高一历史商朝与青铜文化

1、百度文库-让每个人平等地提升自我- -第三课商朝与青铜文化向明中学蒋蓉教学目标1、知道商朝是中国历史上第一个有直接文字记载的王朝，是“信史”的开始；知道商的兴起和灭亡、内外服制度、青铜制造业、甲骨文。理解青铜文化以及从中可以透视出的商朝的社会信息；理解商朝在多元的中国古代社会中的重要地位。/2、初步尝试从文字资料中提取信息得出结论；初步尝试从文物（青铜器）中获取历史信息3、认识商朝所创造的文明领先世界，尤其是灿烂辉煌的青铜文明是华夏早期文明的重要组成部分，也是中华文明的源头之一。感受先民的智慧，增强民族自豪感和认同感；认识历史学是一门严谨的科学，史学家们用“二重证据法”或“多重印证”饯行着历史

2、学“史 论结合、论从史出”的思想和方法。感受先贤们治史的精神。重点与难点重点：商朝政治、经济、文化方面的重要成就难点：由甲骨文及青铜器物分析透视商朝的青铜文化及及社会发展状况。说明： 1、商朝是中国历史上第一个直接有文字记载的王朝，是信史的开端。商朝也是当时世界上最发达的文明古国之一。了解商朝在物质、精神、制度等文明领域内的主要成就有助于学生对商朝有更直观更深切的把握，故为本课重点。也希望借此让学生感受先民的智慧，增强民族自豪感和认同感。达到情感态度价值观上的目标2、商朝青铜器的功能已远远超过了其日常使用范围，必须结合文字（甲骨文、文献）、考古材料分析，才能让学生领会青铜文化的深层含义并从青铜

3、器物中透视商朝社会的其它信息。同时，甲骨文的意义也远远不止文明载体这个方面，透过它，也可以窥探到商朝社会生活的各个方面。此外，在方法论方面，借用考古资料印证文献百度文库-让每个人平等地提升自我也是本课教学的一个重要内容，所以，把透过甲骨文和青铜器透视商朝社会发展状况作为本课的难点。也希望借此让学生比较感性的认识历史学家治学的方法和态度，达到情感态度价值观的另一个目标。教学设计/1、导入新课教师提问：/上节课我们学习了 “文献和考古中的夏文化”，目前，史学界对于夏朝的存在仍然存在争议，争议的焦点在哪里？教师引导学生回忆前面的学习内容，找到答案：一方认为，夏朝只存在于文献之中，2、目啮榔视娜手里吼

4、做誉的硼脚啰加的存在；另一方认为，既然二里头文化遗存(1)讲授内外服制度在时间和空间上都与文献记载中的夏朝基本吻合，那么，可以将二者等同起来。教师简介历史学家对商朝的研究最初主要依赖于文献，通过文献，我们可以看到商朝教师引导学生理解：就目前的历史研究来看，夏朝的历史还需要更充分的证据，用二的建立和政治体制：内外服制度。出示两组文献材料，借助材料介绍内外服制度。里头文化来复原夏朝历史仍带有推论性质，但夏之后的商朝历史，则是有据可查的信史。2、讲授商朝的国家体制(明线：文献中的商)(1)讲授内外服制教师简介历史学家对商朝的研究最初主要依赖于文献，通过文献，我们可以看到商朝 的建立和政治体制：内外服

5、制度。出示两组文献材料，教师借助材料介绍内外服制度。(2)引入“多重印证”的概念并示范如何“多重印证”内外服制/教师提出疑问：文献中关于商的这些记载是否可信？如何印证？借机提出有关历史研究“多重印证”的思维方式，向学生说明商的历史已经成为信史，并用甲骨文和考古中的证据印证前文所讲的内外服制度。说明：这个问题，学生可能有两种回答，教师要根据不同的回答加以引导：可能性1:不可信、有疑问。因为只有文献，没有其他证据(考古证据)。然后提出“多重印证”的思路。可能信2?可信。一一为什么？因为是老师讲的？因为我有文献作依据？(什么文献一一-2 -史记一一谁写的？写于何时？一一司马迁，汉朝)光有文献是不是就

6、够了？如果光有后世的文献就够了，那么上节课中关于夏朝的疑问就应该不存在了。百度文库-让每个人平等地提升自我- -3、讲授商朝的经济和文化（暗线：考古中的商）（1）借助甲骨文，获取有关商朝的历史信息教师简介甲骨文的发现和殷墟的发掘，借王国维有关的“二重证据法”的感叹强调其 史料价值。出示材料3,学生完成探究任务1,即通过对甲骨卜辞的解读可以获取那些历史 . 信息。学生探究任务1问题：从材料3这句甲骨卜辞中，我们可以获取哪些有关商朝的历史信息？答案：商人用干支纪年法；商人有较清晰的方位观念；商人关注天象并具备一定的能力；商人可能经常占卜（因为连是否下雨这样的小事都要进行占卜，此处可引导学生进一步思

7、考：为何迷信一一对自然界的认识不够，不能理解很多现象一一生产力水平低下）；商人重视农（2）借助甲骨文和青铜器，进一步探究商朝经济发展状况教师再提供两组材料 （材料4、材料5）,提出问题，引导学生从甲骨文中和青铜器进一步窥探商朝经济（农业）发展的状况。让学生在这个探究的过程中感受甲骨文及青铜器对于探究商朝历史的重要性。问题：从这两组材料中我们还可以透视出商朝的经济发展的哪些系信息？答案：商朝统治者重视农业生产；（因为占卜中多次提到农业生产）粮食作物的品种多；产量高；（因为：酒器多酒多侧面反映粮食多，因为酒要靠粮食来酿制农业相对（3）总结商朝经济发展状况教师总结商朝农业发展状况，指出农业相对发达，

8、但农业生产主要依靠石器和木器，并（4）讲授商朝的青铜文化教师简介商朝的青铜制造业，以司母戊大方鼎为例，让学生领略商朝青铜制造业的发达。出示材料6和材料,7,引导学生完成探究任务 2从青铜器物中透视商朝历史。最后总 结商朝青铜器独特的文化内涵。学生探究任务2问题1:材料6中，作为青铜器代表的鼎在中国古代有哪些功能？答案：礼器，用于祭祀和典礼，标识器主的身份和地位；也是国家权力的象征问题2:材料7中的青铜器在题材、造型和纹饰上有什么共同的特征？答案：造型、题材多以猛兽为主、 或者轮廓方直；纹饰也多以饕餐等兽面纹为主；都与动物,尤其是猛兽有关。（青铜器上的动物有两种，一种是实际存在的、另一类是想象中

9、具有通灵或神力的动物，商人认为这些动物可以帮助他们沟通祖先和神灵）问题3:这样的造型和纹饰有利于营造怎样的氛围？结合材料6的结论，尝试推测商朝人选取这种造型和纹饰的原因。答案：威严、神秘、诡异、有威慑力。希望借青铜器沟通祖先和神灵，同时也显示王室的地位（结合介绍商朝人对鬼神、祖4、总结本课的知识体系（文献和考古中的商）教师再次强调“二重证据法”，和学生一起汇总从文献和考古中获取的有关商朝的历史信息，即本课的知识结构。（见板书设计）5、小结商朝，正好处在中国历史由“部族时代”走向“封邦建国”（封建时代）的过渡时期。这个时期，大大小小的方邦进行着分离聚合的历史运动，商朝，作为其中的核心，以“天下共

10、主”的名义统领着他的方邦联盟进行逐步的兼并和扩张，尽管最终没有逃过被自己下属方国消灭的命运，却加速了中国历史聚合的态势。在五百多年的历史中，商朝创造了高度发达的文明，农业、手工业，尤其是青铜制造业，领先世界，其独有的辉煌灿烂的青铜文化，足以让每个中华儿女骄傲和自豪。而甲骨文，不仅仅是一个文明的符号、文化的标志，它印证了包括在内的一系列文献的真实，把有记载的中华文明史向前推进了近5个世纪。在世界四资料附录材料一：帝太甲修德，诸侯咸归殷，百姓以宁帝小甲崩，弟雍己立，是为帝雍己，殷道衰，诸侯或不至帝太戊.殷复兴，诸侯归之帝盘庚之时行汤之政，然后百姓由宁，殷道复兴。诸侯来朝史记殷本纪材料二：“越在外服

11、，侯、甸、男、卫、邦伯；越在内服，百僚、庶尹、惟亚、惟服、宗工越百姓里居（君）、尚书.酒诰/材料三：/癸卯卜，今日雨。其自西来雨？其自东来雨？其自北来雨？其自南来雨？材料四：丙子卜，其登黍于宗。（合集30306 ） /月一正，日食麦。（合集 24440 ）己巳卜， ，贞我弗其受襟（ji）年。（合集9946正甲）庚申卜，贞我受粟年，三月。前3303 贞，弗受稻年，二月。彳麦上31 11未卜，大兄受禾。” 佚653 材料五:兽面纹爵青铜带流班青铜觥父己祖辛尊何休注曰：“礼祭天子九鼎，诸侯七、大夫五、材料六:桀有昏德，鼎迁于商，载祀六百。商纣暴虐，鼎迁于周。材料七：公羊传.桓公二年左传宣公三年虎食人

12、卤虎耳鼎兽面纹大钺疑s h d饕餐纹拓片双耳铜虎爰方鼎其它资料：1、古大禹时，天下万国；及汤之时，诸侯三千。战国策司母戊大方鼎 TOC o 1-5 h z HYPERLINK l bookmark10 o Current Document 板书设计/建立：BC17世纪一一BC11世纪 汤灭夏建商/厂内服：王畿之地，共主 一/政治：内外服制度 松散的方邦联盟/L外服：畿外之地，四方/商/农业重要，谷物为主 /经济厂 技艺高超，世界领先二青铜业（文化）发达崩青铜器被用以沟通天地，支持政治权力朝文化溃较成熟的古文字，记载和传承中华古文明/ 甲骨文 / 一记载商朝社会各个领域，是探究商史的第一手资料 灭亡：BC11世纪，亡于周 / / 训练设计中国是四大文明古国之一，这是世界公认的。但是，西方学者一般都认为中华文明从、商开始。今天学了商的历史，你是否同意他们的观点？为什么？答案：有一定合理性但比较片面。合理性：中华文明只有从商朝开