教学感悟-巧用情境学习拼音

1、巧用情境，学习拼音拼音是小学语文教学的一大难关，可以说是最枯燥乏味的一部分内容。再说，它的教学对象又是刚刚上小学的一年级学生，他们在各方面的常规还没有养成，上课一不留神就“天马行空”，想让他们乖乖地如同高年级学生一样自觉主动地学习是完全不可能的，所以教学拼音又是难上加难，一个多月的拼音教下来，教师好像剥了一层皮，“元气大伤”。我们如果在课堂上还是运用灌输的方法，一遍又一遍地领读，就很难达到预期的教学目的。因此，我把拼音教学放到了学生所熟悉、喜欢的丰富多彩的教学情境里，将枯燥的汉语拼音教学同游戏、儿歌、童话故事、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。让学生在学中玩，玩中学

2、，寓教于乐，学生也学得有趣、主动。一、创新拼音教学大环境“拼音王国漫游”。“a o e”可以说是学生上的第一节语文课的内容，如果第一节语文课就让学生觉得枯燥乏味，不想学，以后花几倍努力都很难弥补。因此，在第一节拼音课堂教学“a o e”时，我就对学生们说，从今天开始，老师就要带你们去进行一次旅游。然后放音乐，让学生跟节奏踏步，让学生感觉我们要去一个遥远的拼音王国了。音乐停，我们来到了一个宁静美丽的村庄，告诉学生这是单韵母的家，我们先来认识拼音王国中最最可爱的一个家族，那就是“单韵母”；然后用上课文中那些有意思的情景图，请学生找一找我们的单韵母朋友在哪儿。学生一定能发现“a o e”的踪影，我们

3、把它们请出来（出示“a o e”的卡片）,跟它们打招呼，一定要把它们的名字叫响亮并且正确，在这个过程中指导学生如何正确发音。此后，在每节课开始，我们都要和认识的老朋友们打声招呼。开始，学生的招呼只限于“你好，你早”之类，但是，渐渐地，学生的语汇多起来了，出现了“欢迎你来到我们的教室”“欢迎你和我们一起学拼音”“谢谢你帮助我们学拼音”等句子，在复习的同时，既锻炼了学生的口语交际能力，培养了他们的语感，又进行了讲礼貌的教育。二、把握原课堂生成小情境“拼音童话接力”。人教版新课标实验教材在汉语拼音教学的编排上体现了语文学科的综合性，每一课都安排了意境优美的情境图，相应有一些词语、句子或儿歌，学生可以

4、根据插图发挥想象，编故事，讲故事，把学习拼音和识字、积累语言、发展语言结合起来。这样，初入学的儿童就能受到比较全面的语文启蒙教育。例如，在教学“j q x”时，我告诉学生们，今天我们来到拼音王国的大草地，那儿可真热闹，有三个小朋友唱起了歌?我把书上三幅图变成了一个情境图：一只小鸡参加唱歌比赛得了冠军，就奖给它一只小虫子吃，小鸡的伙伴们还送来了一大把气球，鸡妈妈也很高兴，把一个大西瓜切开来，让小鸡吃。这就是我们今天要认识的三个拼音朋友。正当“j q x”玩得高兴时，小也跑来凑热闹了。就在这时，奇怪的事情发生了，看看是什么奇怪的事情。贴出“jq x”和“”相拼的音节。创设问题情景，引导学生自己去发现，通过自己的发现突破难点。学生们在玩中学会了拼音，发展了能力，享受了学习的乐趣三、构建生活化拼音大舞台“拼音博览会”。新课标指出，“学生是学习和发展的主体。语文教学中必须爱护学生的好奇心、求知欲，充分发挥学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生要学好拼音，兴趣、氛围很重要。在一开始学拼音时，我在黑板上开辟了一个“拼音角”。每天在小黑板上写些东西让学生拼。刚初学时是一个一个的词语，比如“y”“a y”，后来变成一句短句，如“wi bb”。学生们早上一