2022年人美版美术四上《剪纸中的阴刻和阳刻》探究型学习教案

1、名师精编 优秀教案探究型学习设计方案哈拉海中心学校 王艳主题：阳刻和阴刻适用年级：学校四年级所属学科：美术情境： 剪纸是中国流传最广的民间艺术之一,在我国许多地方都有自己独具特色的剪纸艺术； 因此,这也是一节与乡土训练资源相结合的教学内容；老师课 挖掘的内容非常丰富；在过去,剪纸被用作祭奠祖先或神仙的贡品装饰；当今,剪纸多用于装饰,特殊是逢年过节,剪纸就点缀于墙壁、门窗、各种公共场所,用来渲染节日气氛；任务：明白剪纸是我国民间美术的一种艺术表现形式；能辨论阴刻、阳刻的特点；在观赏评述的基础上能够用阴刻或阳刻形式完成简洁的剪纸创作；明白剪纸艺术 的历史、艺术形式特点, 在观赏评述的基础上能够用阳

2、刻和阴刻完成简洁的剪纸 创作；通过观赏,使同学明白民间艺术文化,增强民族骄傲感；培育集体主义观 念、相互合作意识及探究精神；发挥同学的想象力及制造才能；教学重点与难点：明白我国民间剪纸艺术的历史文化及相关学问；假如只是理论上的讲解, 学生很难懂得其区分, 更难说将其运用到自己的创作中；因此,我们可以让同学对 比阴刻、阳刻作品,明白各自特点；让同学自己体验,以促进同学更明确阴刻、阳刻的不同之处；熟悉阴刻、阳刻；并把握其特点,进行简洁创作；教学过程：一、导入新课：（一）老师活动：1、课前布置教室,悬挂、粘贴不同地区、不同风格的民间剪纸艺术作品,播放一曲轻快的民乐,营造欢快喜庆的艺术氛围；2、勉励同

3、学谈谈自己进入教室的感受,引出课题；（二）同学活动：1、同学走进美术教室感受；2、小组争论,发表见解；用简洁的语言说说剪纸艺术带给你怎样的感受；（三）设计意图：初步感受民间剪纸,体验其艺术感染力；二、自主学习 ; （一） 老师活动：出示摸索题；帮忙同学明白剪纸的题材很广泛；它的用途表现在：1、在岁季节令和人们礼仪等民俗活动中,人们用剪纸表达抱负愿望,美化 环境,烘托节日气氛；名师精编 优秀教案2、剪纸作为绣花的花样；3、放录像：民间剪纸艺人坐在炕头上剪纸及贴窗花的情境；（二）同学活动：摸索：1、何时何地见到过剪纸？2、剪纸有什么用途？3、剪纸的题材？（三）设计意图：帮忙同学初步明白剪纸艺术的相

4、关学问；培育同学自主学习的意识；四、小组合作学习（一）老师活动：1、发放资料袋；2、启示同学摸索剪纸题材及其内涵；展现鸡、鱼、生肖、福字等剪纸作品,帮忙同学懂得；懂得：喜鹊登梅、金玉满堂、吉利如意取其谐音；（二）同学活动：1、摸索、分析 2、明白到剪纸作品表现出人们对美好生活的憧憬并蕴涵着对美好生活的追 求；3、全班同学进行沟通,小组之间相互沟通；（三）设计意图：进一步明白有关剪纸艺术的表现观念；培育同学的民族审美意识；五、熟悉印刻和阳刻 一老师活动：1、帮忙同学呢个懂得其特点：2、阳刻以线条相连,阴刻以整体块状为主；3、图案的装饰有月牙形、锯齿形、圆点及表现富有的元宝、铜钱外形等；（二）同学

5、活动：1、观赏老师供应的剪纸艺术作品；2、观赏课本上的剪纸作品,辨论阴刻阳刻；3、资源共享自带的资料；4、把自己的发觉画在黑板上；（三）设计意图：培育同学的探究精神及合作意识；六|探究剪纸艺术的造型特点及不同区域的剪纸特点：（一）老师活动：1、展现自然界老虎图片和民间剪纸老虎作品；2、帮忙同学懂得其特点；3、播放录像,西北地区人们在节日里打腰鼓扭秧歌的情境；4、播放录像,江南水乡小桥流水的画面；5、展现风格不同的剪纸作品；6、讲授区域不同剪纸的风格也不同；（二）同学活动：1、观赏、感受；名师精编 优秀教案2、说说不同地区民俗及风土人情给人的感受；3、摸索：那些作品应当是北方地区的剪纸？那些作品

6、应当是南方地区的剪 纸？为什么？指出剪纸作品创作在地图中的位置；五、同学实践（一）老师活动：请同学用不同方法（阴刻、阳刻）进行创作；二同学活动：同学展现、同学互评；（三）活动意图：培育同学的实践才能；六、学问延长：一老师活动：展现世界现代艺术大师马蒂斯、毕加索的剪纸作品并简洁的介绍；二同学活动：观赏深刻体会到剪纸艺术的感染力；三设计意图：明白世界的艺术文化；七、课堂评判：（一）老师活动：参加同学评判 1、勉励同学课下收集有关剪纸艺术作品及相关文字资料,办一期班级壁 报；2、尝试进行剪纸的艺术实践活动；（二）同学活动：1、小组沟通学习本课后的收成；2、个别同学发表见解；（三）活动意图：努力推动剪纸艺术的传承与进展；资料来源 ; 到图书馆进行查找的书籍或向家人、老人询问得来的资料；评估：剪纸中的阴刻与阳刻学习评估班级姓名学号一、填空：1、人们用剪纸（）（）生活；）；2、你知道的民间艺人有（）；3、你知道的剪纸作品有（）；4、依据懂得南北方剪纸有什么不同（）；5、剪纸的构图方法是互不（二、用文字表达阳刻与阴刻的不同；教学评判 : 一教学评判方法名师精编 优秀教案由于剪刻纸难度较大,老师在组织评判时应采纳多元的评判方法,从多角 度看待同学作品；尽可能夸奖同学作品的优点, 以爱护