个性化写作研究

1、个性化写作研究一、课题提由背景及现状评述（一）背景语文课标明确指由，写作是学生“认识世界，认识自我, 创造性表述的过程”，“写作教学应贴近学生实际，让学生易 于动笔，乐于表达”，对教学中要“减少对学生写作的束缚， 豉励自由表达和有创意的表达”，“改进作文的命题方式，提 倡学生自主选题”，而关于作文的评价，要“豉励表达真情 实感，豉励有创意的表达”，同时评价学生写作不仅要评价 结果，还要重视过程的评价等， 这些都体现了一个主要精神： 倡导学生个性化写作。（二）教学现状作为语文教学半壁江山的写作教学长期以来一直存在 着严重的“高效低效”的现实，原因是，一部分教师不会教 写作，作文教学几乎不教，让学

2、生独自在黑暗中摸索，这部 分老师认为“在游泳中学生就能学会游泳”，实际造成的是学生对作文无从下手，恐惧写作，大量模仿、抄袭。农村学 校所处地理环境经济落后，教学相对也落后，这样学生习作 三年下来，学生照搬了很多例文， 但自己写不由一篇好文章。 还有一大部分教师对学生的习作要求过高、过细、过于理性,往往忽视和束缚学生主体意识的觉醒、情感的表达和思维的拓展， 严重扼杀了学生的个性和创造性， 教师教法的习惯性、封闭式、模式化，造成了学生对写作望而生厌，不敢也不愿真情流露，缺乏生动活泼，作文空话、套话、假话连篇，功利化、概念化、成人化。这样的作文教学其实也是一种无效的教学，这种现象的普遍性在农村中学尤

3、为普遍。二、课题研究的意义及价值（一）课题研究的实践意义.本课题的研究，立足于努力提高农村中学生的语文素养，重点研究怎样在写作教学过程中，调动学生的主动性，唤起学生写作的欲望，培养学生的写作兴趣，让学生主动参与，掌握良好的写作方法，最大限度地提高农村中学生个性化写作的能力，形成良好的社会交往能力和健全的人格。.有利于提升研究教师的先进教育理念和教学能力。（二）课题研究的理论价值.本课题的研究将引发教师及学生思想观念的转变。.本课题的研究将丰富和发展语文课堂教学的理论。三、研究目标（一）通过研究，切实提高农村中学生的个性化写作水平与能力，能够养成有意识地积累写作素材，积极主动地表达自己的情感、体

4、验、见解的习惯，写出有个性的文章，逐步提高写作能力。（二）通过本课题研究，提高教师的写作教学能力与水平，能有效的指导学生写作，同时也提高教师的研究意识与能力。四、研究内容（一）个性化写作素材积累的研究（二）个性化写作方法指导的研究（三）激励性与启发性评价方法的研究五、主要观点及创新之处学生是学习和写作的主体，有表达自我的要求，具有个性化特征，有效地指导与培养可以使学生的习作个性化，能文文 ?鹨欤 ?充满灵性，充分表达自己的真性情和独特感受。个性化写作，仅是一种思想和观念，通过研究更具有可操作的实践性，可以大面积提高学生的写作水平。六、课题研究的步骤及思路（一）准备阶段成立课题研究小组，规划，题

5、研究目标、内容、方法，撰写研究方案，开展调查活动。（二）实施阶段分年级深入开展中学生个性写作调查研究，分析个性写作的优势，初步研究出对策及解决方法，对无个性写作成个性写作不明显者进行辅导，或个别辅导，得出提升个性写作研究的普遍实用方法。（三）总结阶段收集研究资料，撰写研究报告，做好课题结题工作，评 选优秀成果，使中学生个性写作达到更优的发展。（四）深入研究阶段将研究内容上升理论层次，摸索作文课型，教师和学生 之间相互展示，评比，交流。七、研究方法及思路写作教育研究的方法很多包括历史研究法，调查研究 法，实验研究法，比较研究法，理论研究法，收集研究法， 行动研究法等等。一个大课题往往需要多种方法

6、，小的课题 不能只用一种方式，也要利用其他方法。（一）调查研究法：就七至九年级学生发放调查问卷， 调查写作文时喜欢命题作文，还是喜欢自选题作文，还是诗 歌、散文题材，还是议论题材还是其他什么题材，得由一些 数据以备研究。（二）测验法：随机抽取部分学生进行测验作文，一部 分自命题作文，一部分自选题作文。一部分限制题材，一部 分不限题材，然后评估一下学生的作文情况怎样，哪类的作 文好点儿，个性一点儿。（三）实验法：抽取部分学生，首先进行个性写作的培 训练习，包括命题作文和非命题作文的个性化写作技巧。然 后进行个性化练习与巩固，最后和其他同学交流一下，培训 同学作文而个性化程度及作文质量高度优劣程度

7、。研究思路：就是在宏观上店应坚持什么方向，符合什么 要求，这个方向可以是哲学，政治理论，也可以是改革教育 发展规划。马克思主义哲学认为，合理发展的人是指在体力 和努力上各自充分和自由发展的人，认为具有主动性，自主 性，社会性及高度的创造性等基本属性。我们现阶段要改变 被动写作的局面，消除“假” “大”“空”的习惯，应激动和 指导学生自主写作，张扬个性，创新写作。在继承传统作文 写法的基础上，追求对写作流程指导的创新，从立意选材， 课篇布局，语言表达，书写等方面，规范个性写作。技术路线：实施研究过程，与研究步骤与方法的具体路 径与做法。分发调查问卷，回收后整理各问卷中的每组数据， 进行分类列表掌握第一手资料。在抽取的学生中，合理选择小组长，培训组长，教师与 小组长一起管理小组的个性化写作，保障共同体在在课内外 的学习