低年级识字教学之浅见

1、低年级识字教学之我见“人生识字聪明始。”识字是阅读的基础，是低年级语文教学的重点。随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，这让学生识记生字也成了低年级教学的难点。那么，如何把握这个重点，解决这个难点呢？在识字教学中，我们可以利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。一、联想形象识字汉字是世界上唯一使用至今的表意文字。汉字起源于图画，它的造字方法，古有“六书”之说。由象形字演变过来的汉字，至今还能反映事物的特征，如“山”“人”像物的全形；“羊”“木”像物的部分之形；“瓜”“奶”则是依附于他物的象形字。这类字很容易让学生联想到它所表示的形象，还有一些字

2、虽然还是象形字但它的笔画组合在一起往是一幅图画。利用这五特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。这样一想，这个字就会深深地在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。二、辨析比较识字在生字中有许多相近的字。大家都知道，这些汉字都有其自身的特点、规律。学习时，不让学生单独去认，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别汉字的构字规律。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如：学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学

3、生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是“亻”，女人她是“女”，地是“土”。如教“青”字表音的“清”、“情”、“请”字时，我引导学生先看拼音，声母、韵母都相同，只是声调不相同；再看字形，每个字里都有“青”字，进而指出“青”在里面起表音的作用，然后通过对偏旁的分析揭示偏旁表义的作用。教“清”字时，我首先指出它是“清洁”的清，搞好清洁卫生离不开水，所以用“氵”做偏旁，然后再教教材上的“清早”，指出清早的空气像水洗过一样清新，所以“清早”的清是“氵”旁。这样，学生通过分析比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。三、表演动作识字心理学告诉我们：动态变化着的事物容易

4、引起小学生的注意。而在现实生活中，几乎每一位低年级的学生都是贪玩好动。针对小学生的实际和他们的心理状态，在教学过程中，我们可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学的生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“掰”字，两手掌心相对靠拢，然后向两边分开就是掰。又如教“找”、“抱”、“拍”、“打”等字时，我让学生先做做这些动作，体会这些字的偏旁都与手有关，所以都是“扌”旁。如教“拿”字时，我先张开手去拿东西，又张着手抬起，怎么也拿不起来，而把手一合就拿起来了。我再启发学生想出记忆的办法，合手为“拿”，学生留有深刻印象。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气

5、，学生还很踊跃。四、游戏巩固识字布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料有兴趣。”低年级学生识字的主要总是在于他们学得快。如何解决这个难题？通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏乐园”。低年级的学生都喜欢游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣能有效地提高识字效率。如：学习了合体字后，我设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了读对了，就把“苹果”送给他。学生在这样的游戏中识字不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。五、结合生活识字汉字在日常看到的事物，如路牌名，商店超市的名称，电视节目中等都有许多汉字。如果我们能创设识字环境，把识字教学置于生活的大背景中，不仅能从小养成学生留意周围的事物的习惯，还能提高学生自主识字的能力。如在二年级开学初我们可以通过“每日一句话”“每周一首诗”的诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。“蒙养之时，识字为先”，汉字虽然难学难记