教师资证考试培训教学课件

1、教师资格证教学应用能力考前培训主讲人：2015年8月30日克服恐惧 提升口才积极心理暗示：每天早上对镜练习；想象训练：想象自己在公众场合成功演讲的情境，模拟练习；做充分的准备：反复练习至熟练。 仪表仪态普通话思维敏捷教育教学能力标准具备教育教学工作的基本素质和能力。具体包括：具有教育教学必需的知识和技能；能正确处理和选择教育教学的内容和方法；能科学地设计教学方案；能有效地组织和管理学生；能掌握和恰当运用一定的现代教育技术；具备初步的教育教学研究能力和创新能力；具有承担班主任工作的能力。教育教学能力测试内容 各省、地、县教育行政部门成立专家审查委员会，通过面试、说课、试讲等三种方式来测试。 测试

2、类别分高中、初中和小学三种。观察、提问和交谈考察掌握教育理论以及教育教学研究能力。面试教材、教学目标的确定、教学重难点突破、教学过程、教学方法。合理说明“为什么”。说课组织实施课堂教学、掌握课程内容、运用教学语言、教学方法、使用普通话教学、提问、板书设计以及运用现代教育技术的能力。试讲以生为本全体与个体全面与个性教育教学基本理念基础与发展现实与理想以生为本知识与情感接受与建构以生为本过程与结果预设与生成以生为本重教师重学生重知识重能力重教法重学法重创新重继承重过程重结果重发展重认知现代教学观的演变趋势新课程改革的基本理念 以人为本 以生为本一 整合而开放的课程观二 师生交往互动的教学观三 学生

3、自主发展的活动体验四 以评价促发展、评教结合五表达理念常用词汇教学设计 试 讲 说 课 面 试教学技能训练内容 热身活动 选择一个课题，自己尝试着写出教案的基本框架。（5分钟）教学设计课的类型：课是课堂教学的基本单位。它因教学目标、内容或方式方法的不同而形成课的类型的差异。我们可以用方法为依据把课划分为讲授课、观察课、讨论课、实验课等。课的结构：指一节课的组成部分及其各部分的安排顺序和时间分配。比如，我们可以把一节40分钟的新授课按照以下的序列展开：1.课的导入（2分钟）；2.阐述这节课的目标（3分钟）；3.系统讲授教材中的新内容（18分钟）；4.穿插与学生之间的对话（3分钟）；5.总结和巩固

4、（4分钟）；6.回答学生提问（8分钟）；7.布置作业（2分钟）。 课的类型与结构教学设计表格式条目式卡片式教案的分类教学设计 一、授课题目: 二、教学目标： 三、教学重点难点： 四、教学方法： 五、教具、学具： 六、教学过程设计： 七、板书设计：教学设计课题：授课人：授课时间：课型:课时:教学目标:(知识与技能目标）（过程与方法目标）（情感态度与价值观）教学重难点:教学方法：教学准备：教学过程：板书设计：教学设计表格式（1） 教学程序 时间 教学活动 资源运用 教师活动 学生活动 1. 课的导入 2. 阐述目标 3. 激活经验 4. 呈现新知 5学习指导6示范练习7点评反馈8布置作业表格式（2

5、）教学设计学科 ：课题： 授课时间和地点：教学目标：教学重难点：教学过程：环节一：环节二：环节三：卡片式教学设计 练习活动 根据所学内容修改自己的教学方案框架。（3分钟）教学设计教学设计教学方案设计的步骤根据实际选择课型钻研教材确立目标确定内容和重难点选择合适教学方法选择合适教学手段安排过程写出教案知识与技能过程与方法了解理解掌握运用感受、懂得、激发教学目标内容教学设计教学目标的表述情感与态度经历体验探索体会教材中举足轻重、关键性的、最重要的中心内容。学生难以理解或领会的内容或情感。确定重难点内容与重难点确定教学设计任何一篇课文可教的内容很多，需要我们去选择。根据教学的重难点，采用主题活动的形

6、式来展开教学设计。例如：背影一课的教学 思感动找感动品感动说感动推感动组织教学复习过渡讲授新知巩固新知布置作业 层 次 对 象 问 题 特 点 举 例 原理性1.师生的关系和地位；2.学生与内容的关系；3.教学价值取向。1.抽象性；2.适用于各种内容和各种形式；3.无固定程序；4.原理性：指导作用。1.启发式；2.发现式；3.案例教学法，等。 技术性 1.师生与不同性质内容的相互关系；2.媒介问题；3.教学价值取向。1.抽象与具体相统一；2.适用于相同性质内容；3.有一般性程序；4.技术性：中介作用。1.讲授法；2.谈话法；3.演示法；4.参观法；5.实验法；6.练习法；7.讨论法；8.读书指

7、导法；9.实习作业法等。 操作性1.教学过程与学习过程的相互关系；2.内容与手段的时间结构问题。1.具体性；2.内容的特定性；3.有固定程序；4.操作性：班课教学的实用价值。1.语文课的分散识字法；2.外语课的听说法；3.美术课的写生法；4.音乐课的视唱法；5.劳动技术课的工序法等。选择合适的教学方法教学设计学习方法社交类：合作学习交际学习主体类：自主学习小组学习内容类： 问题学习探究学习组合类：自主探究学习合作探究学习情境创设类：角色扮演法讨论法体验学习活动学习常用的学习方法教学设计教学手段使用方式媒体播放-提问-讲解设疑-播放-讲解边播放，边讲解播放-讨论-总结讲解-播放-概括讲解-播放-

8、讲解教学设计确定教学过程，撰写教案详案简案复习巩固展开活动如何导入如何结课教学设计导课的主要类型教学设计结课的主要类型教学设计 练习活动 根据已有框架尝试撰写一份教学简案。（10分钟）教学设计 试 讲 有板书 有提问 有评价 角色转换 表达清晰 情景想象 有亲和力 过程完整试讲试讲的要求试讲考核标准 试 讲实现教学目标的要求掌握教材内容的要求运用教学语言的要求普通话的要求板书和讲解的要求运用教具的要求课堂教学组织能力的要求教学目标明确教学要求具体适度教材内容讲解正确，紧扣教材，对教材中的重点难点能有所突破教学语言生动、形象，亲切自然，善于提问并启发学生来回答问题标准、流利板书工整、清晰，设计合

9、理，字体优美，笔顺正确。讲解深入浅出，富有感染力能恰当运用各种教具、学具，使学生从直观中理解教材内容能不断激发学生的学习兴趣，组织学生有效开展活动 练习活动 根据写出的教案进行试讲练习，师生互动合作。（20分钟） 试 讲说 课说课是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据。说课与试讲的异同目标渗透过程中角色扮演情境模拟相同点不同点从目标到板书都要说明既要说怎么教，还要说明为什么这么教。试讲说课有完整的教学过程有完整的教学过程说 课说课黄金 模板说教材资源教学目标、重点难点说教法学法新课程理念说板书设计教学思路说教学过程新课程理念万能导入语：尊敬的各位评委老师：大家*好！我说课的题目是-，下面

10、我将从教材资源、教法学法、教学具准备、教学过程以及板书设计这五个方面来说说我的教学设想。说 课说教学具准备开放视野说课万能句教材分析：1. 本课选自*版第*册的第*单元。该单元的教学目标是*。且这部分内容属于本册教学的教学重点之一。因此，我将本课的教学目标确定为：（1）（2）（3）；教学重点确定为：*教学难点是：*。教材内容简介+教材所处地位和作用+教学目标和重难点教法学法：1. 学生是学习的主体，为了能让学生主动积极学习，选择合适的方式方法是很重要的。根据教材内容和学生年龄特点，我打算采用以下几种主要的教学方法：(1)(2)(3);为了能够充分体现学生主体性，我将主要围绕教学目标，让学生在*

11、学习、*学习中掌握本课知识点，培养*技能，发展（激发）*情感。说教法+说学法说 课说 课说课万能句教学过程：1. 本课以*为主线（主题），在教学过程中，我将采用环环相扣的目标教学模式（活动教学模式）进行。（一）导入*（二）讲授/小组探究*（三）反馈评价*（四）综合体验*（五）拓展延伸*板书设计：板书主要突出本课教学中心“*”，围绕这一中心，通过*将全课的知识点清晰地呈现。同时，还充分发挥学生自主性，让学生补充完善教师的板书。说课评价标准说 课教学重难点占15分2教学技能占30分4教学目标占15分31教学方法占20分33教学效果占20分5 练习活动 根据写出的教案进行说课练习，师生互动合作。（2

12、0分钟）说 课 面 试仪表仪态占20分1思维能力占25分2表达能力占30分3研究能力占25分4面试评价标准职业形象塑造着装发型化妆了解自己：我的体貌特征肤色身材比例头身比例/7.5头肩比例/2.0头颈比例/0.5上下身比例/0.5气质类型了解环境：我的工作性质工作性质决定职业着装的基调模仿上级或最出色的员工的穿着习惯通用原则：TPO原则T:Time(时间)P:Place（地点）O:Occasion（场合）着装的重点：整洁:适合:得体:职业形象塑造：着装整洁比漂亮更重要适合比流行更重要得体体现品味着装的规则：扬长避短着装的目标：让自己看上去更好、更有神整洁：职业着装的基本前提干净、整齐、无瑕疵职

13、业形象塑造：着装熨斗、烫衣板 整洁着装必备工具 我的小窍门：衣服洗好及时晾衣服收后马上叠出差利用收纳袋职业形象塑造：着装什么是适合我的着装？颜色：适合自己的肤色；色块不宜多款式：简洁，忌夸张质地：统一，不易褶皱图案：简单，不繁复比例：上长下短或下长上短（:0.618/8:5）搭配：协调，上宽下窄或下宽上窄风格：与性格气质吻合配饰：精致简单，避免花哨职业形象塑造：着装我的小窍门：巧用丝巾职业形象塑造：着装女士正装职业形象塑造：着装5253发型自然，无异味衬衫，领口袖口无瑕疵正装，朴素无花纹深色为主（藏青色）皮带，样式简洁，与皮鞋同色领带，真丝材质不露领带夹口袋，不是存物袋衬衫纽扣，必须扣好西装纽扣，上扣下不扣职业形象塑造：男士正装面容，干净清爽男士正装职业形象塑造：着装职业装禁忌：紧、露、透、低繁杂、花哨如何与家长沟通？如何培养班集体？如何进行批评教育？事件处理型01面试题目类型 面 试你觉得自己适合做教师吗？你最尊敬哪位教育家？为什么？你平常看些什么教育类书籍和杂志？02自我认知型你赞同“教学有法、教无定法”这句话吗？为什么？学生记忆有什么特点？为什么学生会偏科？一堂好课的标准是什么？03认识教学型面试技巧面试答题黄金结构：