中学教育学考试测试题

1、中学教育学考试测试题第三章教育与个体的发展一、单项选择题（ 下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均 不得分 ）人区别于动物的重要标志是 （），它是把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。A. 劳动B . 潜能C.知识D . 意识中国古代 内发论”的代表人物是（）。A .孔子B . 荀子C.孟子D . 墨子强调成熟机制对人的发展起决定作用的是 （ C） oA .弗洛伊德B ? 威尔逊C.格塞尔D . 皮亚杰A .顺序性B . 阶段性C.互补性D . 差异性7. 拔苗助长”违背了人发展的（） oA .平衡性B . 顺序性C.互补性D . 个别差异性& 教育的直接目的是

2、（）。A .促进人的身心发展B . 培育四有”新人C.促进社会的发展D . 培养人的生存能力9. 人的生理成熟以具有（）能力为标志。A .创造B . 学习C.生殖D . 思考发展关键期或最佳期的概念是心理学10.()提出来的家根据人的身心发展的A .互补性B ?阶段性C.顺序性D.不平衡性11.近朱者赤，近墨者黑。”这句话反映了（）对人的身心发展的影响。A ?遗传因素B.环境因素C.学校教育D.个体因素12?能够为人的身心发展提供前提的因素是（）。A ?成熟B.遗传素质C.环境D.教育.最近发展区”理论假设的提出者是（）。A ?赞科夫B.维果茨基C.皮亚杰D .布鲁纳.促进个竦发展从潜在的可

3、能状态转向现实状态时决定sis素是（）*Sit传素质环境C,个体主观能动性D.教育.心理学家所说的“危险期或八右理断乳期书旨的是（）?& JL f iflLrvJivF?L幼儿期B.儿童期芒少年期0膏年期.内发论着一骰强调人的身心发展的力重主要源于（L?人自身的内在需要 已社会环境的婪求u教育要求的内化a个体的理想和目标. 理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征（）。A .童年期B .少年期C.青年期D . 成年期人只有靠教育才能成为人，这是（）的言论。人完全是教育的结果，.A .卢梭B . 洛克C.康德D . 柏拉图19?盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有（）。A .顺序性

4、B.不平衡性C.互补性D .个别差异性20.美国当代生物社会学家（）把 基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。A .威尔逊B .格塞尔C.华生D.洛克二、多项选择题（下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分）.关于个体身心发展的动因的观点有（）。A .内发论B .成熟机制C.多因素交互作用论D.教育E.外银论.个体主观能动性由不同层次的内容活动构成，包括（）。A .生理活动B.心理活动C.精神活动D .思维活动E.社会实践活动.对个体身心发展的动因持外锐论的观点的人物有（）。A .孟子B.荀子C.华生D .格塞尔E.洛克.少年期表现出的总体性的阶段特

5、征是（A.身体状态的剧变内心世畀时发展U自我意识的觉醒D*独立精祷的加强 巳身心两芳亶逐步走向成熟xam da.con.关于环境对个体发展的膨呢 U正确的说法有（LA.环境对个体发展有的影响可能是消极的 乩人并不是消极被动地接受环境影响C.怀境为个体发展提供了条件 D.人的发展完全由环境决定E.环境对人的发展没有即响? 成熟对个体发展的影响表现在 （）。A?个体的器官随年龄的增长而发展B ?人的先天素质在发展过程中逐步成熟C ? 人的机体的成熟程度为一定阶段身心特点的出现提供了可能D ? 成熟在高级心理活动中起到作用E.成熟决定了个体受教育的内容7? 以下属于个体差异性的是 （）。A ? 男女

6、性别差异B ?幼儿与少年的差异C ? 同年龄人群内部差异D ? 同一个体身心不同构成方面的差异E ?个体思维方式的差异& 学校教育对个体发展的功能包括 （）。A ? 引导和培养、塑造个体发展B ?加速个体发展C ? 具有延时价值D ?开发个体特殊才能E ?个体发展的主观能动性?下列哪些观点是持遗传决定论认识的?（）。A ? 洛克的白板”论B ? 高尔顿的血统论C ? 柏拉图的三等论D ?基督教的原罪说”中国的性善性恶论 E? 皮亚杰将个体的认识发展划分的阶段包括 （）。A ? 感知运算阶段B ?前运算阶段C ? 具体运算阶段D? 形式运算阶段E ?抽象运算阶段三、填空题（ 在下列各题的空格中填

7、入正确的内容）? 人的身心发展是在过_ 程中实现的。? 泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素。?人的力量是人的 力量与_ 力量的综合。?美国生理和心理学家格塞尔认为，胎儿的发育大部分是由基因制约的，这种由基因制约的发展过程的机制就是。_?所谓 ，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。个性亦称一人格，指个体稳定的心理特征，具有整体性与独特性。_青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。&高中阶段思想政治教育中的一个特殊任务是解决 回题和 题。9 ?衡量一个人是否得到了正常发展的一个主要标准就是看他的发展水平是否同相一致。10?教育自身状况是教育发挥主导作用的

8、二11：渝分折学的创始人 认为，人05性本能题基用:的自找悬能，星推动人的发展的潘在的、 无意识 脑、岂很珏的动因.1Z人的谩成熟的标志是心理方而具制垃自主的.现代遗传字讲咒 证明，遢传？ 3的物质基钿在于差畀?=. ?理学家 认为人的道德认知谓前世倍水平、世倍水平、 后世俗水平. 5B个性是较肖的理饵 教育的本鑫和尊谕 四、名词解鞋1.社会实践2.环境3.身体、精神4.成熟5.人的价值6.人格7.青年期&认识、价 值.9.社会的整体发展水平10.基础、前提11.弗洛伊德12.自我意识13 .核糖核酸排 列及其活动14.美、柯尔柏格15 .进行个性教育1.个体身心发展2.成熟3.心理断乳期”

9、4.发展关键期五、简答题个体身心发展的一般规律有哪些？顺序性阶段性不平衡性差异异性互补性简述遗传素质在人的身心发展中的作用。遗传素质 是人的身心发展前提，为人的身心发 展提供了可能，遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响，遗传在人的发展过程中的作 用不能夸大如何根据青少年的身心发展规律进行教育？影响人发展的因素有哪些？其基本作用是什么？遗传，遗传素质是人的身心发展前提，为人的身心发展提供了可能，遗传素质的差异对人的 身心发展有一定的影响， 遗传在人的发展过程中的作用不能夸大环境，为个体发展提供多种可能包括机遇,条件和对象，环境对个体的发展影响有积极和消极之分，个体在接受环境影响和 作用是也不

10、是消极的，被动的成熟，集体成熟程度制约这个体发展程度和特点，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供可能和限制学校教育，学校教育按社会对哥特的要求对个体发展反方向租出社会性规范，学校教育具有加速个体发展的功能。学校教育，尤其是基础教育，对个体的发展不仅具有即时价值而且具有延时价值，学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能个体主观能动性， 促进个体发展从潜在的可能状态转变为现实状态决定性因素。? 初中教育的个体发展任务是什么 ？身体方面进行保健和青春期教育认知方面注视逻辑思维和概括能了的培养情意方面培养学生道德理想和深刻的情感体验自我教育能力方面， 帮助学生形成正确的自我意识，使学生掌握评价自我的

11、多维标准六、论述题教育为什么在人的身心发展中起主导作用 ？.教育对人类地位的提升有什么作用 ？教育对人的价值的发现，潜力的发掘，力量的发挥,个性的发展参考答案一、单项选择题B 解析潜能：是人区别于动物的重要标志，是能够把未成熟的人培养成为成熟的人，把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。C 解析孟子认为，人性本善，正是内发论的观点。C 解析格塞尔认为，人的所有能力都受成长规律的制约，成熟机制对人的发展起决定作用。B 解析见大纲，个体身心发展的动因，洛克的 白板说”是外铄论的典型代表。A 解析个体身心发展的不均衡性要求教育教学工作要抓关键期，不能错过个体身心发展的关键时6.切”7.D 解析人

12、的身心发展具有差异性，不能搞B 解析儿童身心发展的顺序性决定了教育不能 拔苗助长”A 解析教育的宜援目的杲 促进人的身心发展.q解析成熟包括生理心理两方面的成熟，生理成熟的表现昱具有主殖能尢?1CI. D 解析关键期不同于其它时期，辰映的是人的身心发展册不平衡性.县工、厂B 解析本题君查环境因 素对人的身心发展的影响B 解析遗侍物质提供 了人身心发展 的物质前提B 解析维果茂基提 出册*C 解析见个体的主观能动性的概念。C 解析少年期是身心变化剧烈的时期，儿童表现出追求独立的倾向。A 解析见内发论的概念。C 解析未来”是青年期最重要的概念。C 解析这是康德的原话，康德重视教育对人发展的决定作用

13、。C 解析这是人的身心发展的互补性的例子。A 解析西方内发论者从人机体需要和物质因素来说明威尔逊提出基因复制”是决定力 量。二、多项选择题ACE 解析见大纲中个体身心发展的动因部分。ABE 解析个体主观能动性由生理、心理、社会三层次的内容活动构成。BCE 解析孟子是内发论者，格塞尔强调成熟机制，他们都不是外锐论者。ABCD 解析身心两方面逐步成熟是青年期的年龄特征，其余选项为少年期阶段特征。ABC 解析环境对个体发展有影响，但并不能夸大为环境决定论。ABCD 解析成熟是生理和心理机能与能力达到比较完备的阶段，为个体发展提供可能和 限制，见大纲中成熟的意义部分。ACDE 解析幼儿与少年是不同的年

14、龄阶段，属于身心发展的阶段性。& ABCD 解析主观能动性是个体发展的特殊性，不是学校教育的功能。BCDE 解析洛克的白板说”认为人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。ABCD 解析见大纲个体身心发展具有一定的顺序性和阶段性。 三、填空题1.社会实践2.环境3.身体、精神4.成熟5.人的价值6.人格7.青年期&认识、价 值.9.社会的整体发展水平10.基础、前提11.弗洛伊德12.自我意识13 .核糖核酸排 列及其活动14.美、柯尔柏格15 .进行个性教育四、名词解释.个体身心发展：个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身

15、心特点向积极的方面变化的过程。.成熟：在教育学中，成熟是指儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段，即已由儿童成长发育为成人。.心理断乳期”：指13、14岁至16、17岁的少年期，在这个阶段，少年常常因为缺乏认识和准，备，被突如其来的身心变化而惊慌失措，有些心理学家就把少年期称为危险期”或心理断乳期”。.发展关键期：所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。五、简 答题个体身心发展的一般规律有： （ 1 ）个体身心发展的顺序性；（ 2 ）个体身心发展的阶段性；（ 3 ）个体身心发展的不均衡性；（ 4 ）个体身心发展的互补性；（ 5

16、）个体身心发展的个别差异性。? 遗传素质在人的身心发展中的作用有： （ 1 ）遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；（ 2 ）遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用； （ 3 ）遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。.（ 1 ）教育要适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展； （ 2 ）教育要适应年轻一代身心发展的阶段性， 对不同年龄阶段的学生， 在教育的内容和方法上应有所不同；（ 3 ）教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。.（ 1 ）遗传因素。它是指人从上一代继承下来的生理解剖上的特点。它是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提

17、供了可能性。（ 2）环境。它是围绕在人周围的，对个体自发地发生影响的外部世界。包括自然环境和社会环境。环境是人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用。（ 3）学校教育。它是有目的有计划地影响人发展的一种活动，它对人的发展，特别是对年轻一代的发展起着主导作用。（ 4）个体的主观能动性。学生个体的主观能动性是其身心发展的动力。人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。离开人的活动，遗传素质、环境和学校教育所赋予的一切发展条件， 都不可能成为人们的发展的现实。从个体发展的各种可能性变为现实性这个意义上来说， 个体的活动是个体得到发展的决定性因素。? 初中教育的个体发展任务是： （

18、1 ）在身体发展方面，要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义； （ 2 ）在认知方面，应重视抽象思维和概括能力的培养； （ 3）在情意方面，应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验； （ 4 ）在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识、使学生掌握评价自我的多维标准。六、 论 述题答案要点 :教育在人的身心发展中起主导作用，其原因在于：（ 1 ） 教育具有明确的目的性和方向性。教育，特别是学校教育，县有明确的目的性和方向性， 是专门培养人的活动。它能根据一定社会政治经济和生产力发展的需要，按照一定的方向，选择适当的内容，采取有效的方法， 利用集中的时间，对人进行全面的教育和训练，使人获得比较系统的知识和技能，形成一定的世界观和道德品质。（ 2 ） 学校教育具有较强的计划性和系统性。 学校教育是在各种规章制度的严格制约下进行的， 它保证了教育、教学的良好秩序，把人的发展所需要的一切时间和空间全部纳入到可控的程序之内，使教育、教学得以顺利进行。同时，学校教育具有系统的学习内容， 这些学习内.容既考虑到社会发展对人才规格的需要， 又考虑到知识的逻辑顺序、学