2022年人教版语文九上《事物的答案不止一个》word标准教案

1、授课名师精编优秀教案班级科目时 间课题教 学 目 标课型教读课事物的正确答案不止一个第课时情激发同学的制造性思维,培育同学的创新才能；让同学真正熟识创感造性思维的重要性,努力成为具有制造精神的人；态 度读懂课文,明白文中事物的正确答案不止一个的观点；懂得由一个知详细实例引出论点的写法；识把握文章的结构, 懂得文章的思路, 懂得环绕中心讲道理,摆事实,逐层深化的论证方法；理清“ 事物的正确答案不止一个”的思维方式技与制造性思想、制造力之间的关系；能 通过争论法、论辩小擂台等多种形式,让同学更好地深化 过 懂得课文；程方 法 读懂课文,明白文中事物的正确答案不止一个的观点；懂得由一个详细实例引出论

2、点的写法；教学 把握文章的结构,懂得文章的思路,懂得环绕中心讲道理,摆事实,逐 重点 层深化的论证方法；理清“ 事物的正确答案不止一个” 的思维方式与制造 难点 性思想、制造力之间的关系；帮忙同学制定了学习目标,引导他们挑选实现目标的正确途径,为他们 教学 创设良好的教学环境,同时与他们一起朗读,一起争论,一起创作；师生 设计 互动,形成一种开放而又有活力的课堂教学模式；思路老 争论教材、教法、学法,预备教学资料；教学师课前预习,比如自同学字词、找出成语、熟识课文内容等；预备学生名师精编 优秀教案教学资料剪贴、摘抄（1）从前,有个吝啬的财主招不来长工,聪慧的倪刚找上门去了；财主提了两个条件；一

3、是“ 别人不吃的东西你得吃” ,二是“ 别人不做的活你都得做”；倪刚完全同意；中秋节,财主家人将很多肉、果供祖赏月,倪刚去将这些供品吃个精光；春节那天,财主家都忙着拜年,倪刚却去门前挖了坟坑,把财主气得两眼直瞪；想一想,对财主提出的两个条件,财主和倪刚摸索的角度有什么不同？（2）三国时,曹操手下有个主簿官杨修,聪慧过人；一次,北方有个国家的使节、给曹操送来一盒精制糕点；曹操接过糕点来,顺手在盒盖竖着写了三个大字：“ 一合酥” 写完后曹操将糕点放在桌子上就出去了；杨修进来,观察这盒糕点后以及曹操的手迹,灵机一动,就自作主见把这盒糕点分给大家吃了；大家一下子就莫名其妙,只好听从杨修的嘱咐；不一会儿

4、,曹操回来了,见桌子上只留下空盒子,便查问是谁的想法；杨修不慌不忙地答道：请你想一想,杨修是如何回答的？补充 1关于“ 推敲” 的典故：“ _” ；曹操听了这话,连声赞扬杨修聪慧；胡仔苕溪渔隐丛话前集卷十九引刘公嘉话：“ 岛 贾岛 初赴举京师；一日于驴上得句云：鸟宿池边树,僧敲月下门； 始欲着推字,又欲着敲字,练之未定,遂于驴上吟哦,时时引手作推敲之势；时韩愈吏部权京兆,岛不觉冲至第三节；左右拥之尹前,岛具对所得词句云云；韩立马良久,谓岛曰：作“ 敲”字佳矣；” 2. 关于“ 锲而不舍” 的出处：荀子 .劝学：“ 锲而舍之,朽木不折；锲而不舍,金石可镂；”名师精编优秀教案师生活动设计教 学 程

5、 序 及 内 容一、导入课文 用诗歌题西林壁导入,让同学说说学习这首诗的感 受；或用两个相对的人脸图形、 想象导入,让同学 进行制造性思维的训练；或用 1+1=？导入, 让同学进行 制造性思维训练；或就课文的几个图形的同异比较导 入；二、整体感知全文 摸索以下问题：1课文论述的中心问题是什么？为什么会提出这个 问题？2环绕论述的中心,课文分别从哪几方面进行了论 述？三、深化感悟课文 1事物的正确答案为什么不止一个？2文中运用了怎样的论证方法来阐述“ 事物的正确答 案不止一个”这一观点？这样的论证方法有什么好处？3产生制造性思维必需具备哪些条件？这里又运用了 怎样的论证方法来论证？四、课堂争论、

6、沟通 做一个富有制造性的人,关键在哪里？五、论辩小擂台 正方：事物的正确答案只有一个 反方：事物的正确答案不止一个 六、总结 本文环绕中心,运用了多种论证方法,逐层深化地进行 了论述, 使我们熟识到思维方法的变化对培育制造性思 维和创新型人才的重要性；1练习 1、2名师精编优秀教案课后练习2编写提纲；作业板 书（一）提出问题；（12 段）从四个图形, 提出 “ 事物的正确答案不止一个”的论题；（二）分析问题； （312 段）第一层（ 3 段）：不满意于一个答案,不舍弃探求,这一点特别重要；其次层 （4 5 段）：富有制造性的人总是孜孜不倦地吸取学问,使自己学识渊博；第三层（ 69 段）：发挥制造力的真正关键,在