高三物理备考研讨《高考复习精准备考策略》讲座

1、2018高三物理备考研讨精准复习 智慧备考学生的期待考哪 些题如何作答老师的要求梳理知识查漏补缺考前复习成功备考的关键针对性有效性针对什么？1、今年物理考什么题目？2、五个能力、核心素养如何体现？3、如何模拟训练？依据？1、考试大纲、课程标准、课本内容2、研究高考命题及其走向3、分析学生的课堂与作业表现考试大纲解读总纲1、依据高校人才选拔要求和国家课程标准 2、增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。 3、确立“立德树人、服务选才、引导教学”这一高考核心功能4、明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查内容 5、“基础性、综合性、应用性、创新

2、性”四个方面的考查要求 考试大纲解读物理1、着重考查考生的知识、能力和科学素养，注重理论联系实际 2、有利于高校选拔新生，有利于激发考生学习科学的兴趣，培养实事求是的态度，形成正确的价值观，促进“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维课程培养目标的实现 3、在考查知识的同时注重考查能力，并把对能力的考查放在首要位置 4、理解能力、推理能力、分析综合能力、数学能力、实验能力考试大纲解读物理高考物理在考查知识的同时注重考查能力，并把对能力的考查放在首要位置；通过考查知识及其运用来鉴别考生能力的高低，但不把某些知识与某种能力简单地对应起来。命题的“走向”1、研究高考的宏观政策走向2、研究

3、高考考题的内容走向3、研究高考考题的模型走向4、研究高考考题的能力走向必备知识与基本能力1、必备知识体现在“基础性”2、“核心知识”与“主干知识”3、物理学科的五项基本能力4、“理解能力”最基本也最重要关键能力1、理性与客观确定性及精度2、批判性思维依据与程序3、动手能力实践及试错4、数学能力模型与演算物理的学科素养1、实验与测量2、观察与分析3、归纳与总结4、思辨与演算理性确定性物理学的核心价值1、尊重客观2、力求精确3、追求真相4、造福人类“四性”解读1、“基础性”指必备功底1、“综合性”指信息关联2、“应用性”指情境实际3、“创新性”指视角新颖解读“命题人”1、高考的目的选拔2、大学老师

4、对物理的要求3、大学老师对高中物理的看法4、高考考题的命制程序选拔哪些人？1、热爱科学、热爱物理2、具备进入高校学习的基础知识3、具备进入高校学习的基本能力4、具有学习物理科学的“天分”考题命制过程1、效度、信度、难度、区分度控制2、试题的具体命制3、几套试卷的“平权”设置4、不同地区的试卷分发掌握“学情”1、知识掌握的情况2、各项能力的表现3、学习的偏好4、学习的动机审视“自己”1、确定已经明晰了高考的目的？2、确定了解高考考试的内容？3、确定清楚了学生的需求？4、确定自己没有过度焦虑？押题！？1、该不该押题？2 、能否压中？3、如何押？4、押题效果怎么样？研究大纲及试题1、列表分析以考知识

5、点2 、锁定必考点3、分析可考点考查概率4、慎用“热点”和“空白点”制作模拟试卷1、制定“双向细目表”2、制定模拟试卷3、制定符合规范的答案4、实施精准训练双向细目表内容难度0.70.50.50.2直线运动牛顿定律曲线运动机械能动量机械能电场效果？学生年年皆相仿，考分岁岁都相近；年年难考年年考，祈愿今年得高分。已懂内容轻松过，未懂知识照旧怂；依稀记得老师讲，确定此题不会做。问题出在哪里？弯道超车！危险！备考有效性如何体现？ 备考的主体学生备考的目的学生的物理学业水平是否达到高考要求再读考试大纲总纲1、依据高校人才选拔要求和国家课程标准 2、增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识

6、分析问题、解决问题的能力。 3、确立“立德树人、服务选才、引导教学”这一高考核心功能4、明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查内容 5、“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求 再读考试大纲物理1、着重考查考生的知识、能力和科学素养，注重理论联系实际 2、有利于高校选拔新生，有利于激发考生学习科学的兴趣，培养实事求是的态度，形成正确的价值观，促进“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维课程培养目标的实现 3、在考查知识的同时注重考查能力，并把对能力的考查放在首要位置 4、理解能力、推理能力、分析综合能力、数学能力、实验能力再读考试大纲物理高考物理在考查知

7、识的同时注重考查能力，并把对能力的考查放在首要位置；通过考查知识及其运用来鉴别考生能力的高低，但不把某些知识与某种能力简单地对应起来。必备知识与基本能力1、必备知识体现在“基础性”2、“核心知识”与“主干知识”3、物理学科的五项基本能力4、“理解能力”最基本也最重要关键能力1、理性与客观确定性及精度2、批判性思维依据与程序3、动手能力实践及试错4、数学能力模型与演算物理的学科素养1、实验与测量2、观察与分析3、归纳与总结4、思辨与演算理性确定性物理学的核心价值1、尊重客观2、力求精确3、追求真相4、造福人类“四性”解读1、“基础性”指必备功底1、“综合性”指信息关联2、“应用性”指情境实际3、

8、“创新性”指视角新颖再读“命题人”高考的目的人才选拔为自己选拔学生我的地盘，谁做主？选拔哪些人？1、具备进入高校学习的基础知识2、具备进入高校学习的基本能力3、具有学习物理科学的“天分”4、不能被高中牵着走！掌握“学情”1、知识掌握的情况2、各项能力的表现3、学习的偏好4、学习的动机审视“自己”1、确定已经明晰了高考的目的？2、确定了解高考考试的内容？3、确定清楚了学生的需求？4、确定自己没有过度焦虑？知识的界定1、知识的“边界”2、核心与主干知识3、影响能力发挥的全部知识能力的界定1、能力的“下限”2、五个基本能力要求3、至少能读懂题目能力是什么？1、心理学：能力是指能够顺利完成某些活动所必

9、须具备的个性心理特征，即能力是直接影响活动效率，使活动得以顺利进行的心理特征。2、百科：能力是完成一项目标或者任务所体现出来的综合素质。 3、个人能力：包括想象力、记忆力、观察能力、联想能力、组织能力、沟通能力、领导能力、创新能力、学习能力、号召能力，适应能力等。在知识经济时代，学习能力是最重要的，因为知识总是在更新，只有不断学习才能跟上时代的步伐。4、神经敏感度（Nerve sensitivity）解读“智慧”1、传统智慧定义： “经典” 与“逻辑”结合2、 “大数据”导致“信息平权” “圣人已逝”3、新智慧定义： “依据”与“程序”结合教育的“新定义”教育是一种促进人类神经系统发育与完善的

10、过程，是一种通过自我评价实现情感内化的过程能力解构1、理解：理解是用自身的体会去感受客观事件或人物的一种思考与诠释最基本2、推理：在理解的基础上进行逻辑演算3、分析综合：多维度的理解推理4、运用数学：系统的、规范的运算5、实验能力：手脑结合、理论联系实际的综合运算能力的获取途径积累与训练积累：足够庞大的“数据库”依据训练：尽量“客观”的过程体验程序上述过程的“权威”结论知识怎么操作？1、按“陈述性”知识和“程序性”知识归类2、整理课本、笔记3、画思维导图，构建知识联系4、“针对性”地“精准刷题”5、发现问题，立即请教老师刷题的优点1、排除干扰，集中注意力，2、在具体“情境”中“理解”知识3、体

11、会答题程序4、便于管理刷题的问题1、盲目：“漫灌式”、“粗放型”的教学2、释放老师的焦虑，增加学生的麻木3、答案“崇拜”，“漠视”规范4、“强者恒强”、“弱者恒弱”5、“模拟”着模拟题模型禁锢1、模型是物理情境的“理想化”2、以题套题造就“模型禁锢”3、清晰的概念破除“模型禁锢”“规范”之痛1、能“做对”，难得分2、 “怎样写”才算规范？3、题都答不完，哪有时间规范4、苦口婆心，累教难改5、反复示范，难见成效“规范”标准制定1、物理规律、数学规则为依据2、考试大纲、课本呈现为限度3、命题组制定参考答案4、评卷业务组制定评分细则规范的实质1、语言是心灵的表达2、表述是思维的展现3、规律、演算都有

12、确定程序4、表述规范的实质是思维规范规范训练1、复制优化 程式化2、摹写临写 自由书写3、主观题评分“客观化”4、具体统计，针对性训练备考禁忌1、模型导向挖坑2、技巧导向沟里带3、焦虑导向迷失高考实验题特点1、最难真实情景、综合能力2、最易最基本、最直接3、重点具体的实验能力4、特点理论联系实际普通物理实验特点1、力热重数据处理2、电学重实验原理3、光学重实验操作4、报告要素齐全 规范近年实验试题年份卷I卷II卷III201422、牛顿定律23、测E、r22、VA法23、测弹簧k201522、压力传感器23、电流表改装22、纸带摩擦力23、半偏法测RV201622、机械能守恒23、传感器22、

13、动能定理23、测电压表内阻22、安培力实验23、牛顿定律201722、滴水纸带23、灯泡VA特性22、瞬时速度23、电桥测电阻22、力的合成23、多用电表原理I卷实验试题2014-22、某同学利用图(a)所示实验装置及数字化信息系统获得了小车加速度a与钩码的质量m的对应关系图，如图(b)所示实验中小车(含发射器)的质量为200g，实验时选择了不可伸长的轻质细绳和轻定滑轮，小车的加速度由位移传感器及与之相连的计算机得到，回答下列问题：(1)根据该同学的结果，小车的加速度与钩码的质量成_(选填“线性”或“非线性”)关系(2)由图(b)可知，am图线不经过原点，可能的原因是_(3)若利用本实验装置来

14、验证“在小车质量不变的情况下，小车的加速度与作用力成正比”的结论，并直接以钩码所受重力mg作为小车受到的合外力，则实验中应采取的改进措施是_，钩码的质量应满足的条件是_2014-23、利用如图(a)所示电路，可以测量电源的电动势和内阻，所用的实验器材有：待测电源，电阻箱R(最大阻值999.9)，电阻R0(阻值为3.0)，电阻R1(阻值为3.0)，电流表A(量程为200mA，内阻为RA6.0)，开关S. 实验步骤如下：将电阻箱阻值调到最大，闭合开关S；多次调节电阻箱，记下电流表的示数I和电阻值箱相应的阻值R；以I(1)为纵坐标，R为横坐标，作I(1)R图线(用直线拟合)；求出直线的斜率k和在纵轴

15、上的截距b.回答下列问题：(1)分别用E和r表示电源的电动势和内阻，则I(1)与R的关系式_(2)实验得到的部分数据如下表所示，其中电阻R时电流表的示数如图(b)所示，读出数据，完成下表答：_，_(3)在图(c)的坐标纸上将所缺数据点补充完整并作图，根据图线求得斜率k_A-1 -1，截距b_A-1.(4)根据图线求得电源电动势E_V，内阻r_ .2015-22、2015-22、2015-23、图（a）为某同学改装和校准毫安表的电路图，其中虚线框内是毫安表的改装电路。（1）已知毫安表表头的内阻为100，满偏电流为1mA;R1和R2为阻值固定的电阻。若使用a和b两个接线柱，电流表量程为3mA；若使

16、用a和c两个接线柱，电表量程为10mA。由题给条件和数据，可求出R1= ，R2= 。（2）现用一量程为3mA、内阻为150 的标准电流表A对改装电表的3mA挡进行校准，校准时需选取的刻度为、。电池的电动势为，内阻忽略不计，定值电阻R0有两种规格，阻值分别为300 和1000 ，滑动变阻器R有两种规格，最大电阻分别为750 和3000 。则R0应选用阻值为 的电阻，R应选用最大阻值为 的滑动变阻器。（3）若电阻R1和R2中有一个因损坏而阻值变为无穷大，利用图（b）的电路可以判断出损坏的电阻。图（b）中的R为保护电阻，虚线框内未画出的电路即为图（a）虚线框内的电路。则图中的d点应和接线柱 （填“b

17、”或“c”）相连。判断依据是： 。2016-22、某同学用图（a）所示的实验装置验证机械能守恒定律，其中打点计时器的电源为交流电源，可以使用的频率有220Hz、30Hz和40Hz，打出纸带的一部分如图（b）所示。 该同学在实验中没有记录交流电的频率 ，需要用实验数据和其他条件进行推算。（1）若从打出的纸带可判定重物匀加速下落，利用 和图（b）中给出的物理量可以写出：在打点计时器打出B点时，重物下落的速度大小为_，打出C点时重物下落的速度大小为_，重物下落的加速度的大小为_.（2）已测得s1，s2，s3；当重力加速度大小为，试验中重物受到的平均阻力大小约为其重力的1%。由此推算出 为f_Hz。2

18、016-23、现要组装一个由热敏电阻控制的报警系统，当要求热敏电阻的温度达到或超过60C时，系统报警。提供的器材有：热敏电阻，报警器（内阻很小，流过的电流超过 时就会报警），电阻箱（最大阻值为），直流电源（输出电压为U，内阻不计），滑动变阻器 （最大阻值为1000），滑动变阻器 （最大阻值为2000），单刀双掷开关一个，导线若干。在室温下对系统进行调节，已知U约为18V， 约为10mA；流过报警器的电流超过20mA时，报警器可能损坏；该热敏电阻的阻值随温度的升高而减小，在60C时阻值为。（1）在答题卡上完成待调节的报警系统原理电路图的连线。 （2）在电路中应选用滑动变阻器_（填“R1”或“R2

19、”）。（3）按照下列步骤调节此报警系统：电路接通前，需将电阻箱调到一定的阻值，根据实验要求，这一阻值为_ ；滑动变阻器的滑片应置于_（填“a”或“b”）端附近，不能置于另一端的原因是_。将开关向_（填“c”或“d”）端闭合，缓慢移动滑动变阻器的滑片，直至_。（4）保持滑动变阻器滑片的位置不变，将开关向另一端闭合，报警系统即可正常使用。2017-22、（5分）某探究小组为了研究小车在桌面上的直线运动，用自制“滴水计时器”计量时间。实验前，将该计时器固定在小车旁，如图（a）所示。实验时，保持桌面水平，用手轻推一下小车。在小车运动过程中，滴水计时器等时间间隔地滴下小水滴，图（b）记录了桌面上连续的6

20、个水滴的位置。（已知滴水计时器每 内共滴下46个小水滴）（1）由图（b）可知，小车在桌面上是_（填“从右向左”或“从左向右”）运动的。（2）该小组同学根据图（b）的数据判断出小车做匀变速运动。小车运动到图（b）中A点位置时的速度大小为_m/s，加速度大小为_m/s2。（结果均保留2位有效数字）2017-23、某同学研究小灯泡的伏安特性。所使用的器材有：小灯泡L（额定电压，额定电流）；电压表V（量程3V，内阻3k）；电流表A（量程，内阻）；固定电阻R0（阻值1000 ）；滑动变阻器R（阻值0 ）；电源E0（电动势5V，内阻不计）；开关S；导线若干。（1）实验要求能够实现在0的范围内对小灯泡的电压

21、进行测量，画出实验电路原理图。（2）实验测得该小灯泡伏安特性曲线如图（a）所示。 由实验曲线可知，随着电流的增加小灯泡的电阻_（填“增大”“不变”或“减小”），灯丝的电阻率_（填“增大”“不变”或“减小”）。（3）用另一电源E0（电动势4V，内阻 ）和题给器材连接成图（b）所示的电路，调节滑动变阻器R的阻值，可以改变小灯泡的实际功率。闭合开关S，在R的变化范围内，小灯泡的最小功率为_W，最大功率为_W。（结果均保留 位小数）高考实验题走向1、继续强调理论联系实际2、依旧重视基本实验能力的考查（1）不拘泥于学生分组实验（2）不局限于实验原理设计实验分析法1、实验目的2、实验原理3、实验器材4、实

22、验条件5、实验测量6、数据处理7、误差分析实验目的1、实验目的是实验测量的目的2、实验过程力求实现该目的3、实验过程力求尽可能精确实验原理1、与待测量相关的所有方程 都可以作为实验原理2、考查操作性和精确度能否满足3、是否适合数据处理4、注意存在二级原理的可能实验器材1、进行直接测量或记录的器材2、必要的辅助器材3、注意仪器的量程和精度匹配4、强调仪器的使用和读数规范实验条件1、实验原理的适用条件（1）模型理想化的条件（2）函数的适用条件2、实验 器材的使用条件（1）结构的限制（2）对测量的影响实验测量1、独立的直接测量优先进行2、器材的安装符合原理、条件要求3、测量过程符合器材使用要求4、估

23、读遵守有效数字规则数据处理1、多次测量取平均值2、图像处理必须先拟合出方程3、划直线的三条原则4、外推、内接及斜率计算误差分析1、重点关注主要的系统误差来源2、理论误差的两个核心来源（1）模型化（2）适用条件3、仪器误差的两个主要来源（1）仪器构造（2）理想化过程备考的落点全面掌握基本知识准确理解物理概念规范运用物理程序“必胜”的信心1、知识已经全面掌握2、物理程序已能规范使用3、试题已能准确理解生活的“原动力”1、追求快乐！2、 愉悦感由化学物质控制3、追求快乐的过程是痛苦的4、快乐的目标让痛苦得以忍受动力之源1、梦想2、激励3、关怀推强与扶弱1、强者恒强哪里强？2、 弱者恒弱的根源及扶弱攻略3、“身教”与“说教”4、“焦虑度”控制永远的鼓励1、“麻雀”效应2、皮格马利翁效应3、欣赏与嘚瑟龙夫学法之物理答题篇答题者，读题也。答题有法：边看、边画、边分析。 厘清题述之