2022年什么是语文素养

1、什么是语文素养？用叶圣陶老先生的一句话来懂得,就是：“国文教学的目标,在养成阅读书籍的习惯, 培育观赏文学的才能,训练写作文字的技能；” 课程标准中这样论述道：“ 语文课程应当培育同学喜爱祖国语文的思想感情,指导同学正确地懂得和运用中国语文,丰富语言的积存,培育语感,进展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字才能、阅读才能、口语交际才能； 语文课程仍应重视提高同学的品德修养和审美乐趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐进展；”语文素养是一种以语文才能为核心的综合素养, 它包括语文学问、 语言积存、 语文才能、 语文学习方法和习惯,以及思维才能、人文素养等；是语文新课

2、标中的一个核心概念；如何才能有效培育同学语文素养,我想需要做到以下几点：一、培育同学养成良好的学习习惯,把握适合自己的学习方法；1.培育同学识记积存字词的习惯；我们每位语文老师都会让同学在在课前预习时查找工具书排除字词障碍,但有些同学在预习中并不仔细甚至不去独立识记这些要求把握的字词,我们由于课堂时间的限制导致课堂检查的片面性, 会让其中的一部分同学逐步淡化识字的意识；以前, 面对不仔细完成识字任务的同学我会对他们进行惩处,可是成效并不佳；几天后,新把握的字又忘了；现在,我在教学中尝试着用了这样一种方法做字卡；让每个同学利用家中废弃的纸盒做面边长 4厘米的卡片,把每天新熟悉的字做成卡片,每字一

3、张,并在空余的地方用这个字组三个词,写一句话、 几句话, 然后把做好的卡片放在笔袋里、衣兜里、 书本中等常常可以看到的地方,用这种常常性触发同学在有意或无意地反复识记,逐步增加同学的识字量；在做卡片的过程中,同学会品尝到学习的乐趣,他们会专心做好每一张卡片,用不同颜色的笔写字、注音、组词, 甚至会用到美术学问去设计,有的同学有时有几张正反面都是白色的卡片,仍会在另一面配上一幅与卡片上的字有关的图案,让卡片妙趣横生；一个学期下来, 每个同学都积攒了或多或少的一盒艺术品,让他们在识字的同时获得成就感；2.培育随时积存语言的习惯；在这一点中, 我要求每个同学的日记中每天要有积存部分,积存每天读到的你

4、认为优秀的用得奇妙的词语、句子, 我仍有一个特殊的要求：在每天写日记的时候必需把积存的词语自选三五个用到日记中,而且要依据日记内容仿写一个积存的句子；但是我不会让同学刻意地去找一些词、 一些句子去积存, 让同学把字词积存放在日常生活中（广告词、 电视台词等） ,放在每节课的学习中,特殊是在做语段阅读练习时,更要随时积存；刚开头,同学留意的多是一些词语运用得特殊的句子,特殊是一些优秀的景物描写或抒情的句子,我就利用做练习时讲语段阅读的机会,指导同学积存一些对人物描写生动的语言,积存一些平白、 淳朴但叙述清晰、奇妙的语言等,时间一长, 同学这种自觉积存的习惯养成了,有些同学觉得只在日记中积存不够了

5、, 他们就自觉地为自己增加一个积存本,阅读才能、写作才能也得到了提高；3.培育正确的课堂听讲习惯；在积存的同时, 同学的语感增强了,新课改中大力提倡“ 向课堂 40 分钟要质量”,要求我们老师转变角色、转变方法, 让课堂布满生气与活力,提高同学语文学习的效率；课堂上老师的讲解当然重要,同学好的学习习惯也必不行少；试想：我们细心预备, 把一节语文课上得出色纷呈,假如同学只看到了趣味却没有学到学问, 下课后不知道自己学了什么,或者有的同学课堂上听得挺清晰,挺明白,但几天后再提到这节课的学问却不知所以；我们就会发出这样的感叹：同学不会听课 .这就需要我们老师在提高自己的同时培育同学养成“ 会听课”的

6、习惯； 每节语文课我会要求同学不只要预备好语文书,仍要预备好敏捷的大脑和灵动的手,会听会记；在语文课上做到 “ 不动笔墨不读书”,在课堂上随时记录；二、通过阅读提高同学的语文素养；1.课内：组织各种形式的读,激发同学阅读的爱好；利用分角色朗读、配乐读、竞赛读、小组读等多种朗读方式,增加同学语感和对语文读书的爱好；2.课外：留意课外阅读的重要性；在我们学校,每学期都会依据不同年级制定不同的师生共读书目, 每个月班中我也会要求他们在家中读完一本书,在平常, 我让孩子们把书带到班级中来,有空了就翻翻书,养成良好的阅读习惯,增加学问量；三、在写作中提高同学的语文素养；在作文教学中留意同学的日常积存,前

7、面在谈培育同学习惯时已说到,我们要把这种积累、练笔、仿写寓于日常学习中,比如讲语段阅读时遇到好的句子,我会让同学仿写,即时练笔；生活中有了感悟,随时登记来,哪怕是一句话、几个字,也要随时写；语文老师是全部老师中最有聪明的老师,我们在用自己的言语、自己的动作培育同学的全面进展,提高同学的语文素养；其次, 丰富语言积存及运用,实现阅读量的积存到质的飞跃；会认、会写肯定量的常用字和汉语常用书面词汇,背诵肯定量的语段和优秀的诗文,阅读肯定量的课外书籍,这是形成语文素养的基础；1、认字、写字尽量在课内完成,特殊是难写的、简单混淆的字在田字格里指导同学写好写对笔画、笔顺,支配好字的各个部件及间架结构,把字

8、写端正；对于会写的生字、课文中出现的新词,引导同学随时誊写,准时听写,请家长监督完成；到学校再巩固复习,着重运用练习；比如：让同学连词成句,连句成段,既巩固把握了词语,又训练了同学的遣词造句和说话的才能；2、新课标对课文中的美丽词句、出色句段、以及优秀诗文的背诵积存,提出了明确的量的要求；这说明： 语文课程在语文基本才能培育的过程中,必定要留意优秀文化对同学的熏染；同学在学习语言的过程中精读和泛读是不行分的,而更应当是精读为主,而背诵就是一种精读,所以从这个角度而言,背诵是不行替代的；而且,我认为背诵得多了,同学在阅读和写作的时候,思维打开也就有所凭借了,这样的积存对同学是会终生受益的；3、有

9、人对当代文学巨匠们是怎么学习语文的,进行过一项调查讨论,讨论说明：他们的语文素养不是做练习练出来的,也不是老师分析分出来的,更不是考试考出来的,而是读书读出来的；巴金,他从小就喜爱读小说,有时甚至废寝忘食,但不是为了学习,而是拿它们消遣；他做梦也想不到自己会成为小说家；冰心, 她七岁时开头读 三国志,后来又读了 水浒传、聊斋志异 、西游记、东周列国志等书；钱钟书七岁前看完家中保藏的古典名著,仍跑到街头书摊去看家里不屑保藏的侠义小说 再看看这些宏大的名字 马克思、爱因斯坦、弗洛伊德、卓别林、毕加索、门德尔松、基辛格、摩根、巴菲特 他们都是犹太人或者有着犹太血统；人类的物质世界和精神世界,几乎都被

10、犹太人转变过；这个民族获得这些杰出成就,靠的是什么？是聪明；而聪明的背后,是犹太人精神成长历程中对于书籍宗教般的情怀；他们会在书上涂一层蜂蜜,让孩子一生下来就知道书是甜的,他们仍喜爱将书放在枕边；第三,在教学中培育同学娴熟地把握语言的素养；在语文教学中, 通过大量的语言实践活动,培育同学的各种才能；如：查字典、词典、听话、说话、朗读、默读、写字、习作等；让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式,把握常用的思维方式,善于把自己特殊的思维结果用规范的语言进行加工和表述,初步具备收集和处理信息的才能；能依据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言技能,最终形成良好的语感；比如： 精读、速读、写

11、读书笔记、 朗读和默读； 老师要在阅读方法上赐予指导；比如教学 草原第 1 自然段时,我实实在在地对同学进行了朗读的指导,细心设计了“五读 ”：一读,让同学把这一自然段读正确,读流利,我巡察相机正音；二读,让同学听我的配乐示范朗读并想象草原的画面美；三读（速读）,说说 “ 我” 看到了草原的哪些景物？；四读（默读）,想想作者是怎样描写这些景物的？你都读懂了些什么？把你的体会写在旁边；五读（朗读）,有感情地朗读课文, 感受草原的美景以及带来的乐趣；通过这样的朗读训练,不仅能让同学美美地有感情地朗读了课文,而且仍积存了祖国的美丽语言,培育了语感；又如： 为了提高同学的习作水平,我一般在每组课文里都

12、会支配 2 个以上的小练笔,不要求太长, 就一个片段都行；但是要求同学肯定要做到文从字顺,表达真情实感,写完后让同学自评和互评相结合；让同学养成留心观看,丰富见闻,积存习作素材,有效提高同学的习作才能；第四,关注同学良好习惯的养成训练；语文教学必需牢记叶圣陶先生的名言“ 教是为了不需要教 ”；教学中要让同学把握最基本的语文学习方法,培育语文学习的爱好,养成语文学习的自信心和良好习惯；如,勤查工具书的习惯,不动笔墨不读书的习惯,仔细听讲的习惯,书写正确干净的习惯等；这些习惯应贯穿于整个的教学过程中；如：近年来,由于多方面的缘由, 造成了关于识字、写字和汉字训练比较突出的问题：一是错别字严峻；二是书写质量普遍偏低；三是笔画、笔顺不规范；虽然识字、写字到高年级已经不是教学重点,但是让有问题的同学订正错误,我们责无旁贷；第五,利用语文教学特殊是口语交际课,培育同学高雅的言谈举止和与人交往和沟通的基本素养； 采纳敏捷的形式组织教学,训练同学与人交往态度要大方,谈吐要文静,能依据不同场合挑选合适的措辞； 勉励同学不管是在课内,仍是在日常生活中都要敢于提出自己的想法,也要耐心倾听他人看法,敬重他人的观点； 要勇于承认自己的不足,更要观赏他人的优点和特长,学会文明地和他人