部编版小学语文一年级上册第七单元《9明天要远足》教学设计

1、第七单元导学【单元导教】本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了3篇课文，题材丰富，内容贴近学生生活，在丰富多彩的儿童生活场景中，展现出孩子们日常生活中的不同体验。语文要素是“联系学生的生活实际，理解课文内容”和“的字词语的合理搭配”。本单元的语文要素是在延续之前所学内容的基础上，在朗读、理解方面进一步深化。【单元教学目标】字词句：1.认识38个生字和5个偏旁，会写11个字。学习表示亲属称谓的词语。2.发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。3.能区分形状相近的笔画，并正确书写。4.学习“的”字词语的合理搭配。阅读：1.正确、流利地朗读课文；初步尝试找出课文中一些明显信息。2.

2、朗读、背诵成语，了解成语蕴含的道理。3.和大人一起分角色读读猴子捞月亮，感受故事的趣味。表达：1.联系生活实际，理解课文内容，感受儿童丰富多彩的内心世界。2.看图写词语，能根据图意说一两句话。9 明天要远足【课前解析】明天要远足是一首充满童趣的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，形象生动地描写了小主人公因明天要远足而喜悦、激动，睡不着觉的情景。本课针对诗歌和一年级学生特点，以学生为本，从学生生活经验入手，寓教于乐，创造轻松愉悦的学习氛围。关注语文要素：（结合生活经验，理解课文内容）根据语文课程标准的要求，本课从学生的生活经验入手，引导学生结合平时远足经历，体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理

3、，从而能够有感情地朗读诗歌。在理解诗歌的基础上，引导学生展开合理想象进行说话拓展练习，创造属于自己的诗歌，感受诗歌的特点和魅力，锻炼口头表达能力和思维能力。关注文中的两幅插图：文中配有两幅插图，既呈现了课文文字内容,又重现了学生生活中的情景。教学中，要充分利用这个教学资源，帮助学生了解课文内容，训练学生的观察能力、口头表达能力等，并以此评价学生能否“联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情”这个教学目标。关注识字写字：1.识字：经过前面几个单元的学习,学生能够熟练运用拼音识字、读文，结合在生活及以往学习经验学生能够自主认读课文中的生字，如:老、师、同等,但孩子在借助拼音认读的基础上

4、到脱离拼音回到语境中准确认读汉字,是本节课识字教学的难点，教学时运用多种识字方法，比如分类组词识字法、偏旁识字法、会意字字源识字法等，激发学生识字兴趣，培养学生识字能力，降低学习难度，为以后的自主识字打下基础。2.写字：本课书写4个生字。“明、同”都有笔画横折钩，但写法不同，需要进行对比，把握特点。在写好字方面,大部分学生已经会通过观察字形结构及笔顺进行书写,但是可能会忽略汉字在田字格中的占位以及如何利用“横中线”和“竖中线”写好汉字。在指导书写时，可提示学生先仔细观察关键笔画在田字格中的占位，在下笔书写。关注词语学习：文中出现不少轻声词语和短语，如“地方、真的、说的、那么、那地方的海、那地方

5、的云”等，教学时，可引导通过示范、跟读、开火车等多种方式熟练掌握词语朗读的方法。【教学目标】 1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁。会写“才、明”等4个生字。2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。3.联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。【教学重点】正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。【课前准备】制作多媒体课件【课时安排】 2课时第一课时【课时目标】1. 运用拼音自主认识“睡、那、”等11 个生字,并在语境中反复认读;在诗歌语境和活动中认识“睡、海、那、真、什”5个生字;认识“目”字旁。2. 练习读好“轻声词”、“的字短语”、“带问号的长句子”

6、,在创设的情境中正确流利地朗读课文。3. 以旧带新,写好“同、明、”会写“才、学”。【教学过程】一、初读全文，读准字音1.齐读课题,相机正音。出示课件1：教师过渡:今天我们要学习一篇新的课文,请大家齐读课题明天要远足。（板书：明天要远足）预设1：“明”字后鼻音,读得真准,请把课题再读一遍。2.理解“远足”。教师提问:“足”是指什么？预设：脚。教师追问:那“远足”呢?预设：走很远的路去游览,玩耍。3.借助拼音,把课文读正确。教师过渡:请翻开书93页,听清楚朗读要求:(1)借助拼音,自由朗读课文。(2)边读边圈出课文里的生字,把生字多读几遍。出示课件2：4.同桌相互抽读生字条里的字。出示课件3：教

7、师过渡:现在请同桌相互抽读生字条里的字,我指你读,你指我读。读对了,夸夸他;读错了,帮帮他。5.“读音节找朋友”游戏,检测生字。出示课件4：教师过渡:现在咱们来玩个“读音节找朋友”的游戏,仔细听要求:(1)请拿出生字卡,一张一张依次摆好。(2)待会儿花心里会出现音节,大家一起读音节,找字卡,举起来,读三遍。预设：教师相机正音。6.生字归类正音。出示课件5、6：过渡:看,刚才的生字宝宝们跑进了四片不同的花瓣里,你发现了什么?预设1:学生说不出一起读其中两片花瓣里的字,追问:谁有新的发现? 预设2：红色花瓣翘舌音字,蓝色花瓣平舌音字。预设3:学生说对了，通过齐读,检测正确与否。预设4：红色花瓣里的

8、字都是翘舌音,蓝色花瓣里的字都是平舌音,绿色花瓣里的字都是鼻音。黄色花瓣里的字都是边音。教师小结:借助拼音,可以帮助我们把生字读正确。（设计意图:遵循学生的认知规律,在书声琅琅中进行有梯度的识字学习。通过“抽读生字条里的字”(借助拼音自主识字)、“读音节找朋友游戏”(生字与拼音配对,检测学生自主拼读情况)、“生字归类正音”(通过字音分类,进一步检测读音,并教会学生根据字音归类识字的方法)三个活动,重点从部编本新教材所提出的识字三要素“音、形、意”中的“音”入手,落实字音教学;并通过第一次读文初步感知诗歌。） 二、随文识字，朗读诗歌 1.情境创设,认识“睡”字。出示课件7：教师过渡:生字都会读了

9、,咱们就一起走进课文里的小诗吧!预设：（画外音:“天黑了,有个小妹妹躺在床上却睡不着。”)教师追问:这是我们今天要学习的生字(手指“睡”字),请齐读三遍。(1)认识“目”字旁。教师过渡:睡字里有我们今天要学习的新偏旁,它叫“目”字旁。(2)借助偏旁,理解字义。教师讲解:为什么“睡”字是目字旁?预设：因为睡觉跟眼睛有关。教师指导:请你来做做睡觉时眼睛闭上的动作。原来眼皮像这样垂下来就是睡。看来这个字用“目”字旁是因为睡跟眼睛有关。2.通过旧知“江”,学习生字“海”。过渡:可图画里的小妹妹,眼睛睁得大大的,眼珠还在滴溜溜地转,她在想什么呢?请大家一起读读这两句诗。出示课件8：预设：那地方的海,真的

10、像老师说的,那么多种颜色吗?那地方的云,真的像同学说的,那么洁白柔软吗？教师过渡:原来她在想那地方的海,那地方的云。(板书贴“海”和“云”的图片)教师过渡:这个字是我们这节课要学的生字(出示字卡“海”),一起读三遍。(1)看偏旁,说字义教师过渡:这两个字有共同的偏旁(出示字卡“江”),它的名字谁来说一说?预设：三点水。教师过渡:为什么“海”字也要用“三点水”呢?预设：因为和水有关系。(2)总结归纳汉字偏旁的意义教师小结:中国汉字很奇妙,看偏旁能帮助我们理解字义,并记住很多字。3.指导朗读。出示课件10、11：(1)读好轻声词。教师过渡:在课文里,这是一个轻声词,谁来读?预设1：地方。预设2:学

11、生读得准，这个字读得既轻又短,轻声就得这样读,一起读。预设3:学生读不准，这个字要读得轻又短,谁再来读?教师过渡:课文里还有几个这样的轻声词,带点的字都是轻声,要读得既轻又短,一起读。预设：地方、真的、说的、那么、什么。教师过渡:轻声的词里面还藏着我们这节课要学的三个生字谁来找?预设：真、那、什。（2）指导朗读“的”字短语。出示课件12：教师过渡:难度升级了,把轻声词放回去连起来还会读吗?自己试试看。预设1：那地方的海预设2:学生读得准，“的”字读得既轻又短,真棒!(抽生读、齐读、教师相机正音)预设3:学生读不准，“的”要像把小锁,把两边的词语紧紧连在一起,读得既轻又短,听老师读。(抽生读、齐

12、读、教师相机正音)(3)感受海的美,读好问句。出示课件13：教师过渡:想知道那里的海是什么样子吗?听听老师怎么说。预设：(画外音:孩子们,那地方的海,有很多种颜色。近处是透明的浅蓝色;远一点,是淡淡的青色;再远一点就是深蓝色了。最美的是每天日出的时候,海面翻起白色的浪花,阳光暖暖的撒在海面上,整个大海就像女孩身上美丽的花裙子,湛蓝色、橙黄色、藏青色、绛紫色大海可真美呀!)教师提问:海有那么多种颜色,你相信吗?预设1:学生相信教师追问:那你现在恨不得怎么样?预设：马上就想去看一看。教师过渡:请你带着这样的心情读读这句诗。预设：那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?过渡:请相信的小朋友一起读

13、。预设2:有学生不相信。过渡：请你来读读这句诗。预设：那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?教师指导:我听出来了,你的小脑袋里全是小问号,问句读得真好!大家请像他这样一起读。(4)角色扮演,体会“睡不着”。出示课件14、15：教师过渡:想去那地方看大海吗?预设：想。过渡:可是天还没亮呢。预设1：现在我们请同学来读一读，唉睡不着。预设2：请大家像他一样一起读，唉睡不着。(5)带着自己的心情读第一节诗。出示课件16：（设计意图:通过“做一做”的方法认识“睡”字和今天要学习的新偏旁“目”字旁;通过已学过的生字“江”自主迁移认识本课生字“海”,并回顾偏旁“三点水”,归纳总结汉字偏旁的作用,落实部

14、编本新教材“看清字形、理解字义”的教学目标;用“找一找”“读一读”的方法反复复现“真、那、什”3个字;根据学生已有认知经验,在诗歌朗读过程中复现“老、师、吗”3个字;诗歌朗读学习从“轻声词”、“的字短语”入手,有梯度地进行诗歌中的长句子朗读训练,并结合一年级儿童生理特点调动孩子的各种感官,在视觉、听觉和动作中,让学生自然体会诗歌情感,从而做到朗读时感情自然流露。）指导书写1.指导书写:才、同、明、学。出示课件17：(1)学写“同”。预设1：读字组词。预设2：迁移半包围结构字“问”,总结“同”字书写规律。预设3：通过观察,梳理“同”字评价标准:横平、竖直、框正。预设4：生小课桌书空,老师范写。预

15、设5：生练习写,展评。(2)学写“明”。出示课件18：预设1：读字组词。预设2：迁移“把、你、林、从”4个左右结构的字,生自主总结“明”字书写规律。预设3：生自主练习。预设4：展评,总结。通过观察,梳理“明“字评价标准:左窄右宽、左低右高、笔画穿插。学“才”“学”。 出示课件19： 预设1：“才”字，3个笔画都较舒展，横在横中线上面，略长；竖钩在竖中线上，竖的部分要直，钩要短小有力。预设2：“学”字，前3笔应写的紧凑一些，秃宝盖可适当宽一些，“子”的弯钩位于竖中线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。四 、作业布置1.朗读全诗三遍。2.书空才、同、明、学四个字。五 、板书设计9.明天要远足 才 同

16、 明 学第二课时【教学目标】1.巩固认读“睡、那、”等11 个生字。2. 结合插图,联系生活实际,运用“那地方的_,真的像_说的,那么_吗?”进行说话练习,感受小主人公即将远足的快乐、期盼之情。【教学过程】 一、复习巩固，导入新课1.课件出示词语 出示课件20：导入：同学们，上节课我们学习了明天要远足这篇课文的字词，你们还记得吗？请同学们读一读。 (板书：明天要远足)1.出示字、词卡片，游戏检测,生字认读情况。(1)教师过渡：开火车认读生字。(生字检测)(2)教师过渡：看来生字难不倒你们，现在我们进行抢读生词比赛。(词语检测)(3)教师过渡：老师手中的字卡都能够都准确了，检验谁有火眼金睛能在图

17、片中找生字。 出示课件21、22：（设计意图:通过“开火车读生字”、“抢读生词比赛”、“火眼金睛找生字”等活动,创设游戏情境、生活情境,让学生在情境中回顾本课生字,检测识字情况,并再次反复复现生字,在此过程中潜移默化地引导学生关注生活识字,拓展课外识字方法。利用游戏及多感官检测生字的识记,落实多种形式读记生字;借助学生已有经验,利用学过的半包围结构字“问”和左右结构字“把、你、林、从”,以旧带新,写好“同、明”,“同”字采用“边导边学“的方式展开,“明”字则完全采用“先学后导“的方式展开,让学生达成新旧知识的相互迁移,并帮助孩子养成关注字的基本笔画、了解字的基本结构的良好书写习惯。）二、迁移运

18、用，朗读全诗教师过渡：上节课我们学习了课文的第一小节，谁来读一读？出示课件23：1.迁移运用,自读第二节。教师过渡:小妹妹睡不着继续想,她又想到了什么?请像读第一节诗那样,自己读第二节。出示课件24：教师提问:小妹妹又想到了什么?预设：洁白柔软的云。2.理解“洁白柔软”,读好第二小节。教师讲解:老师今天也带来了一样跟白云很像的东西。看,这是什么?预设：棉花。(1)说颜色教师讲解:它是什么颜色?预设：白色，白得一点杂质都没有,很干净,就叫做洁白。(2)摸感觉教师讲解:摸一摸,什么感觉?预设：很柔软。(3)说一说教师提问:这是什么样的棉花?预设：洁白柔软的棉花。教师追问:诗里是什么样的云?预设：洁

19、白柔软的云。(4)读第二节诗。教师过渡:洁白的云朵轻轻柔柔非常美,请孩子们带着这种感觉自己读第二节诗。3.拓展说话。(1)观察图片。出示课件25：教师过渡:那地方只有大海和洁白柔软的云吗?看看这幅图,还有什么。预设：老师手指着图问:这是_?这是_?这是_?(2)看图说话。出示课件26：教师过渡:你最想知道那儿的什么?用这样的句子和你的同桌说一说。预设1：那地方的天,真的像妈妈说的,那么蔚蓝吗?预设2：那地方的山,真的像奶奶说的,那么巍峨吗?(3)联系生活,拓展说话。出示课件27：教师过渡:国庆节就要到了,你最想去哪个地方?你最想知道那儿的什么?请像这样和你的同桌说一说。预设1：我最想去三亚。那地方的海,真的像妈妈说的,那么一望无际吗?预设2：我最想去泰山。那地方的山,真的像诗中说的,那么一览众山小吗?4.体会睡不着,读好第三节。