2022年什么是周长教案修改

1、名师精编 优秀教案什么是周长教学设计瓜州县锁阳城镇农丰学校：蒲龙荣【教学内容】 北师大学校数学三年级上册第五单元第一课什么是周长【教材分析】1.什么是周长是学校数学北师大版三年级上册第五单元周长的第一 节课,周长这一概念是学校阶段“ 空间与图形” 部分特别重要的概念之一；教材在编排上第一给同学出现了一些实物,其目的是让同学通过大量摸一摸、找一找实物与图形的周长, 从而建立周长的概念, 在建立周长概念的基础上再来探究测 量各种规章、 不规章图形的周长方法, 为后面熟识各种图形周长的含义,及周长 的运算做好铺垫；2.教材编写特点 本课教材有以下编写特点： 第一通过描树叶的边线, 使同学初步直观熟识

2、什么是树叶的周长； 然后又通过操作活动懂得周长的意义；同学进一步体验到周长与实际生活的亲密联系；【学情分析】最终通过实践活动, 使同学已经熟识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形,并且已 经把握了这些平面图形的基本特点；生活中会用“ 边线、一周” 等词进行表达和 沟通；三年级同学对身边的、 好玩的学习内容特殊感爱好,依据教学内容以及本班同学实际, 我在本课教学中留意创设好玩的问题情境,活原形,利用观看演示、 动手操作相结合的教学方法,中建构新知；【教学目标】学问与技能：帮忙同学找到周长的生 让同学在生动的学习过程1.结合详细事物或图形,通过观看、操作等活动,熟识周长；名师精编 优秀教

3、案2.能测量并运算三角形、长方形、梯形等图形的周长；过程与方法：1.让同学结合详细事物或图形,在观看、描一描摸一摸等操作活动中进行独 立摸索,并与同伴进行沟通的过程中熟识周长；2.结合详细情境,小组同学通过观看、度量、运算等活动,探究三角形、长 方形、梯形等图形的周长；3.能结合详细情境,感知周长与生活的亲密联系；情感态度与价值观： 充分参加活动过程, 学会观看和摸索的习惯, 学会自主 学习、参加学习、合作学习,激发同学学习数学的爱好；教学重点 ：让同学在详细情境中懂得周长的含义 教学难点 ：能测量并运算三角形、长方形、梯形等图形的周长【教具、学具预备】各种外形的图形图片、树叶图片、细绳、直尺

4、、卷尺、水彩笔、多媒体课件 等【教学时数】 本课方案一课时进行教学【教学流程与设计意图】一、创设情境,导入新课 1.同学们,你记得秋天吗 .秋天是树叶飘落的季节；老师搜集到了各种各样的树叶图片,想观赏一下吗.看播放课件 这些树叶美丽吗 .想不想描下它们的形状来 .请你拿出一张纸,挑选一片最喜爱的树叶,用彩笔沿着树叶的边线一笔描 出它的轮廓来；2.谁情愿来给大家演示一下是怎么描的 是从哪里开头的,又到哪里终止；.实物投影演示 请用笔指着,说清晰3.小结：看来,不管从哪里开头,大家都是沿着树叶的边线描了一周,请看名师精编 优秀教案动态演示 ,这一周的长度,我们把它叫做树叶的周长；老师板书课题：周长

5、是什么【设计意图： 创设好玩的情境, 激发同学探究的爱好, 给同学留有独立摸索 的空间,有助培育同学的思维才能；通过描树叶的边线,得到树叶的轮廓,给了 同学一个直观感知周长的过程； 用熟识的画周长的方式极大地调动了同学参加的 意识,使同学在轻松开心的氛围中,学习学问、把握学问并运用学问；】二、探究新知,懂得新知 1说一说周长的概念 说周长 师：树叶有周长, 图形有周长吗？比如说： 三角形一周的长度就是三角形的 周长,那什么是长方形的周长呢？生：长方形一周的长度就是长方形的周长；师：梯形的周长呢？生：梯形一周的长度就是梯形的周长； 总结 师：我们知道了这么多图形的周长, 现在你能说一说什么是图形

6、的周长吗？生：图形一周的长度就是图形的周长；【设计意图： 通过同学说一说各种图形的周长,在直观熟识周长的基础上进一步提升为抽象文字概念的熟识,加以拓展,逐层递进,最终由同学触类旁通,总结出图形周长的概念】2.体会周长的含义；师：今日,老师给大家带来了一些物品和平面图形,你们熟识吗？（逐一名师精编 优秀教案出示在黑板上）师：老师贴出图形, 说出图形的名称； 说一说你喜爱哪个图形？上台指出你 喜爱的图形的周长；师：那么现在我们来看看电脑演示的周长和我们想得和说的一样么？（课件演示）看我们的数学书封面的周长在那里？摸摸看！依次出示钟面、三角板、纸盒、这些实物有周长吗？有谁能指出来？；师：我们一起找到

7、了这些图形的周长；师：看来生活中到处都有周长, 想一想, 找一找我们身边的事物的周长在哪 里？听要求,找到以后,摸一摸,然后再跟你的同桌说一说,你摸的是哪个面的 周长；现在可以开头找了！汇报：那位同学想来进行进行活动汇报？说说你刚才摸的是哪个面的周长,怎么摸的？【设计意图： 通过让同学摸一摸生活中的周长,拓宽了同学对周长的感性认识,建立了丰富的表象, 同时让同学在熟识周长的过程中边摸边说,有利于同学 的思维、语言、操作同步进展】3.量一量,懂得周长的意义 量一量 师：通过刚才的学习, 同学们熟识并懂得了什么是周长,现在我们就来帮忙 图形家族的几位伴侣解决问题吧；谁的周长长？怎么解决呢？生：量一

8、量；师：每个同学面前有一个图形,请你想方法量一量,算一算周长,怎么量一名师精编 优秀教案量呢？师：谁来说一说你想怎么量？师：同学的发言给我们供应了两种方法,一种是直接用尺子量, 一种是借助于绳子,其实不止这两种,方法可多了；你想不想亲自量呀？留意听要求：四人小组信封里都有图形, 同时给你供应了绳子, 除了用绳子,仍可以用任何工具来测量这些图形的周长,一边量,一边想,那种方法最好？师：请你四人一小组合作, 每组挑选其中的一个图形争论测量方法,看看你 能用几种方法知道它的周长, 四人小组内进行争论, 再相互沟通想到的方法与遇 到的困难；有时间也可以争论两个或者更多图形的周长；（2）同学活动（3）现

9、在小组内沟通,再推举代表全班汇报；（4）师：刚才都用不同的方法测量并运算出图形的周长,但是不管用什么方法,我们都是先测量了图形的边有多长,再把几条边的长度加在一起,就是图形的周长；【设计意图：运算简洁图形的周长是教材的基本要求,让同学在自己动手、动脑探究的过程中, 总结出测量周长的一般方法,在解决问题的过程中体验, 内化；如一些不规章图形仍可以采纳“ 变曲为直” 的方法来求周长,奇妙的利用绳 子化难为易,可以培育同学创新思维和解决问题的才能】三、联系实际,应用周长 师：周长在我们生活中无处不在,它仍有着广泛的应用；比如,我们去做裤子时,裁缝都要量一量你的腰一周有多长,量的方法吗？也就是平常所说

10、的腰围； 你们知道测师：这些都是估量的结果, 我们就来详细量一量腰围, 听清要求我说开头再 行动：同桌合作,相互测量,并要监督测量的方法对不对,开头同学测量；名师精编 优秀教案【设计意图： 数学来源于生活, 又必需回来于生活, 让同学在用周长中学习 周长,培育同学的应用意识, 加强了数学与生活的联系, 让同学感受学习周长是 有价值有意义的,是与我们生活紧密联系的】四、提高练习、巩固新知师：刚才我们在活动中把握了很多本事,图形家族的伴侣们想知道我们同学谁的本事大,它给我们出了道难题,有信心解决吗？师：这有两根铁丝,谁长？师：这里有两根铁丝围成的图形, （P45 3 （1）它们的周长一样吗？同学先

11、独立摸索, 再在小组中利用图形卡片, 小组动脑筋争论： 想一想它们 的周长一样吗？为什么？（同学争论,师演示教具）师：通过这道题,你有什么收成吗？【设计意图： 通过同学小组合作解决难题, 有效的培育了同学合作学习的能 力,与人沟通交往才能,不断增强同学学习的自信心和团体合作意识】五、实践拓展 1、龟兔赛跑（示课件） ；2、龟兔再跑（示课件）现在他们改了一种路线,你们来裁决一下好吗？3、大象和鼹鼠过河的路程一样长吗？（示课件）【设计意图：通过观看、操作、推测、验证等方式,同学经受由“ 疑问争论说明疑问” 在不断地提出问题,解决问题中,同学的思维得到了有效的拓展, 主动探究的欲望得到了最大程度的激

12、发；会合作,而且能在合作中学会操作； 】六、总结勉励他们不但能在操作中学名师精编 优秀教案通过这节课的学习,你收成了什么？老师小结：这节课里,大家不仅知道了什么是图形的周长,更重要的是,在 遇到困难时, 大家充分发挥了自己的聪明, 仍从这些活动中探究出了很多重要的 数学学问；【设计意图： 通过老师简洁小结本节课学问,引导同学对新知巩固回忆, 加深本节课的学习成效,并准时勉励同学参加课堂,参加学习】七、家庭实践作业：在方格纸上画出周长为12 厘米的图形（每格边长1 厘米）【设计意图： 家庭作业设置充分联系生活实际,简便易行, 有效的巩固所学学问,使同学将有限的时间内把握的学问延长到无限的课外】八

13、、板书设计：周 长 图形一周的长度,是它的周长【设计意图：板书设计简明直观,突出本课学问点】名师精编 优秀教案什么是周长教学反思在什么是周长一课时,重点表达从生活中来到生活中去和体验两个理念；从课中,我感觉到,惟有让同学真实感受到什么是周长 ,经受一种生活体验,才能让同学对原先熟识的 周长 达到真正的 数学抽象 ,才能真正懂得和 把握 周长的含义,而这也正是数学课程标准所提出的过程性目标中同学 体验 的价值所在；、留意在同学丰富的生活背景上学习数学,建立概念；第一我从同学生活引入, 出示飘落的树叶, 同学因此有了描树叶的欲望；紧接着通过描树叶的轮廓来增强对一周的感知；这样就抓住了同学的心态,

14、使课堂气氛突然升温； 然后又让同学通过说一说、 量一量等活动, 使同学把周长这个抽 象的概念与生活中详细的事例联系起来,加深同学对周长的熟识；、在有意义的实践活动中强化概念；在老师语言的勉励下, 同学先通过观看发觉生活中周长无处不在；又在老师 的引导下, 同学以小组的形式选用合适的工具去测量图形的周长、腰围等等； 通 过这个环节拓宽同学对周长意义的懂得,同时也激发了同学的学习热忱；在这节课中, 我觉得不足之处就在于, 同学之间的沟通比较少； 由他们之间 的质疑碰撞后产生的火花, 其实是同学最大的收成； 在今后的课中我应当摸索老 师在课堂中如何发挥引导作用；在教学设计的过程中, 我体会到,本教学设计和其他教学设计的相同之处有：一方面是留意数学学问与日常生活的亲密联系；另一方面是让同学亲历 做数学 的过程；和其他教学设计有所创新的地方有：整体设计表达了 从生活中来,到生