2022年人教部编版高中语文上册《乡土中国》阅读研读指导课教案

1、精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 乡土中国研读指导课教学课题整本书阅读任务书研读课科目语文年级高中一年级课时1 课时老师一、课程分析一般高中语文课程标准（2022 年版）对学习任务群 1“ 整本书阅读与研讨” 的要求 包括：“ 把握书中的重要观点和作品的价值取向；阅读与本书相关的资料,明白本书的学术思想及 学术价值；联系个人体会,深化懂得作品；享受读书的愉悦,从作品中吸取养分,丰富自己的精神世界, 逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；用自己的语言撰写全书梗概或提要、读书笔记与作品评判,通过口头、书面形式或其他媒介与他人共享；” 本堂课主要完成的是“

2、 把握书中的重要 观点和作品的价值取向；阅读与本书相关的资料,明白本书的学术思想及学术价值；联系个人经 验,深化懂得作品” ；二、教材分析乡土中国是社会学大师费孝通的代表作,是他依据20 世纪 40 岁月在西南联大和云南大学所讲授的“ 乡村社会学” 课程内容整理而成；它具有很强的学术性、思想性；同学需在阅读的过程中深化下去, 运用科学可行的方法连续研读,完成对文本的深刻懂得和再制造,并在此过程中学会研读的方法；三、学情分析本节课面对的是整本书阅读的第四课时,同学此前已完成了整本书的阅读,学习了详细的批读方法,并在此过程中有了深化摸索、探究问题的初步尝试；但由于缺乏系统连贯的研读体会,加之当今的

3、时代和费老写作的岁月已有很大变化,同学要深化研读, 懂得文本、 切实把握文本价值仍存在问题；本堂课试图以“ 无讼” 的专题为例,教会同学研读的方法；四、教学目标教学目标：1. 以“ 无讼” 为例完成对其内涵、缘由和当下意义的探讨；2. 运用“ 从详细现象中提炼概念” “ 在详细事物里核实概念” 的方法完成“ 无讼” 的专题研读；教学重点： 研读“ 无讼” 专题的详细方法；专心用情 服务训练第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 教学难点： 深化懂得、探究研读问题,摸索其在当下的意义；五、教学方法

4、 讲解法、多媒体、合作学习法、探究法六、教学环境及资源预备 教学材料：费孝通乡土中国乡土中国研读指导课教学课件及配套体系化资源 教学环境：同学 46 人组成小组 七、教学过程活动内容活动意图时间活动一：故事导入,懂得研读以乡土社会处3 分钟老师活动：理冲突纠纷的一、通过小说白鹿原的一段土地纠纷案引入：特殊方式引白鹿原上,李寡妇先后将自家的一块水地卖给了鹿子霖和白嘉入,激发同学轩；为了争夺这块地,白鹿原上的两大家族白家和鹿家发生了家族斗对研读的兴殴；两家剑拔弩张,都申明绝不就此罢休,倾家荡产也要打赢官司；趣,并确定研师：同学们猜猜白鹿两家的这场纠纷最终是如何解决的？读的依据；生答 : 打官司 /

5、 依靠法律 师 PPT展现致嘉轩弟 倚势恃强压对方,打斗诉讼两败伤；为富思仁兼重义,谦让一步宽十丈；师：这样遇到纠纷不诉诸官府,不依靠法律来解决问题的方式在乡 土中国里叫什么？生：无讼；师：什么是“ 无讼”.你是如何懂得“ 无讼” 的？专心用情 服务训练第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 生答引出研读教学活动二：方法指导,梳理内涵依据费孝通研10 分钟二、以费孝通讨论问题的方法切入,指导研读实践；究问题的方我这种尝试,在详细现象中提炼出熟识现象的概念,属于理性知法,从本书的识的范畴；它并不是

6、虚构,也不是抱负,而是存在于详细事物中的普详细例子中梳遍性质,是通过人们的熟识过程而形成的概念；这个概念的形成既然理总结出研读是从详细事物里提炼出来的,那就得不断地在详细事物里去核实,逐对象的内涵；步削减误差；乡土中国中的哪些地方运用了这样的方式去解决纠纷？请找出这 样的例证；1. 听讼,折狱的程序：把“ 犯人” 拖上堂,先各打屁股如干板,然后 一方面大呼冤枉；父母官用了他“ 看相” 式的眼光,分出那个“ 獐头 鼠目” ,必非好人,重加呵责,逼出供状,结果好恶辨论,冤也伸了,大呼青天；2. 他的公式总是把那被调解的双方都骂一顿 接着教训了一 番 他依着 “ 应当”的告知他们； 这一阵却极有效,

7、 双方常常就 “ 和 解” 了；3. 某甲抽大烟 先照样认为这是件全村的丑事；接着动用了整个伦 理原就,小儿子 大儿子 老父亲 同学活动一：结合这几处的实例,你能总结出他们解决纠纷的过程有何共通性吗？1. 调解人：权威位置 2. 方式：调解 3. 原就：伦理专心用情 服务训练第 3 页,共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 教学活动三：深化探究,缘由分析引导同学从乡12 分钟土中国的特点同学活动二：动身,探究乡土乡土中国采纳无讼的方式解决纠纷的缘由是什么？在任务书中 社会采纳无讼找到相关内容并整理论述；的

8、缘由；1. 乡土社会的生活是富于地方性的；地方性是指他们活动范畴有地域上的限制, 在区域间接触少, 生活隔离, 各自保持着孤立的社会圈子；2. 乡土社会在地方性的限制下成了生于斯、死于斯的社会 这是一个“ 熟识”的社会, 没有生疏人的社会 熟识是从时间里、多方面、常常的接触中所发生的亲热的感觉；3. 可是乡土社会并不是这种社会,我们可以说这是个“ 无法” 的社会 乡土社会是 “ 礼治”的社会 礼是社会公认合适的行为规范；维护礼这种规范的是传统；传统是社会所累积的体会；4. 礼并不是靠一个外在的权力来推行的,而是从教化中养成了个人的敬畏之感,使人服膺；人服礼是主动的 礼是合适的路子,是经教化过程

9、而成为主动性的服膺于传统的习惯；5. 礼治的可能必需以传统可以有效地应对生活问题为前提；乡土社会满意了这前提, 因之它的秩序可以礼来维护；在一个变迁很快的社会,传统的效力是无法保证的 礼治社会并不能在变迁很快的时代中显现,这是乡土社会的特色；6. 子曰：“ 听讼,吾犹人也,必也使无讼乎；”7. 血缘社会是稳固的,缺乏变动；变动得大的社会,也就不易成为血缘社会 血缘社会就是想用生物上的新陈代谢作用生育,去维持社会结构的稳固；结论：礼治社会 乡土中国熟识、稳固的特性教学活动四：联系当下,摸索意义 12 分钟同学活动三：无讼的调解方式在当下是否仍有积极意义？举出相关事例并发表你专心用情 服务训练第

10、4 页,共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 的看法；联系当下实际,我们依旧需要“ 礼治” “ 教化” “ 调解” ；探究无讼在今天的积极意义；教学活动五：总结方法,整合思维总结研读方2 分钟研读方法总结：法,让同学加1. 提炼概念深印象；2. 核实懂得3. 分析缘由4. 当下意义八、任务布置（1 分钟）1. 就今日的研读问题整理相关资料,写一篇探究中国“ 无讼” 的专题小论文；2. 每小组从研读题目中挑选自己感爱好的问题进行探究；（班长做好统计,防止题目重复,研读成果的形式以小论文为主,其他形式亦可）3. 组内分工,各成员明确自己的任务；要求：运用今日所讲的研读方法进行研读；十天后在班上进行成果展现与评判；九、参考资料林忠港如何引导中同学研读学术论著山西：语文教学通讯, 7 年 11 月2王铭铭 , 杨清媚 . 费孝通与乡土中国J. 中南民族高校学报 人文社会科学版 ,2022.4 3曹勇军 . 曹勇军和他的语文抱负国M. 南京：江苏凤凰训练出版社,2