信息技术2.0微能力：小学六年级英语下（第三单元）John's holiday-中小学作业设计大赛获奖优秀作品模板-《义务教育英语课程标准（2022年版）》

1、 小学六年级英语下（第三单元）Johns holiday义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品一、单元信息：基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语六年级第二学期人教版 (三年级起点)Unit 3单元组 织方式自然单元 ( ) 重组单元 ( )课时信息序号课时名称对应教材内容1Johns holidayPart A lets talk2Activitiesof weekendPart A lets learn3Amys holidayPart B lets talk4Activities of summer holi

2、dayPart B lets learn5Wubinbins holidayPart B Read and write6Zooms holidayPart C Story time二、单元分析(一) 课标要求本单元属于“人与社会”中的生活与学习探索。从培养学生的核心素养出发， 挖掘语篇的育人价值。holiday 这一话题与学生们的生活息息相关，子主题内容 为丰富、充实和积极向上的生活。学生通过交流和讨论假期生活的意义，整合性 地学习和运用语言知识，将零散的知识内容有意义地连接起来，建构连贯的知识 结构，树立对生活的不同的认识，深化对单元主题的认知，形成对人生的正确态 度和价值判断。(二) 教材

3、分析1.内容分析本单元是人教版英语六年级下册第三单元，主要围绕 holiday,用 Where did you go? 即“你去了哪里？ ”这个话题展开。教材创设了去吐鲁番、三亚游玩的 两个场景并附加一则日记和一个趣味故事来帮助学生理解和识记。“去过哪里” 和“做了什么”这些是学生在实际生活中使用较广的话题。六年级学生已经掌握 本单元的主要交际语言：Where did you go? What did you do?等交际用语和相关功 能词汇，并能通过学习，进一步发展学生的语言交际能力，解决现实生活中的“去 过哪里”和“做过什么”的问题。本单元分为 A 、B 、C 三个部分。A 部分包括重点词

4、汇和情景对话，主要内容学习讨论如何度过自己的假期， 一共分为两个课时。第一课时，通过Amy 和John 的对话，用Where did you go?/Did you.等句型引出重点词汇及词组 hurt my foot/rode a horse 等过去式。第二课时用微 博的形式向学生展示 John 的周末生活，通过 Zhang Peng 和 John 的对话，用 Where did you go last Saturday?/What did you do there?等句型引出重点词组 rode a horse/rode a bike/went camping/hurt my foot/wen

5、t fishing ，讨论在周末已经发生的 事情。B 部分包括重点词汇和情景对话及读写内容，主要学习内容仍然用过去时讨 论自己及家人的假期生活，一共分为三个课时。第一课时，通过 Amy 和 Sarah 的对话，用 Where did you go over the winter holiday?/How did you go there?/What did you do there?等句型讨论 Amy 在三亚的寒假生活 。第二课时通过 Amy 和 WuBinbin 的对话，用 How was your summer holiday?/I .等句型引出重点词组 ate fresh food 等，

6、讨论在暑假已经发生的事情。第三课时为读写部分，WuBinbin 用 日记的形式记录家人一天的周末生活。通过阅读文段，让学生们理解“Bad luck often brings good luck. ”C 部分 Story time 为选学部分，Zoom 通过梦境的形式，对本单元的内容进 行复习巩固。2.结构分析从单元整体出发，根据 A 和 B 部分内容进行整合，引导学生从情境对话开 始学习，探究主题活动。Holiday 1. Johns holiday (A.Lets talk)2. Activities of summer holiday(A&B. Lets learn)3. Amys hol

7、iday (B.Lets talk)4. Wubinbins holiday(B. Read&Write)通过 4 个话题 Johns holiday (A.Lets talk)，Activities of summer holiday(A&B. Lets learn)，Amys holiday (B.Lets talk)，Wubinbins holiday(B. Read&Write)逐步 推进教学活动，让学生进入情境话题。学生通过问题 Where did you go over the winter holiday? / How did you go there?/How was your

8、 summer holiday?等讨论假期 生活。学生在完成这一单元的内容后，学会如何讨论和用日记形式记录自己的假 期生活。(三) 学情分析1.学生语言基础六年级学生已经掌握本单元的主要交际语言：Where did you go? What did you do?等交际用语和相关功能词汇，并能通过学习，进一步发展学生的语言交 际能力，解决现实生活中的“去过哪里”和“做过什么”的问题。2.学生生活经验六年级学生在讨论假期旅游环节整体表达比较清晰，只是多数孩子对新疆和 三亚这两个地方的风土人情了解不够。通过本单元的学习，可以拓展学生的知识 面，并学会用日记和博客等方式记录自己的生活，引导学生积极向

9、上的生活方式。3.学习能力经过四年的学习，六年级的学生已经积累了一定的英语学习经验和学习能 力，初步具备用英语思维和交流的能力，能根据学习内容找到适合自己的学习方 法，能够通过听力和阅读获取所学信息，对所学活动内容进行问和答，也可以用 完整的句子进行书面描述。本单元学习的话题也很符合孩子们的认知，孩子们会 乐于参与学习。4.情感储备1.整体思路六年级的学生知识面比较开阔，了解的课外知识也很多。本单元 weekend holidays/May Day/Summer/Winter holiday 能够引起学生的兴趣。通过本单元的学 习，学生们会了解到更多的中国的风土人情，会建立事物都有两面性的观念

10、，因 此要以乐观的心态面对以后的生活。三、单元学习与作业目标学习目标：1.能够听、说、读、写句型和词组：Where did you go? Did you.?Yes, we did/No, we didnt. How did you go there? / rode a horse/bike/, wentcamping/fishing/swimming ,hurt my foot ，ate fresh food, bought gifts ，并在情景中 恰当运用这些句型和词组。2.能够在图片和文字的帮助下正确理解并朗读关于描述过去发生事情的语篇，并恰当运用核心句型口头描述过去发生的事情，学会完

11、成填写表格和完成句 子等活动。3.能够通过看图捕捉关键信息。让学生了解新疆的风土人情，并建立事物都 有两面的观念，好事坏事没有绝对，可以相互转化，因此要学会以乐观的心态面 对生活。作业目标：1.能够巩固单元对话内容，能用 Where did you go? Did you.?Yes, we did/No, we didnt. How did you go there?进行对话交流。2.能够巩固单元核心词汇，积累更多的新的旅行词汇，并学会在情景中恰当 运用这些核心词汇。3.熟练朗读学过的对话和短文，并学会替换练习；了解博客，并在爸爸妈妈的帮助下尝试关注一位名人的博客或者建立自己的博客。4.尝试朗

12、读和表演和复述 Story time ，学会制作海报，选择阅读合适的英语 绘本拓展课外知识，并尝试通过书籍资料等查阅关于月球的信息，以此拓展自己 的课外知识。四、单元作业整体设计思路课时目标单元目标依据单元教材内容和教学课时划分，以课时为单位，每课时分别设计出符合 学生特点的作业一和作业二，以供不同层次、不同需要的学生选择，并且以单元 为单位设计出单元质量检测作业。课时 1 作业2.具体流程课时 2 作业课时 3 作业课时 4 作业课时 5 作业课时 6 作业单元作业3.作业设计要素(1)以教学目标为基础，设计作业内容本单元主要围绕“假期生活”这一话题展开，学生通过学习，能够用核心词 汇的过去

13、式讨论和记录自己的假期生活。单元课时用对话形式讨论暑假及寒假生 活，用微博形式记录周末生活，用日记的形式记录和家人的假期生活。作业布置 从这些内容入手，探寻生活的意义。(2)以学情为基础，设计作业形式与层次根据学生特点，作业设计为基础练习和拓展练习。基础练习主要是复习课中 内容，以情境方式复述课时内容。拓展练习从学生兴趣出发，采用多种形式，让 学生体验真实场景，以实现学以致用的目的。(3)以课时目标为单位，设计作业总量，预估作业时间本单元以6 个课时作业和 1 个单元质量检测作业组成。针对词汇、对话以及 读写都有相应的练习，拓展学生的英语应用能力及阅读和读写能力。(4)以激励学生为导向，开展学

14、生作业评价每课时作业后都会有课时评价，让学生学会记录自己的作业完成情况并做真实评价。五、课时作业第一课时作业 1：1.作业内容Read, act and make a new dialogue. (收集关于新疆的风土人情，如天山，新 疆葡萄，羊肉串，骑马等课外知识，并说一说，读一读，演一演，尝试和爸爸妈 妈一起表演这个对话)Happy Holiday参考句型：A: Where did you go over your May Day? B: I went to Xinjiang.A: What did you see there?Word BankXinjiangTurpanMt. Tians

15、hangrapesMutton kebabrode a horsecamels. They.B: I saw_ . And there are many _ are nice. I also saw _there, and I _ A: Did you see any _ ? Where did you go over your holiday?. They areB: Yes, I did. The camels are cute. I also ate some_delicious.2.时间要求：5-10 分钟3.评价设计评价内容评价标准自评学生评价家长评价教师评价1. 我 能 认 真完成

16、查阅 资料，了解 新疆风土人 情2. 我 能 和 爸爸妈妈一 起 表 演 对 话，并能在 情境中用这 些句型熟练 地问和答。优秀良好一般4.作业分析与设计意图第一课时的教学内容为对话型课程。英语课程要体现人文性与工具性的统一，本次作业都是围绕课时的重点知识来设计和安排，通过查阅资料和做调查， 了解新疆的风土人情，拓展视野，加深中华文化理解，以应用为动力，以应用为 目的，设计作业，用学过的句型做替换练习，拓展知识，提高学习的兴趣。作业 2 :1.作业内容Do a survey: Talk about your holiday with your friends.用英语问一问自己好朋友的假期生活,

17、并做好记录。I went to.Name(姓名)Where(去哪里)How(怎么去)What(做什么)TinaHangzhouBy trainWent swimming.参考句型：Where did you go over your holiday?How did you go there?What did you do there?Did you have a good time?/ How about the holiday?.2.作业时间：5-10 分钟3.评价设计：评价内容评价标准自 评学生评价家长评价教师评价1. 我 能 流 利 地朗读对话。2. 我 能 全 程 用 英 语 完 成

18、采访内容，流 利 且 发 音 标 准。优秀良好一般4.作业分析与设计意图：本课时主要是讨论 John 的五一假期旅行。作业安排调查同学和朋友的假期 生活。通过采访假期活动，进行简短叙述和交流，熟悉所学的对话，表达个人情 感，养成仔细听读英语的习惯，完成基础性的提问和回答，达到预期的教学目标。参考对话：A: Where did John go last Saturday?B: Hewent to.A: What did he do there?B: Herode a bike第二课时作业 11.作业内容Listen，read and fill in the blanks about Johns

19、weekend activities ，and then talk about Johns activities with mum and dad. 听一听，读一读 John 的周末活动，根 据图片内容用合适的词组填空，并试着用英语和爸爸妈妈一起对话，讨论 John 的周末活动。Johns holiday (微信扫码获取听力资源)Last Saturday, John and his family went to an interesting place. In themorning, John_ with his father. Then John_ _and with hisfather

20、and mother. In the afternoon, he _ with his brother. But he _ . It was a good Saturday.Word Bankrode a horserode a bikewent campingwent fishinghurt my footplayed football.2.作业时间：5-10 分钟3.评价设计评价内容评价标准自评学生评价家长评价教师评价1. 我 能 认 真 完 成 填 空 部 分。2. 我 能 全 程 用 英 语 完 成 朗 读 和 对 话 部分，流利且 发音标准。优秀良好一般4.作业分析与设计意图第二课时

21、是在情境中的词汇教学。课时作业安排是在阅读中选择词汇填空， 并根据所给的示范句型学会问和答，关注学生的语言应用能力的发展，养成在阅 读中提取信息的习惯。作业 2 :1.作业内容Read Mimis Blog 。 (读一读 Mimi 的博客内容，并在爸爸妈妈的允许和帮助下学会关注真实的博客)转发 (30) I 收藏 I 评论 (50)转发 (38) I 收藏 I 评论 (56)Sarah V Mon. May 2nd 19:05Sarah V Sun. May 7th 18:30100 266 50关注 粉丝 微博100 266 50关注 粉丝 微博rode a bikewent camping

22、When did Mimi send pictures It was.rode a horsehurt my footwent fishingWhere did you go last Sunday?I went to a park.What did you do there?I went camping.学会提问并回答下列问题。and write on the blog? 参考句型：Where did she go camping?.Who did she go camping with?.What did Mimi do on Monday?.What did Mimi do on Sun

23、day?.2.作业时间：10-15 分钟3.评价设计：评价内容评价标准自评学生评价家长评价教师评价1. 我 能 认 真 阅 读 博 客 内 容。优秀WhereHow.2. 我 会 根 据 博 客 内 容 进 行 提 问 和 回 答 ， 发 音 标 准。良好一般4.作业分析与设计意图本课时作业都是围绕课时的语篇阅读形式来设计的，通过这项练习让学生熟 悉 blog 这样的记录表达方式，并通过回答问题这个环节让学生熟练运用所学知 识讨论生活。让学生在家长的允许和帮助下关注一个 blog，这样的作业设计重 点突出，题型有趣，既拓展了学生的英语知识，有助于学生养成用英语思维的习 惯，又有助于激发学生的学

24、习兴趣，达到学以致用的目的。第三课时作业 11.作业内容Talk about Amys Trip according to the mind map, look and match, then try to retellAmys holiday in San ya.读一读，连一连，并根据思维导图,学会复述，讨论 Amy 在三亚的假期生活。Amys holiday When Amy TripWhat Look & match. (看图连线)swamby plane rode a bikeplayed footballtook picturesFill in the blanks. (填空)Wha

25、t did Amy do on winter holiday?On the first day, she went to_by_. On the second day,_. On the third day, _.On the fourth day, they_and_on thebeach.Winter holiday was great for Amy.2.作业时间：5-10 分钟3.评价设计评价内容评价标准自评学生评价家长评价教师评价1. 我能根据 思维导图， 认真思考。 2. 我能用英 语流利地复 述故事且发 音标准。优秀良好一般4.作业分析与设计意图：第三课时为情景对话学习。通过思维

26、导图，让学生学会认真思考，用回答问 题的方式复述和填写 Amy 的假期生活。作业设计以“Holiday”主题为引领，以 对话语篇为依托，通过思维导图实践和知识迁移让学生养成借助图形模式积极促进思考，达到通过完成作业培养学生核心素养的目的。作业 2：1.作业内容Listen，read and write.There are many places of interests in China. Think, link and write them down. 亲爱的同学们，我们的国家有很多著名的城市，这些城市 有许多有名的景点。你都了解下面的这些地方吗？赶快查一查资料，想一想，并把它记录下来吧！M

27、eThis is Jim. He likes planting trees. He went to Beijing last winter holiday. What do you know about Beijing? Beijing:_This is Tina. She likes riding a bike. She went to Shanghailast summer holiday. What do you know about Shanghai? Shanghai:_This is Andy. He likes going fishing. He went to Hong Kon

28、glast summer holiday. What do you know about Hong Kong?HongKong:_This is Tom. He likes playing football. He went to Chengdulast May Day. What do you know about Chengdu?Chengdu:_This is me.I like.I went to._2.作业时间：10-15 分钟3.评价设计：评价内容评价标准自评学生评价家长评价教师评价1.我能认真 完成查阅资 料，了解祖 国的大好河 山。 2.我能用英 语认真完成 记录，字迹 工整正

29、确。优秀良好一般4.作业分析与设计意图：本次作业设计坚持能力为重、素养导向，通过查阅资料，了解中国的著名城 市和景点，用写一写和说一说的方式让学生熟练掌握所学的内容，既有利于学生 巩固语言知识和技能，又有利于促进学生有效运用策略，拓展课外知识，增强学 习动机，达到学以致用的目的。第四课时作业 11.作业内容Lets think and write ，and then make a new dialogue. 让我们想一想，根据图 片写出这些词组的过去式，并能根据课时内容联系自己假期生活组织新的对话。_ _ _ _It was good. I went swimming and tooklots

30、 of pictures.How was your summer holiday, Mike? 参考句型：A: How was your summer holiday,_?B: It was good. I went swimming and took lots of pictures.2.作业时间：10-15 分钟3.评价设计评价内容评价标准自评学生评价家长评价教师评价1. 我 能 根 据 图 片 认 真 完 成词组填空。 2. 我 能 全 程 用 英 语 完 成 对话，流利且 发音标准。优秀良好一般4.作业分析与设计意图第四课时为情境教学中的词汇教学。通过看图理解和填写词汇，并用学会的 句

31、型组织新的对话练习，能够让学生在写和说的过程中掌握所学的知识，借助图 片，能够激发学生的学习兴趣，引导学生在完成作业的过程中，提升语言和思维 能力，增强学习动机，达到预期的教学目标。作业 21.作业内容Think,link and talk. 向爸爸妈妈叙述 Andy 的暑假活动，可以用 On the first day/after several days/a week later.Andys Summer HolidayLast summer holiday, Andy ate.He took pictures of.He.He bought.He was.He.He went.He wa

32、s.He.Robin is not for sale!.It was a .2.时间设计：8-15 分钟3.评价设计：评价内容评价标准自评学生评价家长评价教师评价我能认真完 成表格，介 绍 Andy 的 暑 假 生 活 , 并能读给爸 爸妈妈听， 流利且发音 标准。优秀良好一般4.作业分析与设计意图本次作业设计采用写和说相结合，以日常对话语篇理解为载体，重点考察学 生的词汇和图片信息提取能力，通过作业设计中向爸爸妈妈叙述故事，引导学生 做到“想表达”、“能表达”和“会表达”，叙述部分的设计主要考察学生的语 言运用能力，重点是孩子们的发音、语速、语调及思维能力，通过写、读和说的 训练，也渗透对学

33、生文化意识的培养，体验英语学习的乐趣与意义，以此获得成 就感和自信心。第五课时作业 11.作业内容Write about your bad but good day and read it to your family .写一个小语段，你 在生活中遇到的通过努力让坏事转化为好事的故事，并能说给你的爸爸妈妈听，一起分享你的故事。2.作业时间：10-15 分钟3.评价设计评价内容评价标准自评学生评价家长评价教师评价我能认真完 成 语 篇 练 习，条理清 晰，字迹工 整。优秀良好一般4.作业分析与设计意图第五课时为读写部分。本次作业设计主要为读、写结合的综合技能题，主要 考查学生们能否在理解语篇主要

34、内容的基础上，基于自我反思写出适合自己的生 活中不如意的事情，并通过自己的努力有所改变，渗透对学生积极向上生活的引 导。通过练习，提高学生的读写能力。作业 21.作业内容Do a survey:和爸爸妈妈或者朋友一起讨论生活中遇到哪些不如意的事情， 并通过自己的努力让它最终转化为好事的事情。 (做好记录)参考句型：What bad things did you meet before?When happened?How did you feel?Who helped you?What did you do for that ?What about the ending of the bad t

35、hing?.MumDad.What bad things.How.The ending.What bad things.How.The ending.What bad things.How.The ending.2.作业时间：10-15 分钟3.评价设计：评价内容评价标准自评学生评价家长评价教师评价1. 我 能 全 程用英语完 成 采 访 内 容，流利且 发音标准。 2. 我 能 认 真记录。优秀良好一般4.作业分析与设计意图本课时作业设计主要通过采访爸爸妈妈和朋友，熟练地运用课文知识讨论生 活中所遇到的不好的事情，并通过努力让坏事变为好事，作业设计重点突出，有 助于学生更好地掌握新知识，并让

36、孩子们明白生活中要积极向上，通过自己的努 力把坏事变为好事，随时都要保持乐观的心态，面对生活的突如其来的变化。_第六课时作业 11.作业内容Read, fill in the blanks and choose the best title for the text, then try to retell the story to mum and dad.读一读，填一填，并选择一个合适的标题，学会流利地复述 故事给爸爸妈妈听。?Last holiday, Zoom went to the moon by_ ._ _ _He met ，a and a. Zoom was_. So heBut a

37、t last, he found that it was a sweet _.Choose the best title. (选择一个合适的标题)A: Unusual trip ( )B: A sweet dream ( )2.作业时间：10-15 分钟3.评价设计评价内容评价标准自评学生评价家长评价教师评价1.我能认真 完成填空部 分，字迹工优秀By spaceshipMoon How Where Zoom Who Unusual trip整。 2.我能用英 语复述给爸 爸妈妈听， 流利且发音 标准。良好一般4.作业分析与设计意图本课时为 Story time 阅读故事部分。通过读一读，填一

38、填，理解文本内容， 有助于学生养成用英语思维的习惯，设计为复述部分，目的是为了让学生独立思 考，尝试运用不同的英语学习策略，养成良好的学习习惯。将 Story time 复述给 爸爸妈妈听，有利于建立良好的亲子关系，激发学生的学习兴趣，达到学以致用 的目的。作业 21.作业内容Make a poster. 同学们，学过 Story time ，你会羡慕 Zoom 去月球的美梦吗？ 请同学们课下查一查关于 Moon 的英语词汇和登陆月球的人和故事，根据下面的 思维导图，做一张漂亮的海报吧！?When Saw. What Make a poster 2.作业时间 5-10 分钟3.评价设计评价内容

39、评价标准自评学生评价家长评价教师评价我能认真查 阅资料，制 作手抄报， 内容丰富、 美观。优秀良好一般4.作业分析与设计意图本课时通过设计手抄报的实践活动，以学生的兴趣为基础，借助思维导图及 时梳理和归纳所学内容，鼓励学生主动寻找学习资源，遇到问题积极向他人请教， 引导学生学会学习，可以锻炼学生的动手创造能力，提高孩子们英语应用能力， 不断提升人文素养。六、单元质量检测作业(一) 单元质量检测作业内容活动主题：Holiday 讨论活动：亲爱的同学们，假期旅行活动已经结束，让我们一起回忆假 期生活，为自己的旅行画一个圆满的句号吧！活动一：听力训练(10 分钟)(微信扫码获取听力资源)Day 1

40、A beautiful city 一、Amy went toSan ya for summer vocation. What can you hear?在 Amy 来到三亚 的第一天，你会听到不同活动的词组，请同学们仔细听录音，选择你所听到 的单词或词组。 (5 )( ) 1.A.stayed at homeB.went to SanyaC.Mt. Tianshan( ) 2.A. lickedB. ate fresh foodC.fell of the bike( ) 3.A.took picturesB.want campingC.hurt my foot( ) 4.A.bought so

41、me giftsB. went shoppingC.rode a bike( ) 5.A.went fishingB.took picturesC.rode a horse Day 2 Life on the market二、在 Holiday 活动的第二天，Amy 和家人去集市购物，请同学们仔细听录音，选择你所听到的句子。 (4 )1. ( ) A . Amy ，where did you go yesterday?B . How did you go there?2. ( ) A . Where did Tom go last Sunday?B . What did your father

42、 do on the market?3. ( ) A . I rode a bike yesterday.B . I bought some giftsfor my mum.4. ( ) A . Who did you go with?B . How did you go there?Day 3Life on the beach 三、 Amy went to a beautiful beach. Amy 和家人在海滩上做了许多有趣的事 情。请同学们仔细听录音，根据你所听到的顺序，用 A 、B 、C 、D 、E、F 给图片标序号。 (6 )1.( )4.( )2.( )5.( )3.( )6.(

43、 )活动二：提升训练(10 分钟) Day 4Amy and her friends 四、Amy 和她的朋友们一起在户外活动， 请同学们认真读句子，看一看他们在 户外做些什么呢？并选出与之相符的图片。 (5 )( ) 1. She rode a bike last weekend.A. B.( ) 2. I took pictures on my holiday.A. B.( ) 3. She laughed and laughed.A. B.( ) 4. Tina went shopping in the supermarket.A. B.( ) 5. She went swimming o

44、n the beach.A. B.五、请同学们仔细观察图片，从方框中选择合适的词组填空。 (5 )went swimming ate fresh food bought giftstook pictures went fishingToms Day ( ) ( )1.We _ _ _ last night.2.Tina _ _ yesterday.3.Amys friend _ _ last weekend. 4.Oliver _ _ last Sunday in the market.5.Allan _ _ last Monday with Amy in the sea. Day 5Amys

45、 new friend六、Amy 的好朋友 Tom度过了一个愉快地周末。请同学们仔细阅读连环画，并完成图文匹配。 (5 )A. He climbed mountains in the nature park.B. Suddenly, he saw a little dog. It was hurt.C. He had another new FRIEND.D. Yesterday, Tom got up early in the morning.E. He brushed his teeth and had breakfast at 8.F. He took some pictures of

46、the flowers and grass.G. He held the little dog in his hands and sent it into the veterinarians.H. He took a map and went out.( )()( )()( )活动三：拓展练习(20 分钟) Day 6Amys reading time七、Read & Write. (读一读，写一写)任务一：今天是 Amy 的阅读时间，请同学们和 Amy 一起阅读绘本中国传统故事 “塞翁失马，焉知非福”。通过阅读，你们可以更多的了解中国传统文化，并拓展英语知识，让你们养成用英语思维的习惯，达到

47、学以致用的目的。 (10 )请同学们完成下列练习。任务二：A letter to Mike. 亲爱的同学们，让我们一起来读一读 Amy 写给 Mike 的一封信， 并仔细完成下列 5 个问题。 (10 )Dear, MikeIm writing from our hotel at Apple Beach. Yesterday was October 1st .Its our National Day. I went to San ya some days before with my parents. My family and I are on vocation here and we ar

48、e happy to be here.My grandparents lives in a beautiful village here. We visited them. We went to see the blue sea. We swam in it. We went fishing,too. My grandmother cooked good food for us every day. The seafood was tasty, but very delicious, I liked it very much! We also took many pictures. I thi

49、nk thatIt was great.was a good trip for my family. What about you?See you soon.Yours,AmyChoose the best answer.( ) 1.National Day is on_.A.October 1st B.September 1st( ) 2.I went to_on National Day.A.Canada B.San ya( ) 3.I _in the sea.A.went swimming B.swim( ) 4. The seafood was_.A.very delicious B.

50、dirty food( ) 5. My_lived in San ya .B. grandparents B.parents任务三：同学们，还记得假期里你做过哪些有趣的事情吗？请用日记的形式写一 写告诉我们吧！ (10 )How was your summer holiday?My holiday参考格式/句型：I went to./I./ It was good/great/.to.Friday, April 23rd_It was fun.本单元测试共 7 大题，卷面总计 60 个。活动一：基础练习，主要关注学生的语音知识，语感知识，让学生在情境片段中完成听音选词，听音选句和听音排序的练习

51、。 (共三大题，总计 15 个 )活动二：提高练习，主要关注学生的语言能力，学习能力及思维品质的练习。学生通过图片、语篇，总结归纳完成练习。 (共三大题，总计 15 个)活动三：拓展练习，关注学生综合语言运用能力。 (共三大题，总计 30 个) 同学们在三次活动中，如果获得50 个 ，可获评价 A 或者A (到老师处领取小礼物一份)在活动一获得12 个在活动二获得13 个，可获评价 A 或者A，可获评价 A 或者A 在活动三获得25 个 ，可获评价 A 或者A单元质量检测作业属性表。序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源时间理解应用改编40 分钟1选择2 ，4易改编2选择1 ，3易改编3

52、排序2 ，4易改编4选择1 ，3易改编5填空4中等改编6选择5较难改编7选择、读写1 ，3 ，5中等、难改编知识备份（根据实际情况删减）与国内相比，国外英语认知学徒制阅读教学研究起步要早，并取得了比较丰富的成果。文献搜索主要聚焦关键词Cognitive apprenticeship/reading, 以及apprenticeship/reading。首先通过谷歌输入上述关键词，查找国外相关研究的大体状况，并锁定核心书籍和文献。然后，通过华东师范大学图书馆常用数据库中的外文数据库系统，如 Wiley Online Library、Eric、Springer Link、Web of Science

53、、Science Direct 和 Taylor&Francis 输入上述关键词并搜索，发现文献比国内要丰富得多。为了使获得的文献更具价值和针对性，主要获取 20 世纪以来，在各数据库中引用率比较高的文献，阅读并筛选后，对其中重要的 96 篇文献进行分析。在国外，把认知学徒制最早运用于阅读教学的是在 1982 年。帕林卡萨（A.Palincsar）在博士论文中第一次提出设想，后来帕林卡萨和布朗（A.Brown）专门进行了实验，涉及小学生、中学生和大学生。1 两位研究者提出了交互式阅读教学法或者互惠教学法（reciprocal teaching）。有研究者对这种教学方法要素进行了分析，认为有四种

54、要素极为重要。2 第一是提供脚手架，源自维果茨基的最近发展区理论。3 阅读教学需要示范隐蔽的思维过程，使其清晰呈现，否则阅读能力弱的学生无法学会究竟如何从事阅读思维的过程；第二是脚手架的消退，只有得当和适时的消退，才能够培养独立、负责任的阅读者；4 第三个重要的元素是阅读者的积极投入。交互教学中学习者担任教师的角色，这种有意义的活动1 Brown, A. and Palincsar.A. Reciprocal Teaching of Comprehension Strategies: A NaturalHistory of One Programme for Enhancing Learnin

55、gR.Urbana: University of Illinois, Centerfor the Study of Reading. 1985.334.2 Moore P J . Reciprocal teaching and reading comprehension: a reviewJ. Journal of Research inReading, 2010, 11(1):3-14.3 Vygotsky.L.S. Mind in sociely: The development of higherpsychologicalprocessesM. In Cole,M.,John-Stein

56、er, V., Scribner, S., and Souberman, E. (eds.). Cambridge, MA: HarvardUniversity Press. 1978:134-168.4 Borkowski. J. Signs of intelligence: Strategy generalization and metacognition. In Yussen. S.(ed),The Growth of Reflection in ChildrenM. New York: Academic Press. 1985:102-145.16促进了专家和新手之间的交流与学习，促进

57、深度学习的发生；1 第四个重要元素是提供在具体情境中某种策略使用后的反馈，从而能够意识到该策略是否有效。2交互阅读教学法既被应用于母语为英语的课堂教学中，也被用于法语或西班牙语等外语课堂教学中。3 有关阅读理解的文献研究表明，成功的理解需要以下几方面协同作用，即解码能力、已有经验与文本之间的关联能力、策略运用能力等。在交互阅读教学中主要传授总结、澄清、提问和预测四种阅读策略。4 通过交互阅读教学，学生的阅读策略运用水平和自我监控水平整体上有所提高，并能迁移到类似阅读课之外的课堂学习中。5此外，格林里夫和舍恩巴赫观察记录了学生的阅读过程和反思，并对自身在处理具有挑战性文献阅读任务过程中的策略应用

58、和体会进行了反思和阐述。基于认知学徒制，逐步构建起“以元认知对话为中心的阅读学徒制”。6 该框架由四个维度组成，包括社会、认知、个体和知识，元认知对话贯穿始终，共同构成课堂教学设计的环境，除了关注读什么（what）之外，更多聚焦于为什么读（why）和怎样阅读（how）。7 该教学方式同样强调思维可视化。在阅读学徒制中，注重综合设计阅读教学，在真实的阅读环境中让学生掌握阅读策略，这些策略不再仅仅局限于交互阅读中的提问、预测、总结和澄清，还包括建立联系，激活背景知识等。学生在阅读实践中积累语言知识，发展读者的身份意识，并建构自己的认知。教师通常通过有声思维示范自己的阅读过程，学生可以借助元认知对话

59、工具来反思自己的阅读思维，使得自主阅读能力得到发展。（五）有待解决的问题1 Craik, F., and Lockhart. R. Levels of processing: A framework for memory researchJ. Journalof Verbal Learning and Verbal Behavior, 1972(11):671-684.2 Paris, S. Lipson. M., and Wixson. K. Becoming a strategic readerJ. ContemporaryEducational Psychology, 1983(8) :

60、293-361.3 Hosenfeld C , Cavour I , Bonk D . Adapting a Cognitive Apprenticeship Method to ForeignLanguage ClassroomsJ. Foreign Language Annals, 1996, 29(4):588-596.4 Moore P J . Reciprocal teaching and reading comprehension: a reviewJ. Journal of Research inReading, 2010, 11(1):3-14.5 Moore P J . Re