六年级下册心理健康教案-第二课 调整好自己的情绪｜辽大版

1、调整好自己的情绪【设计理念】 情绪是学生最熟悉、体会最深的一种心理活动，但学生限于年龄、生活阅历的局限，往往无法正确认识及正确把握自身情绪的变化，所以对情绪问题在认识上是一个盲区，导致他们不能恰当地处理情绪与学习和生活的相互影响，因此要引导学生领会、理解和感悟相关内容，并用之于生活实际，将使学生终身受益。【教学目标】 让学生学会表达情绪，正确对待消极情绪。调节自己的情绪，使消极情绪向积极的方面转化。学会一些宣泄不良情绪的方法。【教学重点】1.排解不良情绪2.调节情绪，使消极情绪向积极的方面转化。【教学难点】调节情绪，使消极情绪向积极的方面转化【适合年级】 小学六年级 【教学过程】 一、团体导向

2、与热身阶段：认识情绪万花筒1.依次请学生到讲台前演示表现各类情绪的表情和动作。喜悦、愤怒、紧张、平静、痛苦、伤心、恐惧、兴奋、嫉妒、满足2.大家希望每天拥有怎样的情绪？你最希望摆脱哪种情绪？3.过渡：生活中，积极情绪不是想来就来的，消极情绪却经常不请自来，我们该怎么办呢？今天就来探讨这个话题，学会调适自己的情绪。二、团体参与与探索阶段：明晰“嫉妒”情绪1.情景剧场。吴凡和屈晗是同桌。这次数学单元测试，屈晗考了满分，下课后，他很开心地跟同学出去玩了。吴凡只有85分，坐在位置上很不开心，他瞥了一眼屈晗的试卷，心里很不是滋味。同学韓磊走过来，对吴凡说：屈晗这次考了满分，真聪明！”吴凡不屑地说：“不见

3、得，三年级时他成绩也不咋样。现在是靠他爸辅导，没啥了不起。”2.交流：吴凡此时有怎样的情绪？从哪里看出来？3.分析“嫉妒”情绪：吴凡对屈晗有些嫉妒，有没有积极的意义？适时总结：“嫉妒”情绪是觉得对方分数高、自己低的心情。4.你们想对吴凡说什么？三、团体体验与成长阶段：调适“紧张和愤怒”情绪1.调适“紧张”情绪。（1）友情帮助：卢静每次参加一些重要比赛，都会很紧张，即使告诉自己不要紧张，心里还是会紧张，不能很好发挥。后天，她又要参加校级朗诵比赛了，她心里很紧张，担心出错，比赛前向辅导老师寻求帮助。（2）讨论交流：A.卢静出现紧张焦虑的情绪，她心里会怎么想？她可能很想要一个好成绩，担心自己拿不到。

4、B.紧张焦虑情绪一般出现在“事情很重要，自己没有准备好”的情况下。你们觉得出现紧张焦虑情绪，对卢静有什么好处？C. 出示紧张焦虑与事情结果的倒U形图。适度的焦虑紧张可以提高做事或学习的效率，不紧张或过度紧张会影响做事或学习的效率。我们在准备阶段，应尽自己的能力，到了比赛阶段，就看淡结果。 让同学们交流自己在调解紧张焦虑情绪方面的成功经验。2.调适“愤怒”情绪。（1）认识“愤怒”情绪。A.出示一张发怒的照片，问：你们有过愤怒经历吗？是在什么情况下愤怒？B.你是如何表达愤怒的？C.愤怒带给我们什么好处？D.愤怒给你们带来什么负面影响？ （2）如何合理表达愤怒？A.讲述故事。一天，美国前陆军部长斯坦

5、顿来到美国总体林肯那里，气呼呼地说以为少将用侮辱的话指责他偏袒一些人。林肯建议斯坦顿写一封内容尖刻的信回敬那家伙。“可以狠狠地骂他一顿。”林肯说。斯坦顿立刻写了一封措辞强烈的信，然后拿给总统看。“对了，对了。”林肯高声叫好，“要的就是这个！好好训他一顿，真写绝了，斯坦顿。”但是当斯坦顿把信叠好装进信封里时，林肯却叫住了他，问道：“你干什么？”“寄出去呀。”斯坦顿有些摸不着头脑了。“不要胡闹。”林肯大声说，“这封信不能发，快把它扔到炉子里去。凡是生气时写的信，我都是这么处理的。这封信写得好，写的时候你已经解气了，现在感觉好多了吧！那么就请你把它烧掉，再写第二封信吧。”B.交流感悟：林肯用什么方法

6、表达愤怒？你认同这个方法吗？林肯是用写信宣泄愤怒并把信烧掉来释放愤怒的方法。（觉得这方法好，是因为生气时说的话都有点偏激的、伤人的；认为虽然自己轻松了一点，但对方没有改变，心里还是有点愤怒。）（3）介绍管理愤怒的方法“换位思考法”。小范分别骂四个同学：“你是猪，笨蛋！”四个同学有不同的情绪反应。小陈回骂：“你才是猪！”两个人打起来了。小徐觉得自己真的很笨，就伤心地哭了。小吴不去理睬。小沈觉得小范说话粗鲁，但对自己也是一种提醒。他们为什么会有不同的情绪反应呢？情绪ABC理论告诉我们是他们的想法不同，猜猜这四位同学有什么不同的想法。小陈可能认为：“我被侮辱了，吃亏了。”小徐可能认为：“我真的很笨，很没用。”小吴可能认为：“你这样骂我，你不见得就聪明，骂别人笨的人其实自己也觉得自己不够聪明，所以想证明比别人聪明一点。”小沈可能认为：“小范说话粗鲁，但提醒我还没有用最好的方法去解决问题。”四个同学因为有不同的想法，所以他们的情绪不同，当自己感觉愤怒的时候，是觉得自己吃亏、委屈，如果想法变了，愤怒情绪也会发生变化。四、团体评估与结束阶段：总结延伸1. 你曾用过哪些调适自己