吕梁兴县小学教师招聘教师资格证《教育心理学》试题含答案

1、第 页 吕梁兴县小学教师招聘教师资格证教育心理学试题含答案一、单选题1教师一句鼓励的话、一个充满信任的眼神、一个能引起共鸣的手势或表情就能使学生受到极大的鼓舞，增添无穷的勇气，取得显著的进步。这属于（ ）。A.第一印象 B.共鸣效应 C.罗森塔尔效应 D.移情效应 答案：C解析：罗森塔尔效应是指教师的鼓励能给予学生鼓励，促使其学习努力。 2一般情况下，（ ）程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。 A.高等B.中等C.一般D.低等 答案：B解析：一般情况下，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高，故选B。 3马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（）。 A.劳动起源论B.生物起源论C.心

2、理起源论D.生物进化论 答案：A解析：教育的劳动起源论认为教育起源于人类的劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。马克思提出入的全面发展的学说，指出要实现人的全面发展，就必须不断提高社会生产力水平，不断消除阶级偏见，将社会劳动与教育有机结合，将社会发展与个人发展有机结合。故马克思主义教育学在教育起源问题上坚持劳动起源论。 4把教育学设置为大学正式的一门课程，最早始自德国哲学家（ ）。 A.柏拉图B.赫尔巴特C.康德D.梅依曼 答案：C解析：教育成为一门学科在大学里讲授，最早始于德国哲学家康德，他于1776年在德国柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲教育学，第一次将教育学列入大学课程。

3、 5为了帮助教师改进备课和说课中存在的问题，教研组开展了轮流说课活动，大家人人参与，畅所欲言。这种说课类型属于（ ） A.示范性说课B.研讨性说课C.评比性说课D.检查性说课 答案：B解析：研讨性说课是指以教研组或年级组为单位，以集体备课为主要形式对说课本身进行探索性研讨的说课。其主要目的是为了改进备课和说课中存在的问题，帮助教师更好地备课和进一步掌握说课的技能和方法，以不断提高说课者的说课水平，进而提高教学水平。 6教师不准吵闹的学生在下课时间到教室外面玩，并要求其抄写一段课文，如抄写得好才可以解除禁令，这是运用了（ ）A、正强化B、负强化C、间歇强化D、连续强化答案：B解析：教师罚学生抄写

4、课文旨在减少学生的违纪行为，抄写得好才可以解除禁令，即符合负强化撤销某种刺激引起反应概率增加的原理。7测验主要以（ ）进行。A. 口试 B.笔试C.面试 D.交谈 答案：B解析：笔试是考核、测定成绩的基本方法。 8心理定势对解决问题有( ) 。A.积极作用B.消极作用C.无作用D.既有积极也有消极作用 答案：D解析：心理定势对解决问题既有积极也有消极作用。 9关于个人自我认知过程的知识和调节这些过程的能力，即对认知的认知，在心理学上称为( )。A.认知策略B.认知能力C.基本认知D.元认知 答案：D解析：元认知是对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识与调节，主要包括元认知知识和元认知监控。

5、10下列有关学习的说法不正确的是( )。A.学习是一种适应性活动B.所有的行为变化都是由学习引起的C.动物也具有学习行为D.学习可以通过相应的行为变化得以体现 答案：B二、判断题11教师心理研究的主要问题是指教师的专业知识和敬业精神。（ ） 答案：错解析：教师作为教学的要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等，这是教师心理研究的主要内容。 12个别化教学是指学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。（ ） 答案：对13根据课程的制定者的不同，可以把课程分为国家课程、地方课程、学校课程。（） 答案：对14课外活动计划的最终环节是总结。（） 答案：对15把学习过程概括为“博学之、

6、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的是孔子。（） 答案：错解析：思孟学派在孔子的“学一思一行”的基础上形成了这样的认识。 三、填空题16教育的活动，是一种社会现象。 答案：培养人,解析：培养人 17在教育目的中提出对人才的劳动技术水平方面的要求是在生产力水平发展到_以后。 答案：定水平,解析：定水平 18小学教育在义务教育中的地位表现在三个方面，分别是_、_、_。 答案：普及性|基础性|强制性|19问题解决的策略大致可以分为算法式策略和启发式策略两大类，其中逆推法、计划法等属于_策略。 答案：启发式|20科学家调查研究发现 ，_是发明创造的源泉，也是创造性活动赖以进行的重要动力。 答案：好奇心|

7、21皮业杰认为，守恒是( )阶段儿童具备的能力。 答案：解析：具体运算 22桑代克尝试一错误说是建立在小猫( )基础上的。 答案：解析：迷箱实验 23道德情感从表现形式上盾，主要包括_、 和_三种。 答案：直觉的道德情感,想像的道德情感，伦理的道德情感,242006年我国修订的义务教育法，明确提出义务教育学制，主要有“六三制”和“_”。 答案：五四制 ,25教育学的任务是研究教育现象，揭示_。 答案：教育规律 ,解析：教育规律 四、问答题26教学工作的基本环节包括_、_、_、_和_五个方面。 解析：备课上课、作业的布置与批改、课外辅导、学生学业成绩评价 27试述教师专业化的条件。 解析：一名教

8、师是否真正具备从事教师的职业条件，能否正确履行教师角色，根本上还在于教师的专业素养。教师的专业素养是当代教师质量的集中体现。教师的学科专业素养: (1) 精通所教学科的基础知识和技能: (2) 了解与该学科相关的知识: (3) 了解学科的发展脉络: (4) 了解该学科领域的思维方式和方法论。教师的教育专业素养:具有先进的教育理念:具有良好的教育能力:具有定的研究能力。 五、解答题28简述夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想。 解析：夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想包括：（1)人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都应受到同样的教育；（2)强调教育要遵循人的自然发展的规律；（3)要进行把广泛的

9、自然知识传授给普通人的“泛智教育”，而不是仅强调宗教教育。 29自我意识 解析：自我意识：指作为主体的我对于自己以及与周围事物的关系，尤其是人与我关系的认识。 30微格教学 解析：微格教学：微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5?20分钟），尝试做小型的课堂教学， 可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师有效提高教学水平的一条重要 途径。 31心理辅导 解析：心理辅导：是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以 合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确地认识自己、认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步 与个人发展的生活目标，克服

10、成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习、工作与人际关系 各个方面做出良好适应。 32要求根据儿童已有的发展水平确定教育内容，运用冲突的交往或围绕他们一个阶段的道德和 道德推理方式，创造机会让学生接触和思考高于他们一个阶段的道德和道德推理方式，造成学生 认知失衡，引导学生在寻求新的认知平衡之中不断提高自己道德判断的发展水平。根据这一思想确定的德育模式是什么？该模式的理论假设是什么？该模式强调实施的方法 和策略是什么？ 解析：根据题中这一思想确定的德育模式是认知性德育发展模式。认知性德 育发展模式的著名代表人物是美国心理学家、教育家柯尔伯格。他反对相对主义的道德价 值观，主张建立普遍的道

11、德价值。(1)道德发展论道德判断形式反映个体道德判断水平。道德判断有内容与形式之别。所谓道德判断内容就是对道德问题所作的“该”或“不 该”、“对”或“错”的回答；所谓道德判断形式指的是判断的理由以及说明过程中所包含的推 理方式。后者反映个体的道德判断水平。个体的道德判断形式处于不断发展之中。他设计了“两难故事法”用以测定青少年的道德发展水平和阶段，并提出了著名的道德 发展“三水平六阶段”学说，即：前习俗道德水平（阶段1惩罚与服从，阶段2个人 的工具主义目的与交换）；习俗道德水平（阶段3相互的人际期望、人际关系与人际协 调，阶段4社会制度和良心维持);后习俗道德水平（阶段5至上的权力、社会契约 或功利，阶段6普遍性伦理原则）。个体的道德判断处于不断发展之中，经历性质不同但有相互关联的三种水平和六个阶 段；上述三种水平和六个阶段按照不变的顺序由低到高逐步展开；更高层次和阶段的道德 推理能兼容更低层次和阶段的道德推理方式；反之，则不能。冲突的交往和生活情境最适合于促进个体道德判断力的发展。第一，道德的发展是学习的结果，这种学习不同于知识和技能的学习。第二，道德的发展有赖于个体的道德自主性。道德不可能从外部强加于人，而是个体 内部状态与