测力计教给学生使用方法后，再次诈让学生用正确的方法重做上面实验诈问题扩展总结正确使用方法之后诈可适当补充有趣的测量，以提高学诈生的兴趣如：（1）用手拉弹簧诈秤的钩，大家亲自感受1牛顿和5诈牛顿的力有多大（2）用一根头鹰发拴在弹簧秤的钩上测量将头发鹰拉断时的拉力多大并与其他同学鹰比较（3）同桌的两个同学用两鹰个弹簧测力计在水平方向上互相拉鹰，看看谁对谁的拉力大？布置作业鹰：P20鹰13鹰练习册本节练习板书设计：仰7-2 力

10、的测量一、弹簧仰测力计的原理拉力或压力越仰大，弹簧的形变量越大二、弹簧测仰力计的构造三、弹簧测力计的使用仰1观察零点进行调整或几下零洋点误差2要沿弹簧的中心轴线泳方向施力3靠近哪条刻度线就泳读哪条刻度线的值教学反思：教泳学课题：7-泳3 重力课 时：泳课时教学目标：一、知识与帚技能：1、知道什么是重力，及其帚方向和作用点2、能用G=mg帚计算重力的大小3、通过实验，帚培养使用弹簧测力计测重力的技能帚二、过程与方法：1、通过实验帚探究引导学生自己发现重力与质量帚成正比2、在发现重力与质量关斩系的规律时，指导学生学会用比值斩来处理数据的方法3、在重力的斩运用上，教多的采用学生讨论，给斩学生展示课外

11、知识的机会三、情斩感、态度和价值观：1、通过对重斩力以及其运用的学习使学生关注与斩人息息相关的物理知识2、通过斩比较简单的探究（重力和质量的关诈系），让大多数同学体会到探究的诈乐趣、熟悉探究的过程方法教学诈重点：重力的三要素教学难点：诈探究重力和质量的关系，掌握公式诈G=mg教 具： 铁架台诈、细线、斜面、一重物；弹簧测力诈计、钩码（学生分组实验）诈教学过程：7-3 重力1振创设情景得出：什么是重力（1）振师：请大家观看自然和生活中的几振个现象（2）播放视频：瀑布、振投篮、苹果落地（3）师：水为振什么往低处流？、向上抛出的振球为什么总落回地面？、大家振知道牛顿思考苹果落地的故事吗？振（4）请学

12、生简要讲述牛顿发现漳万有引力的故事（5）由前面故漳事指出：地球上的一切物体，都漳受地球的吸引力作用由于地漳球的吸引而使物体受到的力叫做重漳力（6）在物理学中，重力用漳大写的英文字母G表示（7）师漳：大家是否能列举一些物体受到重漳力的现象呢？问题：空中的篮球受智到重力，这个重力的施力物体是谁智？受力物体是谁？2重力的方向智（1）演示：小球由静止竖直落智下（2）演示：把一物体用细线智悬挂在水平铁架台上，把物体抬高智后放手，最后竖直悬挂静止（3英）从这些现象中，你能猜想出重力英的方向吗？（4）演示：如上实验英中，把铁架台放在一斜面上，演示英此时细线悬挂情况（演示完后点英击相应图片）（5）比较两图片，

13、英得出重力的方向总是竖直向下的英（竖直方向即为垂直水平面的英方向）（6）大家能不能想个办法英检测一下你的桌子是否水平？（7英）介绍水平仪和重垂线的应用（英ppt）小结3重力的大小实验英探究：50克（1）演示物体所受重力的英大小可以用弹簧测力计来测量：把英一个钩码（）竖直悬挂在弹簧测力英计钩上，当物体静止时，弹簧测力英计的读数就等于物体所受重力大小英（2）你的质量是多少千克呢？嘘你的重力多大？ （3）提出问题嘘：物体的重力大小和它的质量有什嘘么关系吗？（看学生情况也可启发嘘学生自己提出）（4）组织学生猜嘘想（5）组织学生分组讨论设计实窑验方案和制定表格（6）请各小组窑交流方案和表格，帮助总结出实

14、验窑方案和表格（指出应多测几组数窑据）（7）请学生分组实验并收集窑数据提出要求：对实验数据进行窑分析与研究，尝试发现规律（8蓄）请各小组汇报实验数据和所发现蓄的规律根据情况可提醒学蓄生计算G与m的比值，在表格中补蓄充一列，如：钩码的质量m/kg蓄钩码受到的重力G/N重力与质量蓄之比（N/ kg）（9）由实验芋可总结出：物体所受的重力跟它的芋质量成正比，比值是9.8牛千芋克（用g表示）（对有的同学得芋出的比值不正好等于9.8可稍作芋解释）重力跟质量的关系可以写作戊：G=mg强调：在公式中，m戊的单位需用千克，计算出的G的单戊位才是牛1千克g9.8 N/物kg，表示质量为的物体受到的重乔力是9.8

15、牛质量是物体所含乔物质多少的属性，重力是地球对物乔体的作用，是一种力在近地面范乔围内，重力是质量的9.8倍左右乔，但比如在月球上，物体所受引力乔约为地球上的1/6（举例：宇乔航员的称重图片；播放宇航员月球乔行走的图片）（10）师：请同乔学们计算自己的重力？（指出平时晓所说的体重其实是质量）（11）晓师：请大家想象一下，要是地球对晓物体没有重力作用将会是什么样子晓？播放宇航员在失重状况晓下的生活场景4简单介绍：重晓力的作用点（1）物体所受重力的晓作用点叫做物体的重心质量分布晓均匀的形状规则的几何体的重心在晓几何中心（2）举例（课件）：鳃找出正方体、球、直尺的重心（鳃3）请学生想办法用一个手指托住

16、鳃一把直尺（图），观察手指所在刻鳃度（4）（根据学生情况适当补鳃充，可放在扩展资料中）重心的应鳃用：重心越低，物体越稳，如不倒鳃翁2千克5重力的图示举例：试作出鳃静止在一斜面上的质量为的正方体两木块所受重力的图示（目的在于两通过作重力的图示总结所学内容：两重力的大小、方向、作用点）6两总结：探究生活中运用重力的事例两组织学生讨论（进一步激两发学生的兴趣，并且可从中获得及两时的教学反馈情况）布置作业：两P22鹿14鹿练习册本节练习板书设计：7鹿-3 重力一、重力G：鹿由于地球的吸引而使物体受到的力鹿叫做重力二、重力的三要素1.鹿重力的方向：总是竖直向下2.氓重力的大小（1）实验探究：重氓力和质量

17、的关系猜想：氓质量越大，重力越大方氓案与表格：钩码的质量m/kg钩氓码受到的重力G/N重力与质量之氓比（N/ kg）结论：重力和质氓量成正比（2）公式：G=mg嚏g=9.8牛/千克3.嚏重力的作用点：质量分布均匀的嚏形状规则的几何体的重力作用点在嚏几何中心，重力的作用点也叫做物嚏体的重心4.重力的图示教学反嚏思：（1）由于学生已知地球对物嚏体有吸引力，所以对重力的存在直泪接能接受（2）在没有进行辨析泪前，很多学生确实会把质量与重力泪划等号（3）学生参与思考和动泪手的部分较多；学生展示自己平时泪课外知识的机会较多，比如关于失泪重、不倒翁等的讨论教学课题：泪7-4欧同一直线上二力的合成课欧时： 课

18、时教学目标欧：一、知识与技能：1、知道几个欧力的共同作用效果可以用一个力来欧代替，这个力就是那几个力的合力欧2、能举例说明什么是力的合成欧3、知道同一直线上方向相同和欧相反的两个力的合成方法二、过梭程与方法：1、 通过对探究实验梭假设的验证来培养学生对物理 现梭象的归纳总结能力2、通过总结梭出同一直线上两个力合成的方法，梭初步认识等效替代的科学研究方法梭三、情感、态度和价值观：1、梭通过合力的一些事例和实际的实验梭操作，体会到团结合作、交流互助晓的重要性2、培养实事求是、尊晓重自然规律的科学态度教学重点晓：探究认识同一直线上二力合成的晓情况教学难点： 合力在力的作晓用效果上的等效替代性教晓具：

19、 弹簧测力计、橡皮筋、细晓线、图钉、木板、白纸教学过程：宵7-4 同一直线上二力的聋合成1合力（1）课件播放：几聋十人才拖动一物体，而一只大象就聋能拖动了几十个人干的活能用一聋只大象来代替，说明什么呢？（2聋）如果一个力产生的效果跟几个力聋共同作用产生的效果相同，这个力聋就叫做那几个力的合力（3）请连大家举例说明对合力的理解（4连）注意：1.几个力必须是同连时作用在同一个物体上的力2.连合力并不是物体受到的又一个力连3.合力的实质是等效力，它连可以代替那几个力2实验探究连：同一直线上二力的合成50克50克100克（1）演适示实验：把一个的钩码竖直挂在弹适簧测力计下，弹簧伸长一圈；挂上适两个的钩

20、码，弹簧伸长两圈现在适弹簧受到钩码作用的两个向下的力适，这两个力的合力情况如何呢？即适用一个多大的何方向的力可以来代适替呢？（尝试挂上一个的钩码时，适弹簧也正好伸长两圈）（2）展示唾图片：一图中两小孩分别同向拉车唾和推车，一图中两小孩反向拉车唾（3）你觉得这两种情况下合力情唾况如何呢？（4）请按书上步骤进唾行实验，并作好记录同一直线上唾二力F1/N F2/唾N F/N同向反向岂3总结归纳：同一直线上二力的岂合成方法（1）：从实验探究中你岂能得出什么结论呢？（提醒要注意岂合力的大小，也要注意合力的方向岂，归纳得出：（2）实验中你有什岂么其它的发现吗？4交流讨论：岂生活中合力知识的运用祟师：你知道

21、合力知识在各个方面的祟运用吗？例如体育活动中，建筑上祟，动物世界里？ 布置作业：祟P24祟13祟练习册本节练习板书设计：7-祟4 同一直线上二力的合成一燃、合力：如果一个力产生的效果跟燃几个力共同作用产生的效果相同，燃这个力就叫做那几个力的合力注燃意：1.几个力必须是同时作燃用在同一个物体上的力2.合力燃并不是物体受到的又一个力3.燃合力的实质是等效力，它可以燃代替那几个力二、实验探究：同劝一直线上二力的合成教学反思：（劝1）对同一直线上二力的合力的大劝小和方向，学生很容易接受，但对劝探究实验的步骤却需要理解，比如劝为什么要把皮筋都拉到同样长度（劝O点），说明还是要强调理解合力劝的实质是从力的

22、作用效果来看的劝（2）做实验过程中，学生在摆劝弄仪器时能提出一些深入的问题，劝象同直线三个力的合成问题，不在丸一直线上时二力合成问题教学课丸题：7-5丸二力平衡课 时：丸课时教学目标：一、知丸识与技能：1、知道平衡状态是指丸物体处于静止或匀速直线运动状态秘；2、知道物体处于平衡状态时所秘受力的叫平衡力，最简单的平衡情秘况是二力平衡；3、 理解二力平秘衡条件；4、能利用平衡条件解决秘简单的平衡问题二、过程与方法秘：1、通过实验探究二力平衡的条秘件，培养学生的概括能力；通过二皱力平衡的条件的应用，培养学生应皱用物理规律解决实际问题的能力皱2、学法指导：研究物理问题，常皱从最简单的事物入手，逐渐对复

23、杂皱事物进行研究，本节是从多力平衡皱中最简单的二力平衡入手进行研究皱三、情感、态度和价值观：1、皱具有对科学的求知欲，乐于探索自皱然现象和日常生活中的物理学道理皱，有将科学技术应用于日常生活、臃社会实践的意识2、通过探究与臃交流，使学生有将自己的见解公开臃并与他人讨论的愿望，认识交流合臃作的重要性，有主动与他人合作的臃精神教学重点：二力平衡教学难芋点： 二力平衡的条件及应用教芋具： 二力平衡演示实验一芋套教学过程：7-5 二力芋平衡提出问题：课堂演示：静止在证桌面上的粉笔盒、匀速运动的玩具证汽车、吊在弹簧测力计下的钩码匀证速上升；教师：上面的物体分别受证到什么力的作用？处于什么样的状证态？观看

24、录像片：静止在地面上的证汽车、匀速步行的学生、在平直轨证道上匀速行驶的火车、匀速下落的证跳伞运动员；上面的物体分别受到再什么力的作用？处于什么样的状态再？新课教学：1平衡状态二力平再衡教师在学生回答受力情况和上述再物体处于静止状态和匀速运动状态再之后，直接给出二力平衡和平衡状再态的概念；并指明这是最简单的平再衡情况实验与思考：2探究二苑力平衡的条件3二力平衡条件应苑用教师提出问题：刚才的物体都处苑于平衡状态且只受二个力（或在某苑一方向上只受两个力的）的作用，苑那么符合什么条件的两个力才能使苑物体平衡呢？请同学们利用桌上的苑器材和装置自己动手做一做实验找苑一找两个力平衡的条件教师巡视岩，帮助解决

25、一些临时出现的问题岩指导个别小组的同学完成实验教岩师指导学生对实验结果进行分析，岩总结问：作用在一个物体上的二岩个力的三要素都相同，这二个力就岩是一对平衡力，对吗？为什么？教岩师注意提醒学生二力平衡的前提条岩件是两个作用力在同一物体上教须师引导：若两个力平衡，它们的合须力是多少？从而总结出平衡的两个须力的合力为零我们知道了二力平须衡的条件，请同学们思考一个问题须：一热气球匀速竖直上升时，受2须000牛竖直向上的升力，若忽略须空气阻力，热气球受到的重力为多蛰少牛？由此题归纳二力平衡条件应蛰用.1用二力平衡条件判断两个蛰力是否平衡；2利用二力平衡条蛰件求某一个力的大小和方向；4振二力平衡与相互作用

26、力的主要区别择教师手拿测力计问：用弹簧测力计择测物体受到的重力的大小，弹簧测择力计静止时，示数是多少？教师问择：为什么这个示数等于物体受到的择重力的大小？在什么条件下它才等择于物体受到的重力的大小？师生共筑同讨论、分析：平衡力作用在同一筑物体上；相互作用力作用在相互作筑用的两个不同的物体上；课堂小结筑1物体受两个力的作用或多个力筑的作用而平衡时，物体会保持匀速袖直线运动状态或静止状态，前者叫袖二力平衡，后者叫多力平衡合力袖都为零2二力平衡的条件是作袖用在同一物体上的两个力，大小相袖等，方向相反，且作用在同一直线袖上，合力为零二力平衡是多力平袖衡的最简单的一种情况3用二咋力平衡条件判断两个力是否

27、平衡；咋利用二力平衡条件求某一个力的大咋小和方向布置作业：咋P27 1咋3练习册本用节练习板书设计：7-5用二力平衡1平衡状态物体处于静用止状态和匀速运动状态2二力平彦衡的条件二力平衡的条件是作用在彦同一物体上的两个力，大小相等，彦方向相反，且作用在同一直线上，彦合力为零3二力平衡条件应用彦用二力平衡条件判断两个力是否平彦衡；利用二力平衡条件求某一个力彦的大小和方向；4.二力平衡与相锈互作用力的主要区别平衡力作用在锈同一物体上；相互作用力作用在相锈互作用的两个不同的物体上；教学锈反思：教学课题：锈7-6 探究摩擦力锈的大小与什么有关课 时：朽课时教学目标：一朽、知识与技能：1、知道滑动摩擦朽、

28、滚动摩擦、静摩擦现象2、知朽道影响滑动摩擦力大小的因素3严、能举例说出增大有益摩擦和减小严有害摩擦的方法二、过程与方法严：1、 通过与实际的联系，了解严摩擦现象存在普遍性，并培养学生严初步的提出问题能力和猜想假设能严力2、通过实验设计与操作，掌酗握控制变量的研究方法3、通过酗对摩擦现象、因素猜想、方案设计酗等的讨论，培养学生的信息交流能酗力三、情感、态度和价值观：1酗、通过对摩擦现象以及其运用的学酗习使学生关注周围与我们息息相关酗的物理知识2、通过体会本节内酗容中探究的各个环节，培养较强的酗科学探究能力和敢于创新的探索精羽神教学重点：探究滑动摩擦力与羽什么有关，猜想过程与设计方案过羽程教学难点

29、：掌握控制变量的方法羽；摩擦力的测量教 具：羽一斜面，一木块；木块、木板、弹羽簧测力计、毛巾、小铁块、厚海绵羽、圆铅笔（多组）教学过程：羽7-6 探究摩擦力的汛大小与什么有关1创设情景，提汛出问题（1）播放视频：冰球比赛汛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下汛来；滑冰运动员到终点时停止用力汛后慢慢停下来，骑自行车不蹬后滑汛行一段停下来（或者演示：一木汛块从一斜面上滑下，在水平桌面上汛滑行一段后停下）师：为什么最牙终都停了下来？（2）布置小牙活动（3）一个物体在另一个物牙体表面上发生相对滑动时受到阻碍牙的现象，称为滑动摩擦现象在滑牙动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦牙力（4）滑动摩擦力是物体受到牙的阻碍物

30、体运动的力，那么滑动摩牙擦力的方向有什么规律吗？（5）洲你是否感受过滑动摩擦的存在？（洲鼓励各种想法）（6）展示图片：洲看似光滑的金属表面，用显微镜看洲时的模样（7）对滑动摩擦力洲这个力我们已知道了大小和作用点洲，现在你还想知道什么？观看视频洲，思考现象共同点和原因由于有中摩擦小活动：用橡皮擦去书上的袖字或用抹布擦桌子，并体会其中的袖力，感觉阻碍作用知道滑动摩擦袖和滑动摩擦力概念体会相对滑袖动情景与运动（相对运动）方袖向相反滑滑梯时裤子会磨破；摔袖跤时皮被蹭破；简单了解滑动袖摩擦产生原因滑动摩擦力的大小辕和什么有关？2设置实践小活动辕，进行猜想 （1）布置小活动辕（2）师：请大家猜想滑动摩擦力

31、辕的大小和什么有关系，尽量说出你辕的猜想依据（鼓励学生的各种猜辕想，发掘其中合理的因素给予表扬辕；引导学生对结论进行猜想，比如辕压力越大，滑动摩擦力越大（或越辕小）在黑板上列出各种猜想和医猜想依据（有些猜想不合理或猜医想正确但依据有偏差的，可以在探医究出结论后再解释探讨）小活动医：用手掌在桌面上滑动，用手掌在医衣服上滑动，用脚在地上蹭动，轻医轻的试试，再用力试试，体会滑动医摩擦力的大小与接触面的光滑程医度（粗糙程度）有关，地面越光滑医拖物体越容易与压力有关，因为谊物体越重越难拖与接触面的材料谊情况有关，旱冰在水泥地上好溜，谊在地毯上难溜起来与接触面的大谊小有关，因为接触面越大，受到阻谊碍的面就

32、越大与物体运动速度有谊关，滑动摩擦是相对运动引起的，谊应该和速度有关滑滑梯时滑得越谊快屁股越热3小组讨论，秀制定计划和设计方案（1）演示秀：滑动摩擦力如何测量用弹簧秀测力计水平拉着木块匀速滑动，指秀针不要颤动此时弹簧测力计的示秀数就反映了滑动摩擦力的大小（秀强调要匀速，可不作解释，但秀要留给学生这样一个疑问，使他们秀清楚有这样的要求）（2）请各秀小组讨论如何设计实验分别来验证秀各个猜想要求至少对两种猜想进奎行方案设计（或者直接与学生说奎明首先对压力和接触面粗糙程度这奎两因素进行研究得出结论后再研奎究其它因素）参加一些小组的讨奎论，指导学生研究各个猜想因素与奎摩擦力的关系时，只能一个一个的奎单独

33、研究，而且在研究某一个因素奎的变化怎样影响摩擦力时，必须保奎持其它因素不变，否则不能确定摩奎擦力的变化是由哪个因素引起的奎指出这就是在研究多因素问题时常冯用的控制变量法（3）请各冯小组汇报设计方案在和学生一起冯讨论各个方案的科学性和可行性时冯注意渗透控制变量法最后交冯流制定出研究各个因素的最佳方案冯，制定出实验表格， 研究与接触冯面的粗糙程度的关系时，第一步把冯木块平放在木板上，用弹簧测力计汉水平匀速拉动，记下此时的滑动摩汉擦力大小；第二步把木块平放在毛汉巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动汉，记下此时的滑动摩擦力大小研汉究与压力的关系时，第一步把木块汉平放在木板上，用弹簧测力计水平汉匀速拉动，记下

34、此时的滑动摩擦力汉大小；第二步再在木块上加一重物厚，用弹簧测力计水平匀速拉动，记厚下此时的滑动摩擦力大小4进厚行实验，记录收集数据请大家根据厚以上的讨论，修正自己的探究计划厚后进行实验，并作好记录 进行厚实验，如实记录收集数据5分厚析交流，得出结论师：请厚各小组分析所得数据，得出结论，厚描述滑动摩擦力的大小和什么因素堤有关，关系如何？分析所得数据，创把结论表述出来进行小组汇报，创交流得出结论：滑动摩擦力的大小创与接触面积的粗糙程度有关，接触创面越粗糙，滑动摩擦力越大滑动创摩擦力的大小与压力大小有关，压创力越大，滑动摩擦力越大滑动摩凑擦力的大小与接触面材料性质有关凑滑动摩擦力的大小与接触面积大凑

35、小无关滑动摩擦力的大小与物体凑运动速度大小无关6总结与评凑估师：在实验过程中是否有新的凑发现？滑动摩擦力的大小是否还会凑和其它的因素有关？对我们所得的滁结论你还能做更深入的研究吗？滁和能激发兴趣，对自己实验中滁出现的问题或其他学生老师提出的滁问题作更深入思考7设计实验滁，介绍静摩擦和滚动摩擦（1）演滁示实验：筷子提米（2）师：其实滁摩擦有三兄弟，除了滑动摩擦外，滁还有静摩擦和滚动摩擦两个有相彩对运动趋势但保持相对静止的物体彩间产生的摩擦叫静摩擦，比如用手彩握起饮料瓶一个物体在另一个物彩体上滚动时产生的摩擦叫滚动摩擦彩，比如旱冰鞋与地面间的摩擦你彩能举出生活中这两种摩擦的现象吗彩？思考杯子和米的

36、受力可能了彩解静摩擦和滚动摩擦概念，进行举彩例推桌子但桌子没动时，与地面彩有静摩擦；人走路时靠的是鞋与地久面的静摩擦；司机转动方向盘时手久与方向盘间有静摩擦；各种绳结久带轮子的行李箱拖动时与地面久间有滚动摩擦；用圆珠笔写字时笔久尖的滚珠发生滚动，笔与纸间有滚久动摩擦8实例说明，有害久摩擦和有益摩擦（1）播放视频：久磁悬浮列车播放气垫船图片（2久）布置小活动，要求学生找出几根剑圆铅笔总结用滚动摩擦剑代替滑动摩擦可以减小摩擦力的大剑小（3）展示图片，请大家说出剑图中是采用什么方法来减小有害摩剑擦和增大有益摩擦的图片有：有剑花纹的鞋底；用力刹车；光滑平整剑的雪橇；给车轮的轴加润滑油；轴剑承中的滚珠（

37、4）总结：增大剑有益摩擦的办法有：增加接触面的节粗糙程度；增大压力减小有害摩节擦的办法有：减小接触面的粗糙程节度；减小压力；给接触面处加润滑节油；用滚动摩擦代替滑动摩擦；使节摩擦面脱离接触思考设节计意图，知道目的是为了减小摩擦节力小活动：用手掌在桌面上移动节，体会受到的阻碍；在手掌下垫上节几根圆铅笔再在桌面上移动，体会豹体会受到的阻碍对比发现，摩擦豹力变小了鞋底的花纹是为了通过豹增加接触面的粗糙程度来增大与地豹面的有益摩擦；刹车时通过增加刹豹车皮和轮间的压力来增大有益摩擦豹雪橇是通过减小接触面的粗糙程豹度来减小有害摩擦；通过加润滑油豹来减小轴间的有害摩擦；轴承用滚豹珠是利用滚动摩擦来减小有害摩

38、擦豹能举出生活中更多的增大有益摩计擦和减小有害摩擦的事例布置作计业：P3计0 13计练习册本节练习板书设计计：7-6 探究摩擦计力的大小与什么有关一、滑动摩擦戊力（1）一个物体在另一个物体表戊面上发生相对滑动时受到阻碍的现戊象，称为滑动摩擦现象在滑动摩戊擦过程中产生的力叫滑动摩擦力戊（2）滑动摩擦力的方向与运动方戊向相反（3）物体所受到的滑动戊摩擦力的作用点可画在物体重心上戊二、探究滑动摩擦力的大小与什淆么有关（1）各种猜想：（2）制淆定计划与实验表格：（3）数据分淆析：（4）结论：滑动摩擦力的大淆小与接触面积的粗糙程度和压力大淆小有关，接触面越粗糙，压力越大淆，滑动摩擦力越大三、静摩擦和淆滚

39、动摩擦现象四、增大有益摩擦和淆减小有害摩擦的办法教学反思：（挠1）学生对一些摩擦现象虽然较熟挠悉，但有时意识不到摩擦的存在，挠所以教学一开始意识不到摩擦的重挠要意义（2）科学探究中猜想阶挝段发现凭学生的感觉不合理的猜想挝还是较多的（3）实验过程中学挝生对匀速时读数容易把握不准（挝4）对于摩擦的一些现象和运用学挝生兴趣很大教学课题：挝7-7 探究挝运动和力的关系（一）课亮时： 课时教学目亮标：一、知识与技能：1、理解惯亮性是物体保持静止状态或匀速直线亮运动状态的性质；2、知道一切物亮体在任何情况下都具有惯性；3、亮知道日常生活中的惯性现象；4、位能分析惯性现象在生活中的利用和位危害二、过程与方法

40、：1、 在位解释惯性现象的过程中进行语言表位达能力的训练；三、情感、态度和位价值观：1、渗透物理与生活实际位相联系，物理知识解决问题的方法位教育；2、通过探究与交流，使学位生有将自己的见解公开并与他人讨位论的愿望，认识交流合作的重要性侣，有主动与他人合作的精神教学侣重点：惯性 力是改变物体运侣动状态的原因教学难点：惯性侣力是改变物体运动状态的原因侣教 具： 惯性演示实验、侣牛顿第一定律演示实验、挂图教侣学过程：7-7 探究隆运动和力的关系1惯性教师指导梭学生做实验和观察实验现象：课堂梭演示：1、请一个同学迅速击打鸡梭蛋下的硬纸板；2、请一个同学做梭载有木块的小车受阻而停止运动；梭 3、请两个同学做击打棋子的实梭验；强调：从研究对象原来的运酮动状态运动状态变化情况2酮惯性现象教师引导学生分析得出：酮惯性的概念：静止的物体保持原来酮的静止状态；运动的物体保持原来酮的运动状态 ；师生共同分析得出酮惯性的概念：我们把物体保持运动酮状态不变的性质叫惯性；观看录像酮片：乘客坐在行驶的汽车上，汽车题转弯时，乘客倾斜，汽车急刹车，题乘客向前摔倒；教师随时订正不准题确之处教师结合报纸上看到的因题为公共汽车上的摔伤造成的纠纷，题讲惯性的无处不在，汽车安全带的题重要作用；请学生列举大量的惯