数学小课题研究教学案例口算测评

1、数学小课题研究教学案例口算测评一、课题的确定在平时的教学中，我们往往对学生的学习评价采用书面测评的形式，如测评学生的计算技能、应用技能，而一些能力的测评（如口算能力、估算能力等）有时用书面不能很好的测评。对于口算、估算等很难用书面测评的内容，我感觉采用“非书面测评”形式来评价学生的学习比较合适。基于这种认识，我进行了口算测评的一次尝试，即以口算的形式对学生的口算乘法学习进行评价。二、课题的布置与指导全班42名同学平均分成A、B、C三个大组，每个大组又分成三个小组，即A1、A2、A3、B1、B2、B3、C1、C2、C3，每个大组在课下业余时间进行口算测试并且选出2名口算能力强的同学担任大组组长，

2、他们是A组：马德睿 韩勇胜，B组：胡枫 孙明春，C组：田阳 王玉璇。课前准备好两个表格：表格一上分好组，每个小组的第一名同学担任小组长，写好每个同学的名字以备课上记录成绩；表格二为全班同学口算测评成绩表。A 马德睿 韩勇胜B 胡枫 孙明春C 田阳 王玉璇A1马德睿郑重 王文涵李昕 郑翔博 B1胡枫金哲昊 谢文健明志凡 徐菲 C1田阳刘冠希 白金鸽仕玉鹏 邢一丹 A2韩勇胜张沁园 丁明玥寇一臻 宋凯 B2孙明春牟田玉 滕怀志田兰心 金纯 C2王玉璇宋国栋 孙元甲朱莀昕 彭融 A3孙晓虎 袁程彬秦茜 张婕 B3宋鸿宇 韩晓茹张若愚 刘双 C3卢艺文 庄林生夏雨晗 荣赫 口算测评表三、课堂教学实录（

3、一）引入。师：同学们，课前我们分成了A 、B 、C三个大组，进行口算比赛，每个大组也选出了2名口算能力强的同学，这6名同学，分别是（A组：马德睿 韩勇胜，B组：胡枫 孙明春，C组：田阳 王玉璇），接下来让他们代表本组同学上来比赛。好吗？生：好！师：比赛有两轮，第一轮是在1分钟内答对的题目数越多，名次越高。第二轮是抢答题，谁抢答得又快又对就给谁记一道。大家欢迎他们上台，当场展示他们的口算能力。（生欢迎）【评析：由于推出的选手代表大组比赛，所以他们身怀绝技跃跃欲试，都想给自己的代表队增光添彩，课堂气氛既紧张又热烈，一场激烈的口算角逐马上开始了。】（二）测试展开。1、第一轮比赛（大组赛）。师：在比赛

4、之前，老师说一下要求。第一、我出题，这6名参赛小选手在1分钟内答对的题目数越多，名次越高，每个大组的两名同学答对的题数加起来排的名次就代表本组的成绩，第二、下面的同学请认真做好记录，可以用你自己喜欢的符号来记录，我们还要评选最佳表现小组。同学们听明白了？生：听明白了。师：下面请裁判员金纯、整理员白金鸽上台，同学们欢迎！(生欢迎）师：我们按课前选好的顺序来，先请马德睿，你准备好了吗？马德睿：准备好了。金纯：开始 （师出示口算题卡。）马德睿：2404=60 4005=80 648=8 22+30=52 70-13=57 70+15=85 14+35=49 16+5=21 07=0 460+140=

5、600 59=45 728=9 19+23=42 60-17=43 71-15=56 70+21=91 49=36 700-140=560 560-160=400 23+9=32 （把马德睿答对的题目放一边，一时反应不过来的题目放另一边，白金鸽整理答对的题卡，金纯看好时间1分钟到就喊停。）师：同学们，马德睿答对多少道？生答：20道（掌声欢迎）师：下面请韩勇胜同学上场以同样的方式韩勇胜答对21道 胡枫：21，孙明春：17 ， 田阳：22，王玉璇：18。第一轮比赛结束。2、第二轮比赛（大组赛）。师：同学们，在刚才的记录当中老师发现A组的同学记得最认真，希望其他组的同学在下一轮的比赛当中认真记录。师

6、总结：这6名学生谁答得快?（田阳）本次表现好的大组是（ A组 ）。现在我们进行第二轮抢答比赛，这6名同学谁抢答得又快又对就给谁记一分。我说开始才能答，否则扣一分，下面的同学请做好监督。好，我们现在开始。裁判员金纯、整理员白金鸽请继续。师出示第一张答题卡（45+27=？），开始抢答。马德睿：72出示第二张（91-9=？）田阳：82（老师总共出示了30道题）（其中马德睿抢答了28道 韩勇胜 ：26 ， 胡枫 ：27 ， 孙明春：25， 田阳：28 王玉璇：23）师：同学们，请抓紧时间口算一下每个大组的成绩，先把每个同学的两次成绩加起来，然后两个同学的再加起来，听明白了吗？（明白了）生1：A组：马德

7、睿：20+28=48 韩勇胜：21+26=47 一共48+47=95道师板书：A组（48，47）生2：B组：胡枫：21+27=48 孙明春：17+25=42 一共48+42=90道师板书：B组（48，42）生3：C组：田阳 22+28=50 王玉璇：18+23=41 一共50+41=91道师板书：C组（50，41）（师把这6名同学的两轮成绩填在表格上。（见下面附表1）师：请同学们快速的把大组的名次排出来生：第一名：A组 ， 第二名：C组 ， 第三名：B组。即A（1， ）,B(3, ),C(2, ).(师把名次填在总的汇总表上。见下表2)【评析：代表每个大组的两名同学是课前通过口算测试评选出来的

8、，他们的成绩决定着本小组在全班的成绩，所以在抢答和必答这两个环节中，每个同学都不甘落后，集中精力投入到比赛中。激烈的竞争之后，教师和全班同学一起对各大组进行了评价，通过计算得出这三个大组的名次，即A组第一名， C组第二名，B组第三名。这样A组的同学成绩全部是（1， ），C组的同学成绩全部是（2， ），B组的同学成绩全部是（3， ）。这种比赛的形式和评价的方式，别致新颖，激发了学生积极参与学习的欲望，使所学的知识在不知不觉中掌握、巩固并强化。】3、第三轮（个人赛）师：同学们，这几名同学发挥得都很好，尤其是A组胜利了。现在在座的同学们想不想展示一下自己的口算能力？（想）下面我们开始进行小组内口算能

9、力比赛。刚才的6名同学已比赛，所以由他们监督和整理每个同学答对的题目数量。听明白了吗？（明白了）(师发放题卡给小组长。) 师：开始！(生忙着口答，师巡视)师：请测试好的小组汇报本组成员成绩(小组长汇报本组成员成绩。)A1：郑重:20道 汪文涵:19道 李昕:21道 郑翔博:15道 共75道A2：张沁园：20 丁明钥；22 寇一臻：16 宋凯：18 共76道A3：孙晓虎：20 袁程彬：16 秦茜：20 张婕：16 共72道B1：金哲昊：19 谢文键：17 明志凡：17 徐菲：19 共72道B2；牟田玉：17 滕怀志：18 田蓝心：20 金纯：19 共74道B3：宋鸿宇：18 韩晓茹：17 张若愚

10、：18 刘双：18 共71道C1：刘冠希；18 白金鸽：20 仕玉鹏：18 邢一丹：17 共73道C2：宋国栋；18 孙元甲：20 朱宸昕：18 彭融：16 共72道C3：卢艺文：16 庄林生：17 夏雨晗：19 荣赫：17 共69道(大组长把本小组的名次报给老师，老师记录下来。师把各个小组的成绩以及小组在大组的名次写在表上。见下面附表）A11 马德睿2028 韩勇胜2126B32 胡枫2127 孙明春1725C23 田阳2228 王玉璇182375A1马德睿郑重 王文涵李昕 郑翔博 272B1胡枫金哲昊 谢文健明志凡 徐菲 273C1田阳刘冠希 白金鸽仕玉鹏 邢一丹 176A2韩勇胜张沁园

11、丁明玥寇一臻 宋凯 174B2孙明春牟田玉 滕怀志田兰心 金纯 172C2王玉璇宋国栋 孙元甲朱莀昕 彭融 2 72A3孙晓虎 袁程彬秦茜 张婕 371B3宋鸿宇 韩晓茹张若愚 刘双 369C3卢艺文 庄林生夏雨晗 荣赫 3（学生说着师写在表格上这轮比赛的名次，大组ABC的右上角），并填写汇总表。 表1表2 师：同学们，请看黑板上的表格，大组在全班的名次和小组在大组的名次已经出来了。这就是大家的成绩，例如，A1组每个同学的成绩都是（1，2），C2组每个同学的成绩都是（2，2），同学们看明白了么？ 【评析：由大组在全班的名次和小组在大组中的名次组成的数对就是所在大组和小组学生的成绩。小组内每一个

12、学生的成绩都一样，个人没有成绩。每一位同学的表现都代表着本小组和本大组，一荣俱荣，一损俱损，增强了学生的团队意识、责任意识，使小组合作能够有实效。另外，教师不仅关注学生口算技能的评价，还根据本节课每组学生的表现情况给予适当评价，评价内容、评价方式实现了多样化。】（三）课后总结。师：同学们，我们今天进行了口算测试，有的同学口算能力特别棒，如田阳、胡枫等，口算能力差的同学课下要加强锻炼，我们下一次将进行估算测试，同学们有信心获胜吗？生：有！师：好，我们今天的课就上到这里，下课！ 四、教学反思 在设计本节课时，首先组织同学在课前进行小组内口算测试，选出了口算能力强的同学参加口算比赛。在这个过程中，大

13、多数孩子口算速度还行，就是速度快，易算错，而选出的这6名小组长不仅速度快而且正确率高。这6名小组长在比赛时马德睿、韩勇胜、胡枫、田阳都发挥出了自己的口算水平，他们在老师说完题后，就一口正确的把答案喊出来，这反映出这4位同学的才思敏捷，而孙明春、王玉璇虽然在大组内口算速度快，但由于上台时紧张导致口下误，错答了几道题，如：444=10，23+18=31，60-18=40从而影响成绩，也就是说如果这2位学生心理素质好一点，她们就会成绩更好一些。参赛小选手比赛完后，我又让小组长监督，小组内其他成员进行比赛。在这个环节中，部分学生处于紧张状态，怕稍一留神口算错。通过组长的汇报，我发现口算速度快的同学在一分钟内口答25道，而有一些同学如朱宸昕、袁程彬才口算13道左右。针对这些同学，提高他们的口算速度，仅凭课堂上时间是不够的，这就需要他们课下多下功夫。总之，通过本次口算测试，大多数学生在口答过程中找到了适合自己的快速口算方法，为以后学习笔算打下了基础。【总评：本节课是“数学小课题研究”课堂学习评价改革非书面评价的尝试，是一节非书面的口算测评课。整堂课引入了口试的评价办法，通过学生的现场口算并根据算对的题目多少给予现场评价，不仅让个体和小组都得到相应的满足，激发了学生的学习兴趣，还让学生充分感受到、体验到口算需要追求精确和快速。