2022年人教社杯翰博尔杯等奖弹力教学设计

1、弹力教学设计长春师范高校修静宇弹力教学设计设计思想 古人云“ 知之者不如好知者,好之者不如乐知者；” 可见,要想 让同学习得,必需第一让同学喜爱；物理学是一门以试验为基础的自 然科学,物理试验是物理学进展的源泉；因此本课以新颖的演示试验 为起点,激发同学对于试验现象中的物理学问产生探究学习的爱好与 欲望；物理课程标准明确指出： “ 科学探究既是同学的学习目标,又 是重要的教学方式之一；将科学探究列入内容标准,旨在从同学被动 接受学问向主动猎取学问转化,从而培育同学的科学探究才能、实事 求是的科学态度和敢于创新的探究精神； ”因此,本教学设计以实际问题为导引,以演示试验为突破,以探 究教学为核心

2、思路,促进物理学概念和物理思维的构建；以“ 物理生 活化,物理人文化” 为详细指导思想,使同学具有严谨的科学精神和 优秀的人文素养；教材分析 本课选自人教版高中物理必修一第三章其次节弹力,对弹力熟悉 的清晰与否,会直接影响到今后的学习；本节课的 重点 是弹力的概念 以及产生条件, 难点是弹力的产生条件；教材用实例引出了形变、弹 性形变和弹力的概念,后又对常见弹力产生条件进行了分析和说明；这种先从感性熟悉动身,通过试验检验并进行详细运用的争论方法十 分重要,在教学过程中应留意渗透；学情分析 对于弹力的概念只局限于表面,对于本质的懂得和内在联系并不 清晰；规律思维仍不够连贯,用已有学问分析实际问题

3、的才能不足,理论联系实际才能欠缺；教学目标学问与技能1、明白弹力的概念以及弹力的产生条件；2、明确压力、支持力、绳的拉力都是弹力；3、把握利用胡克定律运算弹簧弹力的方法；过程与方法 1、体验微小形变、以及弹力的存在；2、帮忙同学把握设计试验、收集数据、数据处理、和总结规律的才能和科学探究方法；情感态度与价值 观1、通过质疑、争论沟通,养成共享的团队精神；2、初步培育将学问与实际相链接的思想；教学重点、重点：（1）弹力的产生条件和方向；（2）胡克定律以及应用难点 难点：（1）接触物体之间是否有弹力（2）弹力方向的确定教法学法 教法：试验探究法,启示式教学法,讲授法,多媒体帮助教学法学法：观看法、

4、探究学习法、分析归纳法教学资源 视频,弹簧,橡皮泥,橡皮筋,自制弹簧刀,自制发声琴；主要教学流程示意图教学过程设计教问题情境及老师活动同学活动意图学环节新演示一 ：自制“ 弹簧刀” 的收缩过程观 察 实 验 现激 发 学 习 兴课通过电视剧中演员使用假的弹簧刀,引象；趣,引发探究导出自制“ 弹簧刀” ,并进行试验演示；观赏视频,欲望；入留有悬念,在授课中揭晓原理；回忆旧知；温故知新；演示二： 观赏视频,对比图片摸索问题引发摸索；播放出色杂技视频,对比图片中腾空而起的 人和形变的撑杆,飞射的弓和形变的弓弦,引发同学关于弹力和形变关系的摸索；提问：为什么弹力显现的地方就会有形变发 生？弹力和形变之

5、间到底有怎样的关系；演 示 实 验演示试验,探究问题进行试验；带 动 课 堂 气演示一：得出结论：弹氛,锤炼同学为同学们供应弹簧和橡皮泥实物；带领簧可以复原,动手和总结能同学们两只手同时将弹簧和橡皮泥按下去,橡 皮 泥 不 可力；并缓慢放手；以复原；讲授弹性形变提问：较缓慢放手后二者有什么不同？进行试验,并和塑性形变,演示二：观 察 实 验 现以及二者的区让同学们和老师一起拉动橡皮筋,使橡象；别；皮筋产生弹性形变,再次用力拉动橡皮筋,总 结 出 弹 性培育同学动手使橡皮筋发生断裂从而变成塑性形变；形变有限度；才能,加深印提问：橡皮筋可以从弹性形变转化成塑性形进行试验,感象；变说明白什么？受弹力

6、,对实弹性限度；演示三：验进行分析；让同学感受弹让同学们再次拿起弹簧,和老师一同将总 结 概 括 弹力,进一步了它按下去,但是并不松手,体会弹簧给手向力的概念；解弹力；上的弹力；协作试验,认回 忆 相 关 知提问：依据中学所学习的学问和自己感受到真 体 会 是 否识,提高同学的弹力,来总结弹力的概念？有 弹 力 的 产的概括总结能演示四：生力,并讲授弹第三次拿出手中的弹簧,这一次,按压力的定义；弹簧时进行分解动作,先缓慢的按下去,但带 动 学 生 思并未遇到弹簧,停止下压；体会手是否受到考,产生学习弹力的作用；爱好,从而思考问题；现象中自己归 纳出新学问；演 示 实 验提问：为什么没有弹力的产

7、生？摸索问题,得引出弹力的产演示五 : 出结论：未接生条件：相互一起连续刚才的动作,让手再缓慢向下触；接触当手恰好遇到弹簧,并未挤压时,停下下压,协作试验,认结合之前的实体会手是否有弹力的作用；真 体 会 是 否验,进一步使提问：为什么没有弹力的产生？有 弹 力 的 产同学感受弹力演示六：生；的存在缘由；揭秘课前自制“ 弹簧刀” 试验,将试验摸索问题,得引出弹力的产再次进行演示,并拆解试验仪器,分析其原出结论：没有生条件：发生理；形变；形变；提问：学习完弹力以及弹力的产生条件,那摸索问题,认呼 应 课 前 实位同学可以说明下弹簧刀的试验原理；真观看,感受验,引发；思演示七：弹力的作用；考弹奏“

8、 自制钢琴” ,使其发出声音；让同学们摸索问题,得揭 秘 实 验 原观看钢琴弹奏过程中哪些地方受到弹力；出结论：内部理,使同学们提问：在弹奏的过程中,弹力作用点在哪里,有弹簧,可以进一步明白弹方向又是怎样？大小又是否相同呢？产生弹力；力的应用；观看试验,发提高同学探究现问题,摸索才能,以及实问题；际运用才能；摸索问题,预引发同学对下习 下 一 课 时节课的学习兴内容、趣,为下节课的 内 容 做 铺 垫；对试验现象进 行分析,从实 验现象中自己 归 纳 出 新 知 识；讨我们通过一系列的试验分别回忆了形变大胆动手,完同学带着爱好论的分类,争论了弹性限度；并且亲身体会了成试验,感受学 习 实 验 原实弹力总结出弹力的概念和产生条件,联系生弹力,总结出理,有助于学验活中的应用进一步感受弹力在生活中的作相应结论；生 的 理 解 记用；并引出下节课将要学习的弹力的方向以忆,印象深刻；及大小；板 书 设 计教 本节课最突出的特点有：学 反 思（1）授课过