2022年人教版语文六年级上第一单元教案

1、学习好资料 欢迎下载人教版学校语文六年级上册 一、教材的基本结构 教材连续按专题组织单元,共八组,依次是：感受自然,祖国在我心中,心 灵之歌,珍爱我们的家园, 初识鲁迅,轻叩诗歌的大门, 人与动物,艺术的魅力；本册的综合性学习支配在其次组“ 祖国在我心中” 和第六组“ 轻叩诗歌的大门” ；其中,“ 轻叩诗歌的大门” 这个专题,采纳的是任务驱动、活动贯穿始终的 编排方式,包括“ 活动建议” 和“ 阅读材料” 两大部分；本册要求会写 120 个字；要求会写的字, 支配在精读课文后,以方格的形式排 列；教材后附生字表；为便于复习检测生字和积存词语,在每组课文之后设“ 词 语盘点” ；其中,“ 读读写

2、写” 中的词语是精读课文里的,由会写的字组成,要求 能读会写；“ 读读记记” 中的词语, 有的是精读课文里的, 有的是略读课文里的,只要求认记,不要求书写；二、教学目标 本册教材的每一个专题, 都依据语文学习目标, 既对人文内涵赐予充分关注,又留意总结、归纳读写方法,力争使同学在情感熏陶和方法习得两方面均有获益；本册涉及到的读写方法, 大致包括以下几个方面： 绽开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写； 读课文时能联系实际,深化摸索；懂得含义深刻的句子； 连续学习用较快的速度读课文； 其中,“ 绽开联想和想象进行表达的方法”“ 读课文时能联系实际, 深化

3、摸索” “ 懂得含义深刻的句子” 是本册的学习重点；三、教学措施：努力使教科书既成为老师的“ 教本”,又成为同学进行自主、合作、探究学习的“ 学本” ；主要表达在：一是导语提示单元学习内容；二是精读课文的课后 题,略读课文前的连接语,留意引导同学争论、沟通和独立摸索；三是每组课文 后的“ 词语盘点” 便于同学自查自测；四是“ 回忆 拓展” 中的“ 沟通平台” 为 同学争论问题、沟通熟悉供应了平台；“ 沟通平台” 这个栏目,一般地说,引导同学在一组教材的学习之后,沟通 收成、体会,以慢慢悟到读写的一些基本方法,养成良好的学习习惯；老师仍可 以以此为基础,依据教学实际敏捷把握,沟通、总结的内容可以

4、不受其限制；有 的专题中的“ 沟通平台” 可以引导同学回忆其他学年、学段学过的课文,并与本 单元课文作比较,找异同,教学中要留意引导同学温故知新, 在新旧学问的碰撞、融合中获得新知,训练思维；四、教学预设：（一）精确把握教学目标 教学中既要留意总目标和阶段目标,又要留意阶段目标之间的连接与过渡,使课程标准规定的教学目标得到全面、精确的落实；要从整体上把握语文学习的总目标和学校高年级语文学习的阶段性目标,关注同学经过学校阶段最终两年的学习,能否达到课程标准对同学语文才能的要求；在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的位置和作用,教材教到什么程度,同学把握到什么程度,都要做到心中有数；另外,教学每

5、一个专题时,要明确本 专题的学习内容、 学习重点和学习目标, 无论教学进行到哪一部分都要与单元学 习重点联系起来,做到“ 瞻前顾后” 前面学过的适时总结、复习、应用,后 面要用到的,要适时做好铺垫；（二）识字、写字教学学习好资料 欢迎下载本册教材没有支配识字, 要求会写 120 个字,支配在精读课文中,随课堂教 学完成；教学中,老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导；课内要留有 肯定的写字时间, 指导同学留意笔顺, 支配好字的各个部件及间架结构,把字写 端正；在强调写字质量的同时, 仍可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写 字习惯；对于要写的生字、精读课文中显现的新词,要留意引导同学随时

6、誊写,准时检测；也可以就“ 词语盘点” 中的词语,进行复习巩固；对于书写练习, 除阅读课上指导写字外, 主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔 字等写字教材,进行指导和书写训练,准时订正同学在书写过程中显现的问题,同时培育同学的书写爱好和书法爱好；（三）阅读教学 随着年级的上升, 同学识字量不断增加,阅读懂得才能不断提高,而且慢慢 具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的才能；阅读教学要留意在读懂课文的基 础上教给方法,培育同学自主读书、习作的才能；1第一理清专题的脉络,弄清晰课文在专题中的位置、作用,留意结合专题学 习重点来组织教学内容；2教学时留意结合课后摸索练习题,防止人为拔高或离题万里地发挥；（1

7、）指导朗读、默读；朗读是最常常、最重要的阅读训练,也是懂得课文内容、体会思想感情、培 养语感的基本途径；本册教学仍要重视朗读训练；（2）把握主要内容,体会思想感情,领悟表达方法；要根 懂得课文内容、 体会思想感情是阅读教学的重要方面；教学本册教材,据课文的内容及文体特点, 利用导语、课后题等,引导同学把握课文的主要内容,体会课文表达的思想感情； 仍可以结合其他方法, 如,可以抓住重点词句来懂得 课文内容；可以在阅读中联系生活实际深化摸索, 对阅读的内容加以分析和归纳,进一步理清课文的脉络；可以让同学联系自己的生活体会,入情入境地读课文,把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去,明白人物的命运和喜

8、怒哀乐, 从而体会课文表达的思想感情； 教学中, 要强调同学的自主学习意识,让同学亲历阅读过程,得出结论, 并处理好敬重同学的特殊体验和正确的价值导向的关系；教师要留意引导、点拨,仍要留意引导同学绽开沟通、争论；阅读教学要留意提示阅读思路,教给同学阅读方法, 并领悟文章基本的表达方法；本册教材每个专题都支配了读写方法方面的内容,需要重点学习的有三个：一个是绽开“ 联想和想象进行表达的方法”,支配在第一组和第八组；老师要引导同学找出课文中的相关内容,体会运用联想和想象后, 课文有哪些不同, 体会其表现力；另一个是“ 读课文时能联系实际,深化摸索”,支配在第四组；教学相关课文时, 应当引导同学边读

9、边联系实际, 在实践中体会这样读书会加深对文 章内容的懂得,然后在单元末的“ 沟通平台” 中进行总结回忆；仍有一个是“ 理解含义深刻的句子及其方法”性到理性地学习、总结；,支配在第五组；教学中同样要留意引导同学从感（3）抓住关键词句,深化懂得课文,体会表达成效；教学精读课文, 仍要留意抓关键词句； 本册相关练习主要支配在课后其次题或第三题, 以不同的形式启示同学摸索,体会表达成效；（4）积存语言,勉励运用；有的指向深化懂得课文内容, 有的指向关于语言积存,本册教材课后练习采纳了敏捷支配和指定任务相结合的方学习好资料 欢迎下载式；有的要求比较宽泛,如,“ 把感受最深的部分背下来,誊写宠爱的词句”

10、“ 背 诵自己宠爱的部分” ,给同学较大的自主权；有的要求比较明确,如, “ 找出文中描写闰土外貌和动作的句子,抄下来,再体会体会；” “ 誊写描写环境的句子”,加强学习的指导性；（四）口语交际教学 留意激发爱好, 引导互动沟通； 本册教材留意从同学生活实际中提炼口语交际话题,有的专题中口语交际供应了多个角度,给定一个话题的, 留意拓宽话题范畴；老师要结合本地区、本校、本班同学的生活实际,挑选沟通主题和话题范围,使同学的交际能够与生活体会相结合,有话可讲； 仍要依据每次口语交际的内容,设计不同的教学方案, 为同学津津有味地参加交际、绽开互动沟通制造条 件；有的需要创设情境,激发想象力,如,听录

11、音讲故事、谈感受；有的需要引 导回忆,如,谈暑假生活,谈第一印象最深的人“ 留在心里的印象”；有的最好 能提前布置, 如,谈“ 身边的艺术” ；其次组召开 “ 祖国在我心中”学习汇报会,就要留意与综合性学习的支配结合起来；（五）习作教学 本册教材对习作做了两条线的支配,一是“ 口语交际 习作” 中支配了 7 次习作,其中有一次与口语交际支配在了一起；小练笔；二是结合课文的学习, 支配了 3 次对教材中支配的习作内容,教学中既要留意表达要求,又要留意活用教材；前面说过,本册教材每一组习作,都依据习作内容,相应地提出了要求；老师在 习作前的指导和习作后的讲评中,留意渗透习作要求,落实教学目标；同时

12、,仍 要结合同学实际,敏捷挑选教学内容,支配教学过程；如,第一组,口语交际和 习作合在了一起,教材供应了三个角度,有的先写后说,有的先说后写；对此,可以有两种处理方法, 一种是师生共同商议, 选定一个话题进行口语交际和习作；一种是自由组合, 分别就共同感爱好的话题进行口语交际和习作,然后再全班汇 报、评议；假如采纳其次种方法,仍可以依据实际情形调整教材内容,教材中提 示先写后说的,可以改为先说后写等；（六）综合性学习的教学 把握阅读材料的学习要求；阅读材料后都有提示语,提示阅读要求、方法或供应相关信息；如“ 我能把这首五言律诗背下来”,点明这首诗是五言律诗,并提出背诵要求；“ 通过想象, 我似

13、乎看到了这首诗描画的情形”,提示留意运用 想象明白诗歌内容；教学中要落实要求,背诵相关诗歌,懂得诗歌内容,明白相 关学问；有的诗歌后附了注释、赏析,教学中要把这些内容运用起来,引导自主 阅读、观赏诗歌,并教给同学明白诗歌大意、体会诗歌情感的方法学习好资料 欢迎下载走进大自然 人教版六年级上册第一组教学设计 教材分析 本组共有四篇课文,其中山中访友是一篇讲读课文,作者以特殊而新颖的笔触向我们呈现了人与自然之间那种和谐之美,亲切之感；作者以拜访山中的老伴侣为线索表达出人与自然的亲热无间；山雨是一篇略读课文,作者用简 练而形象的语言向我们描画了一幅有声有色的山村雨景图；草虫的村落是一 篇讲读课文,

14、作者以丰富的想象描画出一个童话般的精妙的世界；在这里小甲虫 是整个故事的主角,富有生命、漂亮和聪明； 索溪峪的“ 野” 向我们呈现了一 幅纯自然,不加任何雕饰的自然美景图,作者生动的语言,独具匠心的构思,令 人叫绝的文笔让索溪峪的“ 野” 性之美流于人们眼前；教学目标 1会写 19 个生字,自主学习把握本单元的生词；2有感情地朗读课文,背诵自己宠爱的部分；3专心感受作者所描画的美好境域,体会境域的自然美；4引导同学体会作者如何观看,如何绽开联想和想象,奇妙运用多种修辞表达 自己特殊的感受；5品尝美丽的语言,通过背诵、练笔、阅读等形式不断丰富语言的积存,丰富 情感的体验,增强对大自然的爱护意识和

15、宠爱之情；教学时间：教学本组教材,可用 1114 课时；其中,精读课文 45 课时,略读课文 23 课时,口语交际 1 课时,习作 23 课时,“ 回忆 拓展” 2 课时1、山中访友 教学目标：有感情地朗读课文,感知内容,明白作者所访之“ 友”；抓住重点词语,理清思路,懂得本文新颖的构思；绽开想像,感受作者的心境,体会作者所表达的感情；宠爱自然,宠爱生活；教学重点：感知内容,理清思路,反复诵读,体会作者的感情；课前预备：这是一篇精读课文, 可以让同学自主争论学习本文,读来懂得文章内容,体会作者的感情；教学内容：抓重点词语,感知内容,理清思路,诵读感悟；课时支配：三课时 教学设计：第一课时学习目

16、标指导同学反复朗读, 通过朗1、有感情地朗读课文,把握文章主要内容,背诵自己宠爱的部分；学习好资料 欢迎下载2、感受作者所描写的境域, 激发同学类似体验, 培育同学宠爱自然、 靠近自然的美好情感；教学重、难点：1、通过入情入境的朗读感受作者对“ 山中伴侣” 的深厚感情 教学预备：课件 教学过程：（一）创设悬念,揭示课题 同学们平常都有哪些伴侣？会去探访你的好伴侣吗？今日我们一起来学一篇跟伴侣有关的特殊的文章,底是谁呢？出示课题山中访友 ,同学读题；让我们跟随作者一起探访他的好伴侣；（二）读通课文,把握字词文中的作者要探访的伴侣到初读课文,读准生字的字音,圈出你认为美丽的词语并多读几遍；读通课文

17、,明白大致内容；沟通生字词的读法,汇报好词,集体品读；清爽吟诵唱和陡峭挺立精致秘密德高望重津津乐道别有深意 谁来简洁地说说这篇文章的大致内容？（三）学习“ 出门” ,感受心情 作者轻装上路, 读读课文的一、 二自然段,感受他当时的心情；（心情好；兴奋）你从什么地方可以看出作者当时心情很好？出了门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息；早晨,好清爽！（1）自由地读读这句话,感受话中所包蕴着的情意与心情；（2）懂得“ 与微风撞了个满怀” 的写法及所包含的韵味；（3） 带着轻松愉悦兴奋的心情有感情地朗读句子；不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径,独自去拜访我的伴

18、侣；（1）读读这句话,从什么地方最能看出作者的好心情？“ 满怀” 是什么意思？与上一句的“ 满怀” 意思一样吗？平常仍可以说什么东 西是满怀的？用“ 满怀 _” 练习说话；（2）带着满怀的好心情朗读这句话；（四）再读课文,捕捉感知 作者带着满怀的好心情出门访友；请同学们再自由地、放声地读读全文,想想作者去山中拜访了哪些伴侣,他是如何看待这些伴侣的？沟通争论；（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着观赏的眼光在与他的伴侣 在沟通；他们之间感情很真挚 ）精读课文,感悟深情 请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的伴侣；认真读读第三自然段 到文章的最终, 想想从哪些句子可以看出作者跟这些伴侣有深厚的

19、感情,可以把 你的懂得写在句子的旁边；沟通同学们划出的句子；学习好资料 欢迎下载那座古桥,是我要拜望的第一个老伴侣；啊,老桥,你如一位德高望重的老 人,在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝视着那水中的人影、鱼影、月影；岁月悠悠,波光明灭,泡沫 聚散,唯有你依旧如旧；（1）自由读读第三自然段, 想象并说说这座古桥的模样； 出示古桥图片, 摸索：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处；（形象地写 出石桥的古老沧桑,示意了古桥所发挥的作用, 指出了作者对于古桥的一片情深）（2）读读句子, 请想象一下,这座古桥在几百年的历程之中,他驮过

20、了哪些人,在他的身上曾经发生过了哪些事？（3）谈谈你对“ 岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依旧如旧” 这句话的 懂得；（4）自由朗读；指名朗读；师生共读；誊写词语,自主背诵 誊写含有要写的字的词语；瀑布陡峭身躯津津乐道包蕴侠客有才能的同学将第三自然段熟读至诵；其次课时学习目标1、学习作者善于运用比如、拟人、想象等手法来抒发情感的方法；2、把握本课 8 个生字,懂得新词的意思,摘录好词好句；教学重、难点：1、学习表达感情的方法；教学预备：课件 一 回忆“ 伴侣” ,引入新课上节课我们跟随着作者去拜访了他的一个老伴侣,我们连续走入深山去探望我们那些特殊的伴侣！伴侣相见,感受情意那座古老的石桥；

21、 这节课让除了“ 古桥” 这位老伴侣以外,仍探访了哪些好伴侣呢？他们之间友谊如何,你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本,快速地浏览一遍；沟通探究,品评赏读 有侧重地品析以下语句；走进这片树林,鸟儿呼吁我的名字,露珠与我交换眼神；每一棵树都是我的 知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我；（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的 体会；（2）有感情地朗读；我靠在一棵树上,静静地,似乎自己也是一棵树；我脚下长出的根须,深深扎进 泥土和岩层；头发长成树冠,胳膊变成树枝, 血液变成树的汁液, 在年轮里旋转、流淌；学习好资料 欢迎下载（1）默读,想象作者描写的情形

22、；（2）同桌互读,沟通对这段话的体会；（3）指名汇报对这段话的懂得； （丰富的想象；写出了融入大自然的感受）（4）带着自己的体会多读几遍；这山中的一切,哪个不是我的伴侣？（1）指哪些伴侣呢？请熟读第五自然段；“ 这山中的朋（2）“ 哪个不是我的伴侣”言外之意是什么？用具体的伴侣替换掉 友” ,可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的伴侣；这山中的瀑布、悬崖、溪流,哪个不是我的伴侣？ ）我热切地跟他们打招呼：你好,凉爽的山泉！你捧出一面明镜,是要我重新 梳妆吗？你好,汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗,是邀我与你唱和吗？你好,飞 流的瀑布！你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气概；你好,陡峭的悬崖！深 深

23、的峡谷衬托着你挺立的身躯,你高高的额头上,似乎刻满了聪明；你好,悠悠 的白云！你雪白的身影,让天空布满安静,变得更加湛蓝；喂,调皮的云雀,叽 叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景；（1）作者将山中的景物都联想成什么了？（2）通过朗读感受山泉的清明、 溪流的轻巧、 瀑布的雄浑、 悬崖的挺立和雄伟、白云的雪白和安静、云雀的欣喜和欢快； （播放磁带,通过声响带给同学最真实 的感受,促进同学的朗读感悟； ）（3）面对这我们热忱的招呼,我们这些伴侣可能会怎样回答呢？请挑选一位朋 友,将他的回答写下来；如：你好,凉爽的山泉！你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗？山泉回答道：“ _ 老

24、师随便读某一位伴侣的话,指同学作答；（4）有感情地朗读整段话：同桌对读,师生轮读；捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芳香幽香；拾一片落叶,细数精致的纹理, 看到了它包蕴的生命的秘密；在它们走向泥土的途中, 我加入了这短暂而别有深意的仪式； 捧起一块石头,轻小扣击,我听见远古火山爆发的声浪,我听见时间的隆隆回声；（1）细读,摸索：作者看到落花与落叶联想到了什么？（2）引导争论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？（3）有感情地朗读这段文字；突然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏； 满世界都是雨, 头顶的岩石像为我撑起的巨伞；我站立之处成了 看雨的好地

25、方,谁能说这不是天地给我的恩泽？（1）默读,提出不懂的问题,相互沟通；（2）雨大吗？下雨时的情形什么样子？用一个或几个词语来概括一下；（电闪雷 鸣、瓢泼大雨等）；（3）如何懂得“ 谁能说这不是天地给我的恩泽”（4）齐读一遍；设计意图： 透过语言文字看到画面,享受大自然的美景 二 作别伴侣,临行寄语读读课文的最终一个自然段,沟通发觉；应等；）（作者在山中呆了整整一天；首尾呼学习好资料 欢迎下载带着“ 好心情” ,有感情地读课文； 三 升华感情,背诵结课 通读全文,沟通：课文为什么以“ 山中访友” 为题；挑选自己宠爱的一到三个部分,背诵下来；设计意图： 凭借语言体会友情,结合生活,体验友情 延长作

26、业：假设你是某一景物, 实际上景物已经成为游人的伴侣了,请你以景物为角 色,与游人互诉心声；写一段文字,字数不限,下节课沟通；板书设计：（德高望重的）古桥（青翠的）树林（雪白的）白云（雄浑的）瀑布（明镜般的）的山泉（小诗般的）溪流（玄奥的）悬崖（单纯的）云雀 慈爱的 老柏 第三课时 课时目标： 1、引导同学积存好词好句； 2、复习课文内容,巩固所学学问；重点：复习课文,学以致用；难点：独立完成练习；预备：课件；课堂练习：1、为加点字挑选正确的读音唱和 h h 树冠 un un 旋转 zhu n zhu n 包蕴 y n wn 湛蓝（ zhn sh n）栀子（ zh z ）2、依据说明写出相应的

27、词语；（1）隐藏、偏僻的小路 （2）道德高,名望重；（）（3）很感爱好地谈论；（）（4）水波忽明忽暗的样子； （3、读句子,体会句子的表达方法和感情（1）啊,老桥,你如一位德高望重的老人；这个句子用了的修辞手法,把“ 老桥” 比作“” ,不但写出了桥的古老,而且也突出了它 的；的品质,充分表达了作者对桥（2）走进这片树林,鸟儿呼吁我的名字,露珠与我交换眼神；这个句子用的手法,形象地表达了自己和、这两位伴侣间的；（3）我脚下长出的根须, 深深扎进泥土和岩层； 头发长成树冠, 胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌；学习好资料 欢迎下载这是作者走进树林,靠在一棵树上产生的 到；课后反思

28、：；从中,我们真实地感受2、山雨 教学理念：略读课文以同学的自学自悟为主, 老师组织自学,点拨赏读部分,指导朗读；引导适当拓展；教学目标：、有感情地朗读课文,背诵自己宠爱的部分；正确读记“ 神奇、文雅、辨认、清爽、欢悦、悦耳、凝结、神奇无比” 等词语；、感受山雨的韵味,体会作者对山雨的宠爱之情；、领悟作者是怎样细致观看、 专心倾听山雨的, 连续学习通过联想和想象来表 达特殊感受的方法；教学重点：引导同学有感情地朗读、 个性化地感悟； 引导同学通过自读自悟, 感受语言 的美丽,体会作者对山雨的情感；教学预备：、同学读熟课文,勾画好词佳句,旁批写感受；收集写“ 雨” 的美丽词语,语 段或写“ 雨”

29、 的诗文；、课件：课文插图,赏读的语段,拓展资料；教学课时： 2 课时；教学过程：第一课时学习目标1有感情地朗读课文,背诵自己宠爱的部分；2感受山雨带韵味,体会作者对山雨的宠爱,领会大自然的秀美；3学习作者通过联想和想象来表达特殊感受的方法；教学重点、难点：1、感受美丽的语言,体会作者对山雨的宠爱之情；2、学习作者表达特殊感受的方法；学习好资料 欢迎下载课前预备1读不同作家写雨的作品；学习过程：一、导入新课,激发情感 、启示谈话：自然界中,美无处不在,只要细心观看,它准会让你一饱眼福；朗读“ 导读” ；、揭示课题：今日我们要学的课文就是作者留心观看后为我们描画的漂亮的自 然景观；（板书课题；）

30、二、初读课文,梳理内容 、自由读课文, 读准字音, 把课文读通顺； 提示读准字音, 懂得生词（课件）：水淋淋（ l n）、啼啭（zhun）、倾吐（t ）、神奇、文雅、辨认、清爽、欢悦、清 脆、凝结、神奇无比；轻巧：一般是形容女子身材苗条,动作轻快；啼啭：形容鸟动听地叫；、谈谈对课文的初步印象； 再分组竞赛朗读, 引导同学把课文读正确、 读通顺；明确：课文是按雨来、雨中、雨后的次序来描写山雨的；、提出疑难之处；三、再读课文,品尝赏析 、自读感悟；带着“ 作者是怎样细致观看、专心倾听山雨的” 这一问题,再读 课文,画一画有关句子,并体会作者包蕴的情感及语言表达的特色；、组织沟通 感悟雨声的精妙、神

31、奇：“ 沙啦啦,沙啦啦 ” 这是实实在在的雨声；“ 像一曲无字的歌谣”和“ 一首又一首文雅的小曲”这是由雨声而产生的联想,给人以美的感受；“ 每一个音符都带着幻想的颜色”以无限遐想的空间；感悟雨色的明艳、迷人：,这句写出了山雨的声音神奇、精妙,给人“ 绿得刺眼, 绿得透亮” ,这是实写雨雾中的颜色, 给人以清爽、 舒服的感觉；“ 这清爽的绿色似乎在雨中流淌,流进我的眼睛,流进我的心胸”；这是作者 对雨色的想象,由于作者发自内心地宠爱这绿色,所以讲“ 流进我的心胸”；（课件）：雨中山林美景,感受雨中的绿色之美,印证课文中作者的感受；“ 记忆仿佛一张干燥的宣纸,这绿,随着丝丝缕缕的微雨,悄然在纸上

32、化开,化开”点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般,给作者的印象也特殊深,从而使记 忆变得鲜活,而具有灵性；设计意图：重点引导同学体会描写山雨的音韵美和颜色美的句子,通过反复朗读,领悟作者通过观看、倾听,引发了奇妙的联想、想象,并运用了比如等多种手法 表达了自己对山雨的特殊感受, 美丽抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜 爱之情；保证同学朗读的时间,朗读的形式要多样化,赏析语言、品尝情感都要 通过同学的读来落实； 感情朗读,加深懂得：谁能把美丽悦耳的雨声、雨色变成朗读声来告知大家？课件：像一曲无字的歌谣,神奇地从四周八方飘然而起, 逐步清晰起来,洪亮起来,学习好资料 欢迎下载由远而近,由远而近

33、雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了神奇无比的琴键；飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指,每一个音符都带着幻想的颜色；弹奏出一首又一首文雅的小曲,这清爽的绿色似乎在雨雾中流淌,流进我的眼睛,流进我的心胸；自己练习,边读边体会；抽生配乐朗读声,其他同学闭上眼睛想象,然后描述自己的想象 四、背诵积存,拓展延长 、试背赛背课文；、沟通同学老师收集的其他写“ 写雨” 的词语,语段或诗文： 小组沟通同学收集的材料； 集体观赏： 孩子们, 假如你们能宠爱身边的大自然,专心去看每一处景物都 会似人间仙境； 专心去倾听每一个声音都会是文雅的乐曲；作者赵丽宏把雨声比 作音乐,散文家朱自清眼里

34、的雨又是怎样的呢？一起来看看；课件：感 雨下个不停, 紧急而又舒缓 我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷,觉着上天赐予的无边旋律, 它一会儿如小提琴空旷轻灵,一会儿铁骑突出, 一会 儿春江花月,令人眼花缭乱,目不暇接；雨滴,在伞上清晰地弹奏着,又顺着伞 缘滴入泥中,有着鸣筝般的乐声,认真听去,耳中似乎并没有声音,再听,又分 明翁翁地,遥远而飘忽,如身边的雾 作业：写话：那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写,也可以摘抄课文中和课外你收集的语句；板书设计：2、山雨 声音 美 颜色 鲜 其次课时 课时目标： 1、引导同学积存好词好句； 2、复习课文内容,巩固所学学问；重点：复习

35、课文,学以致用；难点：独立完成练习；预备：课件；课堂练习：1、照样子写词语 例：水淋淋（ ABB）2、在括号中填入恰当的词一阵阵（）一缕缕（）一首首（）一丛丛（）一（）歌谣一（）岩石一（）树叶一（）音符 3、读比如句,找出打比方的部分,体会它们的好处（1）像一曲无字的歌谣,神奇地从四周八方飘然而起,逐步清晰起来,洪亮 起来,由远而近,由远而近 作者将比作“ 无字的歌谣” ,描写了雨来时声音由及、由及的动态过程；学习好资料欢迎下载（2）雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了神奇无比的琴键； 飘飘洒洒的雨丝是很多轻捷松软的手指,曲,每一个音符都带着幻想的颜色；作者将“ 岩石、树

36、叶、绿草” 联想成“弹奏出一首又一首文雅的小” ,将“ 飘飘洒洒的雨丝” 想象成“” ,将此时的雨声联想成“” ,形象生动地写出了山雨的美； 4、熟读课文后填空山雨这篇散文,是按 _、_、_的次序来写的,作者通过合理而新颖的和,并运用美和、美,表达了作者对山雨的 _等修辞手法,描画出山雨带来的之情；课后反思：3、草虫的村落 学习目标：、正确读写“ 安静、小巷、音韵、勤奋、庞然大物” 等词语；、有感情地朗读课文；誊写宠爱的语句；、与大自然为友,感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自然进 行“ 心灵对话” ；、体会作者怎样专心观看大自然,怎样通过丰富的想象来表达特殊的感受；教学重点：体会

37、作者怎样专心观看大自然,怎样通过丰富的想象来表达特殊的感受；教学难点：与大自然为友,感悟自然中花鸟虫鱼、 山川草木的生命与灵性, 与大自然进行“ 心 灵对话” ；课前预备： 关于重点句的课件；课时支配：三课时 教学设计：第一课时教学目标：学习好资料 欢迎下载1、默读课文,把握文章内容；体会作者是如何观看、如何绽开想象和表达自己特殊感受的；2、学会 6 个会认字,并能按要求进行词语积存；教学重点：默读课文,把握文章内容；教学难点：体会作者是如何观看、如何绽开想象和表达自己特殊感受的；教学预备：课件一、谈话导入,揭示课题 同学们,你去观看过虫子吗？那你看到过 “ 草虫的村落” 吗？“ 草虫的村落”

38、是怎样的呢？今日,我们就一起学习新课文；齐读课题；二、初读课文,整体感知 、自由读课文,遇到难读的词语、句子多读几次,把课文读通顺；摸索：“ 草 虫的村落” 给你留下了怎样的印象？、字词检查；、沟通反馈；三、梳理内容,明确场景 、自由读课文,想一想： “ 草虫的村落” 在哪儿？你在那里观察了什么？、沟通反馈：它们的村子散布在森林边缘的小丘上；这里,很多的黑甲虫村民, 熙熙攘攘地往来；草虫的村落在“ 森林边缘的小丘上”构成的；这个森林是在作者的想象中通过放大空间在我眼前扩大了, 细密的草茎组成了茂密的森林；一只小虫, 一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里； 我想它肯定是游侠吧！ 作者是怎样想

39、象的？设计意图： 通过沟通,让同学明白,作者的想象力很丰富,他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“ 草虫的村落”； 随着作者的目光,你在“ 草虫的村落” 里看到了什么？沟通时,老师相机出示： “ 我想它肯定是游侠吧 最终走出一条路；”“ 蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫, 处处参观远房亲戚的住宅；”“ 甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀, 这是只有虫子们才能演奏出来的！”作者为我们描画出了一个名副其实的“ 村落”他们仍有各自的工作、交往和生活；：有建筑,有形形色色的人们,、再读课文,想一想,作者是怎样发觉这个“ 草虫的村落” 的？ 我目光追随着爬行的小虫,作了一次奇妙的游历；（懂得“ 追随” ） 今

40、日,我又躺在田野里,在无限的安静中,忘了世界,也忘了自己；“ 安静” 是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？“ 安静” 不但写出了四周环境的寂静,仍写出了作者的心境特别安静、人很放 松；有这样的环境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才会发觉这“ 草虫的村学习好资料 欢迎下载落” ,才会发觉 （生齐读）“ 我发觉了草丛中虫子的欢快天地；我多么满意啊！”四、总结回忆,布置作业 这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇妙的游历,在那里,我们发 现了一个草丛中小虫子的欢快天地； 为什么说这是个小虫子的欢快天地呢？我们 到下节课再去学习；作业： 誊写自己宠爱的句子；其次课时教学目标：1、默读课文,把

41、握文章内容；体会作者是如何观看、如何绽开想象和表达自己特殊感受的；2、感受作者宠爱自然、关爱小生灵的情怀；教学重点：默读课文,把握文章内容；教学难点：体会作者是如何观看、如何绽开想象和表达自己特殊感受的；教学预备：课件 一、复习旧课,导入新课 、通过上节课的学习, 我们知道作者发觉了一个小虫子的欢快天地；作者认为“ 草虫的村落” 是个“ 欢快天地” ？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读,一边读一边画出相关的句子；、同学自由读,画句子；二、品读课文,深化探究 、从“ 归来的游侠” 中,体悟作者的特殊感受： 我想它肯定是游侠吧！ 你看它虽然迷了路, 仍傲然地前进着； 它不断地左冲

42、 右撞,最终走出一条路；作者为什么把黑甲虫称作“ 游侠”,从中你感受到了什么？你从哪里看出甲虫是英勇的？小结：从这位英勇的小侠客身上, 我们体会到了一种胜利者的欢快, 他是欢快的； 云游四方,回到家乡,同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的欢快了吗？、从“ 村民的和谐生活” 中,体悟作者的特殊感受：设计意图： 抓住“ 驻足痴望” 、“ 攀谈地很投机” 体会小甲虫们不但同类之间相处得很好,和异类的关系也特别的融洽；融；他们在这个小天地中, 生活得真是其乐融、从“ 音乐演奏会” 中,体悟作者的特殊感受：我的目光为一群音乐演奏者所吸引,它们差不多有十几个吧, 散聚在两棵大树下面 这是两簇野灌丛,紫红

43、的小果实,已经让阳光烘烤得熟透了；设计意图： 勉励同学发挥想象,懂得甲虫们所在的音乐厅很美,是“ 自然” 的；学习好资料 欢迎下载甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀,美丽的音韵,像灵泉一般流了出来；此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子才能演奏出来的！ 联系实际,说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐； 作者认为甲虫的叫声“ 优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么？抓住“ 音韵” 、“ 灵泉” ,体会作者丰富的想象力； 小虫们特有的灵性和才智让作者佩服；读好这句话；、从“ 村民的劳动” 中,体悟作者的特殊感受：现在它们归来了, 每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色

44、匆忙地 赶着路；是什么力气使它们这么勤奋地奔忙呢？是什么力气使甲虫们这么勤奋地奔忙,你读懂了吗？设计意图： 生活的欢快,以及对家庭的责任,促使甲虫们勤劳地工作着,在劳动 的同时,它们也欢快着；小结：通过沟通,我们体会到甲虫们在自己的天地中欢快地生活着,劳动着,也欢快地制造着；三、升华情感,进行练笔 小甲虫们不但有生命,仍有灵性；这是作者专心观看的结果；、自由读最终两段,说说你读懂了什么？设计意图： 体悟作者对田野、对大自然布满了宠爱之情；、只要我们能像作者一样专心去观看,么？我们也会发觉很多, 说说你去观看过什作业设计 ：请同学们发挥想象, 把自己观看过的小虫写下来, 写的时候要学习作 者的写

45、法,融进自己的感受,等会儿我们看谁写得最生动；、沟通反馈；板书设计：草虫的村落 优于人间的一切音乐 第三课时 课时目标： 1、引导同学积存好词好句； 2、复习课文内容,巩固所学学问；重点：复习课文,学以致用；难点：独立完成练习；预备：课件；课堂练习：一、辨字组词俏 庞 烤 巷 谥 峭 宠 拷 港 谧 二、写出以下词语的反义词和近义词安静 娇小 勤奋 偏僻 三、按课文填空并回答疑题；1 空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了 ；一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里；我想它肯定是 吧！学习好资料 欢迎下载四、修改病句；1. 在王刚的生日宴会上,同学们表演了很多精致的节目；_ 2. 我怀

46、着兴奋的心情,津津有味地走向学校；_ 五. 按课文填空并回答疑题；1. 空间在我的眼前扩大了,细密的草茎组成了 .一只甲虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里；我想它肯定是 吧；从这个句子,我感受到了 _；2. 随着作者的目光,你在“ 草虫的村落” 里看到了些什么 .请写下来；3. 课文布满了作者奇妙的想象和特殊的感受,找出最能表现作者奇妙的想象和特殊的感受的语句誊写下来；课后反思：4、索溪峪的“ 野”教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法；学习好资料 欢迎下载3、感受索溪峪风景区自然野性的自然风光；教学重点：感悟文章的野性美,领悟作者的写作方

47、法；教学难点： 作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法；教学预备：课件 课时支配：两课时 教学过程：一、课前导入,介绍资料；1我们知道“ 桂林山水甲天下”,由于它太秀了,而泰山作为五岳之首,又太尊贵了,黄山又以黄山奇石而著名世界,它太贵了；今日,我们来观看一些精致的 图片,你也用一个字来总结这里的景色给你的感受；2观看图片；3板书课题：索溪峪的“ 野”；4介绍索溪峪的背景资料；张家界位于湖南省西北部的武陵山区； 是我国第一个国家森林公园； 具有雄、奇、险、秀的特点；总面积约 360 平方公里,该地区经长期地质变化, 水流切割,风化腐蚀, 形成罕见的砂岩峰林峡谷地貌；数以千计的石峰危岩

48、平地拔起,形状各异,亭亭玉立；峰上奇松挺立,灌木丛生,时有云雾蒙绕,景色神奇；区内山 奇水秀,湖潭溪瀑比比皆是,野生动物资源丰富,索溪峪便是其中的一个景区；二、初读课文,质疑解疑；1读准字音；2懂得词语；意念：念头,想法；千峰万仞：山峰很多,且很高；绵亘：接连不断；亭亭玉立：形容美女身材瘦长或花木等形体挺立；3理清文章脉络 第一段（ 1）：索溪峪给人一种“ 野” 的感觉；其次段（ 25：）索溪峪的野表现在几个方面；第三段（ 6）：索溪峪的“ 野” 荡涤着“ 我” 的情怀；三、指名读课文,整体感知课文内容；1自由挑选读书方法,读课文；2指名汇报读；摸索：“ 野” 在课文中是什么意思：（“ 野”

49、在课文中指没有经过雕刻的、自然的、野性的美；）四、抓住重点深化体会课文内容；（一）索溪峪的野表达在哪几个方面？带看问题读课文,画出重点语句体会；（二）争论沟通学习成效；1山野；半边悬空的巨石在 这种美, 是一种惊险的美： 几十丈高的断壁悬崖拔地而起,山风中摇摇动晃,游人仰头而掉帽,望石而惊心；什么“ 一线天”,什么“ 百丈 峡” ,著名就使人胆颤；它的惊险表达在断壁悬崖有几十丈高；山风中半边悬空的巨石摇摇动晃,使人看了惊心；峡谷的名称让人闻而生畏；学习好资料 欢迎下载这种美,是一种磅礴的美：不是一峰独秀,也不是三五峰呼应,而是千峰万仞 绵亘曲折,“ 十里画廊” “ 西海峰林” 令人浩气长舒；磅

50、礴就是气概雄壮；从“ 千峰万仞绵亘蜿蜓” 体会出这里的山峰又多又高,而且 连续不断,像“ 十进而画廊” 一样；这种美,是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天,敢戏白云,横拦绿水,敢弄倩影；旁逸斜出,就崛起巍巍“ 斜山”,抱伙成团,便高筑峰上“ 平原”；相对相依,犹如“ 热恋情人”；亭亭玉立,似乎“ 窈窕淑女” ；这里有各种各样随心所欲的美,有的直插云天,高耸云霄；有的水中突起,有的 簇拥一起,各种姿势应有尽有；读句子,读出自己的感受；2水野；索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子,屁股,赌着气又自个闹去了；一会儿缠围着山奔跑, 一会儿撅着从“ 一会儿 一会儿” 体会到溪流时而急,时而缓,时而弯,

51、时面直；它特殊爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手,并肩而行,一会儿横铲一脚,将 山路拦腰截断；从“ 并肩而行” “ 拦腰截断” 体会到溪水随心所欲地流淌；山路哥哥倒不特别可怕 平生没走过这么“ 野” 的路；人们依据溪流的深浅,建造了各种山路；有的是树木作路,有的是石头为路,仍 有的是卵石铺成的路；读句子,读出自己的体会；3动物“ 野”那些大大小小的猴子 一大群猴子飞腾跳动,头上的树枝间跳来跳去,亲热的劲头难以言状；特别喜悦地表示迎接, 在我们从“ 飞腾跳动,难以言状,跳来跳去” 体会到猴子不惧怕人类,与人类有着特殊 的感情；一只顽皮的猴子竟恶作剧地 却欢快地叫着,跳到另一株树上去了；这句话中我体

52、会到了猴子特别顽皮,无所顾忌；4人野 城里戴眼镜的姑娘,一边攀缘,一边大嚼着煮熟的玉米棒；年过花甲的老叟,在石块间蹦来跳去,温习着童年的功课；体会到姑娘们不刻意掩饰, 露出自然本性, 大家之间很随便； 老年人似乎又回到 了青年时代,显露了童心；遇上突然横在面前的山溪,一队人全都手提皮鞋、丝袜,踩着乱石,从齐膝的 水中趟过去 满山的嘻嘻哈哈,满溪的亲亲热热；从这句话中体会到人们在自然中显露出了纯朴的本性；设计意图： 新课标指出：“ 同学是学习和进展的主体,语文课程必需依据同学的 身心进展和语文学习的特点, 关注同学的个性差异和不同的学习需要,爱惜同学 的求知欲、奇怪心,充分激发同学的主动意识和进

53、取精神；提倡自主、合作、探究的学习方式” ；教学中；帮忙同学找准切入点“ 野”,由“ 野” 存疑引导学生探究教材,把自主学习贯穿其中 , 给同学足够的时间、空间,引导他们合作、探究；用自己的想象感悟语言,既重“ 文本”真正得到放飞；五、总结升华,又超“ 文本” ；使同学的创新潜能学习好资料 欢迎下载索溪峪的自然美景在作者的描述中呈现在我们的面前,表达了作者怎样的思 想感情呢？（对大自然的赞扬,对人与人之间纯朴真诚情感的憧憬；）六、播放录相资料,领会张家界的迷人风光；作业设计：1有语气地朗读课文,有条件地可挑选一段美丽的乐曲练习配乐朗读；2把你认为最美的一段誊写在鉴赏习作本上,并写下读后感；板书

54、设计：20 索溪峪的野意念净化野（山、水、物、人）返朴归真荡涤胸怀第三课时 课时目标： 1、引导同学积存好词好句； 2、复习课文内容,巩固所学学问；重点：复习课文,学以致用；难点：独立完成练习；预备：课件；索溪峪的野练习题一、判定以下注音是否正确,对的在二、依据词义写词语； 里画“ ” ,错的打“ ” ；1、不局限在一个标准、一种规格或一种方式上； 2、任凭自己的心愿,想要怎么干,就怎么干；三、仿照样子写句子；例：柳树上挂满了银条儿；学习好资料 欢迎下载落光了叶子的柳树上,挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；1. 雪花飘落下来；2. 船靠近榕树；例：气象台发布了西伯利亚的寒流即将南下的消息；气象台发

55、布了消息；3. 强大的冷空气侵入了胶东半岛；4. 那碧绿的颜色,光明地照射着我们的眼睛；四、想一想这段话是环绕哪句话写的；这种美,是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇动晃,游人仰头而掉帽,望石而惊心；什么“ 一线天” ,什么“ 百丈峡” ,著名就使人胆颤；课后反思：口语交际 习作一教学设计 学习目标：1通过口语交际,增强同学表达、倾听和乐于与他人交往沟通的才能；2学会绽开联想和想象,表达自己的特殊感受；3依据沟通的情形,挑选一项进行习作；4通过沟通与争论,发觉作文的不足之处并认真修改自己的作文；教学重点：学会绽开联想和想象,表达自己的特殊感受；教学难点：通过沟

56、通与争论,发觉作文的不足之处并认真修改自己的作文；课前预备：学习好资料 欢迎下载老师：预备关于音响的录音；同学： 1观看一种植物或一种动物,或者是一种自然现象；2预备自己游玩风景名胜后的照片与及相关文字资料；3沟通第一项内容的同学可以制作头饰；课时支配：三课时 教学过程第一课时 口语交际口语交际 习作一教学设计 学习目标：1依据沟通的情形,挑选一项进行习作；2通过沟通与争论,发觉作文的不足之处并认真修改自己的作文；教学重点：学会绽开联想和想象,表达自己的特殊感受；教学难点：通过沟通与争论,发觉作文的不足之处并认真修改自己的作文；课前预备：老师：预备关于音响的录音；同学： 1观看一种植物或一种动

57、物,或者是一种自然现象；教学过程：揭题导入 这一组,我们学习了山中访友 山雨草虫的村落和索溪峪的野四篇课文, 课文带领我们投入大自然的怀抱,领会大自然的风姿, 倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,沟通感受；我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中,我们也时时在观看大自然的美景,的过程中浮想联翩；倾听大自然的各种音响, 在观看和倾听今日,我们就一起来说说自己对大自然的特殊感受；自读提示,明确要求 1自读“ 口语交际 习作一” 各板块的学习提示,整体明白本次口语交际的内 容；说说本次口语交际的主题和内容分别是什么；2师生共同确定每一项口语交际的要求和内容；成为大自然中的一员： 想象自己是大自然中的

58、一员,感受到的说清晰；然后把看到的、 想象到的和走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇妙的大自然的声音；回忆暑假生活：主要向大家说说自己暑假游玩的风景名胜及自己的感受,特 别说说在游玩观赏过程中的联想和想象；分块争论,组内沟通 1同学自选某一方面内容,按要求进行预备；2同桌或分类进行组内沟通；示范带动,沟通评判 1每一组举荐一名同学进行沟通；2挑选同一项内容的同学合作向全班汇报；为增强趣味性,挑选第一项的同学 可戴头饰合作沟通；学习好资料 欢迎下载3评议；对向全班沟通的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受；其次、三课时 习作口语交际 习作一教学设计 学习目标：1通过口语交际,增强同学

59、表达、倾听和乐于与他人交往沟通的才能；2学会绽开联想和想象,表达自己的特殊感受；教学重点：学会绽开联想和想象,表达自己的特殊感受；教学难点：通过沟通与争论,发觉作文的不足之处并认真修改自己的作文；课前预备：老师：预备关于音响的录音；同学： 1观看一种植物或一种动物,或者是一种自然现象；2预备自己游玩风景名胜后的照片与及相关文字资料；3沟通第一项内容的同学可以制作头饰；教学过程：沟通谈话,激趣导入 在口语交际课上, 同学们交谈兴很浓, 似乎自己走进了神奇的大自然,并融入 其中；同学们也有了写的欲望,想把自己的特殊感受写下来；这节课我们就来加工整理自己对大自然的特殊感受,想和想象,然后写下来,肯定

60、能成为一篇佳作；选材命题,明确要求（1）挑选话题,确定材料；挑选其中的一项, 绽开联挑选“ 成为大自然中的一员、走进音响世界、回忆暑假生活” 三个话题中的一个,确定写作材料； 暑假生活有很多可写的内容,对祖国大好河山的赞扬为主；（2）大胆构思,精致命题；简洁沟通本组课文的题目,引发同学的积极思维；师生共同争论出一些题目：我是一棵 树 小树与鸟的对话 雪的自述 大自然的声音 蟋蟀在唱歌 听雨 游 （3）习作要求；（投影出示）学习本组课文的写法,运用到自己的习作中去；这次主要以浏览风景名胜后写景的文章,留意选取特殊的视角,放飞想象的翅膀；记事的文章,留意有次序地把事情的经过记叙具体,表达自己的真情