大象版六年级上册科学教案doc

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 大象版六年级上册科学教案doc 1 第一单元：植物角里的科学 教材简析 本单元包括植物里的科学问题、在测验中探秘、研究仍在持续三个内容，着重培养学生的查看才能，提出问题、分析问题的才能。通过议论、调查、交流，培养学生的合作精神。 单元教学目标 1.让学生理解自然界之间的相互关系。 2.培养学生的查看才能。 3.提高学生分析问题、解决问题的才能。 4.培养学生的合作精神和创新意识。 单元重点 1.让学生理解自然界之间的相互关系。 2.培养学生的查看才能。 单元难点 1.提高学生分析问题、解决问题的才能。 2.培养学生的合作精神和创新意识。 课时安置 3 课时

2、 课 题 1 植物角里的科学问题 课 型 新授课 教学目标 1.科学学识： （1）能对现象的理由、条件、过程和结果举行大胆的揣摩。 （2）能借助资料完善自己的揣摩。 （3）会从众多的问题中选出科学问题。 2.科学探究： 能通过查阅资料丰富自己的揣摩。 3.科学态度： 乐于采纳他人的观点，学会借助他人的研究成果举行学习。 2 教学重点 1.借助他人的资料丰富自己的揣摩，但又不迷信权威。 2.通过各种方法选出科学问题。 教学难点 通过各种方法选出科学问题。 教学打定 多媒体课件、几盆身子倾斜的花草、资料卡、图片、关于植物的书籍、打定好的资料文件夹 教学方法 小组合作交流 教学课时 1 课时 教学过

3、程 课堂随笔 一、查看与提问 在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。 师：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都静静的把头探向了窗外。它们倾斜着身子，犹如被窗外的某种气力所吸引。有标记的这里向着南方。你们能找到答案吗？ 学生思量，可以有少片面的学生回复。 师：生活中有没有遇到过类似的现象？譬如路边的哪棵树、盆景、向日葵（教师出示照片）。对于这些现象，我们有哪些熟悉和不解？请同学们交流。 二、揣摩与假设 师：谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒？请同学对这种现象产生的理由、条件、过程举行揣摩。 学生议论后交流。教师记录学生的揣摩。 师：要找到真正的答案，我们很有必要借助他人的研究成果，扶助我们作

4、出更全面的揣摩。譬如科学家的研究、学者的报告，书上的资料等。（请同学们开启电脑，从老师的资料库中查阅相关资料。）请同学们查阅资料，并把可能成立的理由 3 记录下来，有利于交流。 学生交流资料内容。教师记录学生的揣摩。 三、分析与总结 师：哈哈，这么多揣摩，到底真正的答案是什么呢？ 学生迷茫。 师：我们可以通过多种方法，分析大家作出的各种揣摩，对于明显不符合实际的揣摩，我们应实时摈弃，以确保更具有价值的假设能得以研究。这样获得的问题，才更可能是一个科学问题。（板书植物角里的科学问题） 师：哪个假设最不成能成立呢 ？说说理由。 请同学说出判断的方法和结果。 譬如，不成能是风刮斜的。由于这几天没有大

5、风；另外，窗户晚上还关着，没有北风吹过来。我们可以通过报纸查天气预报，还可以实地查看。 记录学生结果留下的科学问题。 师：我们不能对全体的揣摩都举行探究，由于时间、才能、条件等都是有限的，怎么办呢？我们往往借助他人的研究成果来扶助我们作出更全面的揣摩；同时又要对这些揣摩举行选择，可以用查看、访问、分析等方法选出可能成立的假设，选出科学的问题后，再举行进一步的探究。 四、筹划与组织 师：同学们，你打定研究哪个问题呢？研究第一个问题的同学请举手，你们可以坐在一起，其次个问题的同学坐一组。现在就可以分组了。 师：测验是验证揣摩的有效方法之一。我们怎么举行测验呢？请同学们议论你们所选问题的测验思路。

6、4 学生议论，教师巡查。 集体交流汇报。重点是思路的调整和断定，材料的打定。 （假设时间充沛，细致举行这个环节。否那么，布置成作业。） 师：根据同学们的测验思路，梦想大家可以在这节课后打定好我们的测验材料，为下节课的测验做好打定。 五、课堂小结 师：爱戴的同学们，通过今天的学习，你对植物角里的科学问题又有哪些新的熟悉呢？ 板书设计： 1 植物角里的科学问题 探究科学测验的一般步骤： 查看与提问揣摩与假设分析与总结筹划与组织 教学反思： 课 题 2 在测验中探秘 课 型 新授课 教学目标 1.科学学识： 进一步的提高筹划与组织才能。熟悉植物的生长学要阳光、水。 5 2.科学探究： 再次体验设计比

7、较测验的方法和过程。提高独立设计才能。 3.科学态度： 巩固学生在测验前的周密设计和组织的意识，培养学生的科学态度。 教学重点 对测验方 案的周密设计。 教学难点 方案的完善、测验装置的设计。 教学打定 一次性水杯若干、锥子、土壤、种子（浸泡过，测试过发芽率）、长势平匀的小绿豆苗、黄豆苗、向日葵苗，长方形花盆，纸箱、大小一样的盒子、色卡纸、胶带、剪刀、小铲子、水等。 教学方法 讲授法和测验法 教学课时 1课时 教学过程 课堂随笔 一、回忆导入 师：同学们，上节课我们通过自己的揣摩、查阅资料，并专心分析各种可能，选取了两个科学问题： 1.花草的倾斜方向同阳光的照射方向有关 2.花草的倾斜方向同长

8、期只在一侧浇水有关 师：你打定研究哪个问题呢？请研究第一个问题的同学坐在左边，组成 4 人小组；研究其次个问题的小组坐在右边，组成 4 人小组。 二、筹划与组织 1.集体制定思路(上节课假设举行了这个环节，这里重点举行回想，明确思路) 2.制定测验的大致思路。 师：测验是验证揣摩的有效方法之一。我们怎样举行测验 6 研究呢？请同学们议论，先制定测验的大致思路。（同时出示活动提示）：（1）这个测验的目的是什么？（2）这个测验涉及的因素有哪些？（3）怎样操纵这些因素的变化？（4）把测验方案写下来，举行推敲和修改？ 3.汇报交流 留神指导学生：这个测验的目的是什么？一致的条件是什么？操纵变量是什么？

9、我们揣摩的结果可能是什么样的？查看记录什么现象？如：阳光小组测验的目的是通过操纵阳光的照射方向，查看凤仙花的生长状态是否向有阳光的一侧倾斜。操纵变量是阳光的照射方向不同。花盆的大小，浇水的多少、位置，花的长势一致；都放置在喷泉的南边，那里阳光充沛 4.分组制定细致筹划 师：请每个小组按照你们测验的思路，制定出你们细致的书面筹划。力争做到：你的筹划让别人拿走就能完成你的测验。 5.教师巡查，倾听。不时的提一些建议或不解。 6.一致小组间议论、借鉴课本方法、修改完善方案 。 师：请各小组进一步议论修改自己的方案，探索自己筹划的漏洞和缺乏，尽量是自己的设计方案周密，可行性高。当然，你们可以借鉴课本第

10、 5 页的方案。使自己小组的方案更完善。 遇到结合教室里的材料设计方案的要实时激励。 7.教师巡查，倾听。不时的提一些建议或不解。 8.教师应留神以下问题： （1）阳光小组的方向的盒子之间不能有影响，形式可以是多样的；应放在阳光能直射的地方，不能放在窗台上；洞口的高度、大小对测验的效果有影响。 （2）水组的测验，可以只举行方向研究，但是怎么操纵水 7 的长期一侧浇水而另一侧水较少，是一个难题，应促使学生动手动脑。 三、 小组合作，举行实 验 师：同学们，假设你们的筹划已经修改完善，认为可以举行测验了，可以让老师检查一下，然后领取材料举行测验。 师：同学们，你们的测验过程，一般处境务必按照筹划举

11、行，如需要改动，应通过小组的同意后举行改动。 1.设计好的小组开头举行测验装置的设计和整理。 2.教师重点指导有困难的小组举行筹划的设计。关注测验小组执行中展现的明显的错误，并实时扶助其更正。 四、议论交流，解决问题 师：同学们，在测验的过程中你们都遇到了哪些问题呢？和大家一起交流一下吧！ 五、课堂小结 师：爱戴的同学们，通过今天的学习，你对科学测验又有哪些新的熟悉呢？ 板书设计： 2 在测验中探秘 两个科学问题： 1.花草的倾斜方向同阳光的照射方向有关 2.花草的倾斜方向同长期只在一侧浇水有关 教学反思： 8 课 题 3 研究仍在持续 课 型 新授课 教学目标 1.让学生意识到科学就是在不断

12、察觉新的问题的过程中得以延续和进步的。 2.让学生再一次体验从问题察觉到解决问题的过程。 教学重点 新的问题仍在察觉中，研究仍在持续中，本课将主要引导学生研究植物根的向水性。 教学难点 让学生意识到科学是在不断察觉的过程中得以延续和进步的。 教学打定 多媒体课件、油菜种子、不透光的纸盒四个，剪刀、胶带、花盆四个。 教学方法 启发法和自主探究法 教学课时 1课时 教学过程 课堂随笔 一、反思与提问 师：同学们，从前面的研究中，你能提出什么新的问题吗？ 生：植物的根为什么会偏向有水的一边？ 生：植物是通过根来吸收水份的吗？ 二、揣摩理由，设计测验 师：方才大家都提出了自己的问题，那到底是为什么呢？

13、下面我们先一起来完成下面两个测验。 第一个测验：研究根吸水的测验，通过这个探究和表明植物是通过根来吸收水分的。 概括方法见教材。测验中，还可以在瓶中的水里参与 1-2滴红墨水，这样将有助于查看。 其次个测验：探究根的向水生长测验，通过查看大豆或稻子等种子发芽后根的生长方向来说明根具有向水生长的 9 性质。 三、分析与总结 师：同学们，在小组内和大家分析一下你所查看到的测验结果吧，并做出结论。 四、表达与交流 小组议论完，举行小组汇报，引导同学们将所探究的成果应用到实践的过程。 师：同学们，除了你们方才的研究结果，其实在植物界还有好多好玩的学识，不信你可以专心阅读一下课本第 9 页的学识链接。

14、五、课堂小结 师：爱戴的同学们，通过今天的学习，你对植物角里的科学问题又有哪些新的熟悉呢？ 板书设计： 3 、研究仍在持续 两个科学问题： （1）研究根吸水的测验 （2）探究根的向水生长测验 教学反思： 10 其次单元 让生活弥漫阳光 教材简析 本单元包括让生活弥漫阳光、探寻光的路线、把光请进来、我的阳光小屋四课内容，以生活中的采光缺乏问题为主题内容，再次为学生创造探究性学习的机遇，并以查看与提问和筹划与组织两项探究才能为二级目标，举行完整而有侧重的训练。 单元教学目标 1.引导学生察觉问题并激发学生解决问题的兴趣。 2.通过测验、查阅资料等途径探寻解决采光问题的方法，并拿出解决问题的初步方案

15、。 3.测验验证自己设计方案的可行性，并试图提升自己的设计方案。 4.引导学生大胆创新，设计自己的阳光小屋。 单元重点 1.引导学生察觉问题并激发学生解决问题的兴趣。 2.通过测验、查阅资料等途径探寻解决采光问题的方法，并拿出解决问题的初步方案。 单元难点 1.测验验证自己设计方案的可行性，并试图提升自己的设计方案。 2.引导学生大胆创新，设计自己的阳光小屋。 课时安置 6 课时 课 题 1 让生活弥漫阳光 课 型 新授课 教学目标 1.让学生知道举行一项大的活动（事情）首先要从整体上举行筹划和组织。 2.分析议论他人的阅历。 11 3.培养学生严禁专心的科学态度。 教学重点 引导学生察觉问题

16、并激发解决问题的兴趣以及活动整体构思意识的培养。 教学难点 引导学生察觉问题并激发解决问题的兴趣以及活动整体构思意识的培养。 教学打定 多媒体课件、测验室举行暗室效果设计，下载一些场景图片。 教学方法 小组合作议论 教学课时 1课时 教学过程 课堂随笔 一、情境 导入 上课时，开启测验室的门（不大），让学生进入暗室。 师：同学们，走进这个房间的瞬间，你有什么感受? 这时，学生的感受会有两方面：一是阴凉舒适，二是昏暗畏缩、不便当。激励学生能从不同的侧面对事情举行评价，引出课题。 师：今天我们就一起来学习：让生活弥漫阳光，使我们这间教室亮起来。 二、回想反思 师：在我们的生活中，你有过类似的体验吗？生活中还有哪些地方存在采光缺乏的问题？集体交流。 三、筹划与组织 师：假使你是地下停车场的负责人，你是那条街道的负责人，当你察觉这里采光缺乏时，你会怎么做呢？ 学生大多能想到安上各种各样的灯，既节能又美观。（由于电视、生活中常见这样的场景。）没有去实地考察、广集方案的意识。 12 师：这么大的工程，我们怎么能一个人或几个人一磋商就去草率的举行呢？想一想我们鹤壁新区是多么的美，我们国家的水立方、鸟巢、还有那世人称赞的奥运会开幕式，奥运会的口号，舞动的京字，熊猫的名字 这些活动大家都