大如何发展小学生的数学思维

1、如何在大班额环境下的数学课堂教学中进行有效的小组学习 甘肃省白银市平川区长征小学 张萍 张述舜我们知道在课堂教学中，合作学习是一种学生采用的进行学习交流的最直接有效的方式。它不但有助于教师因材施教，从而可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，真正实现使每个学生都得到发展的目标，还可以将学生个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。事实证明，要提高一个孩子的学习成绩，更有效的办法是促进他的情感和社会意识方面的发育，而不是单纯集中力量猛抓他的学习。在目前，我国中小学课堂教学的特点之一是大班额班级的学生人数常常在50人以上，有的甚至超过了60人。我所在的学校教学班学生人数都在60以上，所以在大

2、班额的情况下，如何实施有效的小组合作学习是我们目前在课堂教学中所存在的困难。班额大、学生学习水平不一。正如魏书生老师所说：“每个班都有那么一个两个不听话的，三个四个爱打架的，五个六个学习差的。”就这几个学生都足以把老师折腾的筋疲力尽，再加上教学时间有限让每个孩子在学习的过程中都能“当家作主”真是一件不容易的事情，咋一听像个笑话。但是事实上，只要我们动脑筋努力去做了，是可以做到的，或者我们可以努力最大限度的做到。大班数学课堂合作学习教学对数学教学目标的设制、教学手段、教学方法、课堂组织等方面都提出了新的挑战。在新课程改革的基本理念中也提到：数学教学要面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体，尊重

3、个体差异。因此，在小学数学的教学过程中，在大班环境下进行有效教学的合作学习研究是非常有必要的。我结合自己的教学实践和查阅相关的教学资料，现浅谈一些在大班数学合作学习教学中的一些做法：一、大班额下数学课堂合作小组的组建：我根据对学生的了解，对学生进行科学的排座位，六十多人中优等生有十个人左右，其余的好学生和“差学生”基本各占一半。我在每个小组安排一个优等生组织带动，然后根据对学生的了解让好学生和“差生”一一分开坐，方便互相帮助指导。然后开始大量的实践培养学生合作探究的能力，努力让学生在学习中“当家作主”。（1）同桌组合式：把同桌的两个同学编为一个合作学习小组，这种合作学习小组符合大班额的客观实际

4、需要，便于自然的学习交流、相互学习、取长补短，有感情和客观条件的稳固基础，同时有利于教师对整个课堂以及教学进程的掌握与驾驭，是大班额下数学课堂合作学习的重要组织形式。（2）四人并列式：并列式合作学习小组是把就近前后两桌的同学编为一个合作学习小组，或称四人合作学习小组。这种合作学习小组具有地域的区位优势，易组建，而且组织健全，职责明确，合作交流面较为广泛，也更有利于教师对大班额课堂的掌握和驾驭，是大班额下数学课堂合作学习的主要组织形式。（3）多人合作小组：多人合作小组就是根据数学教学内容的特定需要以及授课地点的变化，而临时将多个学生组建成一个合作学习小组。这种合作小组规模相对较大，有利于教学热点

5、、难点、重点知识的讨论、交流，也有利于对学生各种思维的训练和培养，更利于教学相长，互取其长而互补其短，但是同时也使一些自制力较差的学生趁机开小差，这时教师则更应适时发挥主导作用，适时调控，把课堂调理得有条不紊，始终沿着有效轨迹运动。二、正确使用与培养数学小组长策略:首先，教师要做到把利用小组长和培养小组长有机地结合起来。其次，教师要善于在使用小组长中指导小组长的工作方法。注意搞好培训小组长该做什么、怎样进行合作，除了结合具体的教学实践，有针对性地进行锻炼，老师还注意拿出专门的时间，来引导学生学习运用具体的方法、程序，组织学生学习制定小学合作学习的规则。并针对平时课堂学习中的存在问题，进行针对性

6、矫正练习。另外小组的发言人还可以“轮换做”，为调动了每个学生的积极性，全组人人做“发言准备”，依次发言，本次没有轮到，下次先轮。最后，教师要及时对小组长在组织小组合作学习中总结出来的好方法要加以表扬，激发小组长的工作兴趣。对那些行之有效的好方法还要加以推广，提高小组长的工作能力。三、面向整个小组的评价机制在具体的小组合作学习过程中，增加了面向小组的评价。包括小组内每个人学习完成情况、小组竞争获奖情况等等，以面向小组的评价，促进学生的合作意识的养成，增强小学生合作学习的效果。通过成果展示、过程介绍、感受交流等方法，组织引导学生对各小组合作学习的过程、方法策略、效果等方面，进行评价。通过指向团体的

7、评价，引导学生反思、总结、改进自己的合作学习，通过评价体验合作学习的快乐，学会合作。课堂教学中，我们一般采用了优差结合的方式，将学习水平、性别、性格不尽相同的学生划分在一个小组，每个小组选出学习小组长。小组长负责组织小组内同学独立完成需要自己完成的任务，进行小组交流，对同学发言和学习结果进行评议、质疑、讨论、补正，对每一个同学学习效果进行检查和评价，对小组学习的情况进行信息汇总和整理、向老师反馈。 四、教师在数学小组合作学习中的作用：（1）做学生学习的合作者伙伴。在学生进行合作，完成学习的过程中，教师着眼点由每一个学生转变为每一个小组，参与到学生的小组学习研讨之中：在学生需要时教师承担一份任务

8、，发表自己的观点，倾听学生的意见，对他们的观点提出质询，引发他们的疑问，对学生的学习实践给予帮助。普遍的问题，针对性地提供资料、讲解、方法策略指导、方向指引、典型示范、指点联系、鼓励、商议、与学生辩论、摆出问题、纠正错误、引到反思总结、评价等，结合学生感兴趣的实践和要解决的问题，对学生的合作意识、学习策略、人际交往、情感态度和价值观、探究精神等等各个方面进行针对性地培养。那么除了平时课堂上的指导，每周的班会课我也会抽十分钟左右时间对学生进行一项学习能力训练。比如：如何听别的同学发言、如何完整清晰地表达自己的观点、如何从优点和不足两个方面客观的评价同学的朗读、发言、不断地思考、不断地反思、不断地

9、改进。上课明显变得轻松、课堂教学效率明显提高、学生的学习能力越来越强在这一切铺垫工作都做得差不多的时候，我就开始引导学生学会自主、合作、探究，真正成为学习的主人。 (2) 对学生合作学习实践的进行管理、监控。对学生的合作学习实践过程给予密切关注，及时发现学生进行合作学习过程中的存在问题，把握学习时间，掌握进程方向，了解学生的学习态度，发现存在问题，及时采取措施。如：培养学生小组合作能力。刚开始我让学生小组合作讨论一个问题，时间三分钟。学生兴奋坏了，一窝疯的全聊去了，真正思考问题的只有少数优等生，我只静静地观察各组同学的状态，然后点名让一个贪玩的学困生回答问题，当然是我预料到的“不会！”，我立即

10、抓住“机会”，不由分说同小组的人每人“两大板”。然后大讲：团结起来力量大、三个臭皮囊顶个诸葛亮做好思想教育铺垫以后，教给学生小组合作的方法：如确立中心发言人再让学生重新合作探究，这下得出来的结果连我都吃惊。学生的思维真的很活，他们的聪明和能力真是不可估量，比我的答案还全面到位一开始用简单的问题培养兴趣，给学生成就感、树立信心。接下来是难一点的问题、再下来引导学生小组合作学习语文天地里的练习题、再到小组合作学习简单的课文、最后的课堂上我基本上只提要求或总结出学习提纲，所有的学习活动都交给学生自主完成，然后我抓住重点抽学困生检查完善讲解就行。教学工作变得既轻松又高效。我的学生和我都真正的尝到了甜头。看到所有的学生都在课堂上“动”了起来，看到同学们通过自己的团结协作，解决了问题、收获了知识后自然而然流露出的那种欣喜、自豪的表情；看到下课铃响了，同学们竟浑然不知，仍在那里紧张地、积极努力地、津津有味讨论着、书写着我会心的微笑和作为老师的幸福感油然而生我们经常挤出所有的时间来给学生传授知识，却常常会疏忽用上最省力和对学生最后的方法。还是那俗语“磨刀不误砍柴工”。虽然这种训练一开始会浪费些时间、会花费我们很多的精力，会有很多不尽人意的地方，但是我们得相信学生、大胆的放他们去走、运用我们的智慧一点一点去引导、去帮助他们学会自己