细胞是生命活动的单位课例

1、说 课 稿科目：初中生物课题：细胞是生命活动的单位授课教师：黄小玲 任教学校：乳源中学说 课 稿课题：细胞是生命活动的单位一、说教材：教材的地位和作用：本节教材是北师大版七年级上册第3章第2节的内容，前一节介绍了动物、植物细胞的基本结构和功能。本节教材以变形虫为例，试图让学生通过观察单细胞动物变形虫的形态结构、运动捕食的过程，以及科学家对变形虫的分割实验，说明细胞是如何进行生命活动的，以此让学生认识细胞是生命活动的单位，认同细胞是生物体结构和功能的基本单位这一生物学基本观点。教学目标： 知识目标：通过对变形虫生命活动过程的学习，描述细胞的生命活动，说明细胞是生物体结构和功能的单位。 能力目标：

2、通过对变形虫分割实验的分析，培养和提高学生的思维能力和口头表达能力。教学重点、难点： 重点：描述细胞的生命活动，说明细胞是生物体结构和功能的单位。 难点：细胞是生物体结构和功能的基本单位二、说教学策略：由于本节内容涉及的细胞生理学知识较多，知识比较抽象，难度较大，学生不易理解。所以教材首先安排一个观察变形虫的实验，目的主要是增强学生对单细胞动物的感性认识，以及进一步练习使用高倍镜。但我校目前的实际（无法正常开展实验，且没有完善的多媒体教学设备）。根据新课程理念倡导的教材观，即教师可以创造性使用教材，在能完成课程标准所确定的目标前提下，可以对教材重新组合甚至自编教材。基于这样的认识，并结合本节课

3、的教学目的，本人舍弃观察变形虫的观察活动，采用谈话，讲述、学生阅读相结合的教学方法，教师通过精心设计的系列问题，启发学生充分利用生活经验知识、课本中现有的文字及直观的图片资料，让学生在阅读和观察，师生互动交流的过程形成科学感知，突破教学难点，从而认同细胞是生物体的结构和功能单位这一生物学观点。说学法：本节课中，学生将在教师的一系列问题的启发下阅读和观察课本中的资料，在一个一个问题的解决过程中形成科学认知。说学情：在知识储备方面，通过前一节内容的学习，学生已经认识了动物细胞和植物细胞的基本结构，也初步了解了细胞各部分的主要功能。在学习态度和学习能力方面，所任教班级学生的整体素质较好，对生物学科兴

4、趣浓厚，能积极思考，大胆发言，大部分学生的学习习惯较好，在课前能自觉预习，有较强的表现欲望。说教学过程：（一）课前小测：绘一个动物细胞和一个植物细胞结构简图，并标注名称（7分钟）（二）设问引入：动物和植物都由细胞构成，动物体和植物体能表现一系列的生命活动，这些生命活动与细胞之间是否有关呢？细胞是否也能进行生命活动？引出课题：第2节细胞是生命活动的单位（三）新课学习：问题：课本中为什么选择变形虫作为研究对象？（明确变形虫是单细胞动物）阅读课本47页第一、二自然段思考：（1）、变形虫是如何运动和捕食的？（2）、变形虫的身体没有常见动物所具有的专门的食物入口和废物出口，它所需的食物如何进入身体，又是

5、如何排出废物的？板书：一、以变形虫为例：1、细胞如何与外界进行物质交换？通过 问题：（1）、变形虫从外界摄取的食物，到达身体后有何作用呢？ （2）、是否所有的食物营养成分都是可以提供能量的？板书：2、细胞如何获得生命活动所需能量？通过 分解有机物释放的能量中获得类比事例：汽车发动需要动力，动力来自汽油，有了汽油，还必须启动发动机燃烧汽油，汽车才能开动起来，线粒体相当于汽车发动机。 思考（能力训练）：脂肪细胞与心肌细胞中，哪一种细胞中的线粒体数量比较多？为什么？讲述：植物细胞中叶绿体的功能线粒体和叶绿体均被称为能量转换器问题过渡：结构简单的变形虫能进行复杂的生命活动，这一系列的生命活动是由细胞中

6、的哪一结构调控的呢？引出变形虫分割实验问题：通过分析这两个实验的现象，你得出什么结论？板书：3、 是细胞生命活动的控制中心设问：仅有细胞核，能否正常生活呢？（尝试分析）引出科学家做的实验：把细胞核取出，细胞核不久就死亡。问题（能力训练）：三个实验结合起来分析，你得出什么结论？结论：细胞是一个整体，没有细胞核的细胞不能长久生活，但是离开了细胞的细胞核也不能正常生活，所以细胞是生命活动的单位板书：二、细胞是生命活动的单位问题过渡：变形虫细胞能进行一系列的生命活动，由多个细胞构成的动物体和植物体，是否每一个细胞也如同变形虫细胞一样，能进行一系列的生命活动呢？阅读：课本第49页的第一自然段实例介绍：人

7、体从外界获得的氧气最终到达每个细胞被利用，人体呼出的二氧化碳也是来自细胞，人体从外界摄取的营养物质，最终被运输到每一个细胞利用。（透过此例说明细胞是生物体的功能单位）。绝大多数生物由细胞构成，所以细胞也是生物体的结构单位。板书：细胞是生物体的结构和功能单位小结与练习：谈一谈本节课你的收获和存在的困惑 练习：课本第50页“思考与练习” 教 案 课题：第2节 细胞是生命活动的单位课型：新授课 课时安排：1课时教学目的：描述细胞是生命活动的单位，说明细胞是生物体结构和功能的基本单位教学重点：细胞是生命活动的单位，细胞是生物体结构和功能的基本单位教学难点：细胞是生物体结构和功能的基本单位教学方法：阅读

8、、谈话相结合教学过程：教学内容 教师活动学生活动设计意图课前小测验板书题目：画一个动物细胞和一个植物细胞结构简图，并标注名称。学生绘图通过课前小测反馈学生的听课和复习情况，也能促使学生重视本学科的学习，有助于养成良好的学习习惯。引入新课讲述：通过上节课的学习，我们知道：动物和植物都由细胞构成，而且我们知道，动物体和植物体能表现一系列的生命活动，这些生命活动与细胞之间是否有关呢？细胞是否也能进行生命活动？仔细聆听，集体回答这一问题的提出，很自然的引出新课的学习内容，使学生的注意力快速转入新的学习情境中。以变形虫为例细胞如何与外界进行物质交换？通过 2、细胞如何获得生命活动所需能量？通过 分解有机

9、物释放的能量中获得讲述：本节课将以变形虫作为研究对象。想一想：为什么以变形虫作为研究对象呢？而不以同学们随处可见的生物。有哪位同学能谈一谈自己的看法。介绍变形虫的生活环境和形态结构特点，并指导学生观察课文中变形虫的插图。提出问题：（1）、变形虫是如何运动和捕食的？（2）、变形虫的身体没有常见动物所具有的专门的食物入口和废物出口，它所需的食物如何进入身体，又是如何排出废物的？板书：1、细胞如何与外界进行交换物质？通过细胞膜板书时边指导学生做笔记问题： 1、变形虫从外界摄取的食物，到达身体后有何作用呢？请结合自身情况想一想，你每天吃下的食物到体内后有何用途？（解决第一个问题后再提出第二个问题）2、

10、是否食物的所有营养成分都能提供能量呢？板书：2、细胞如何获得生命活动所需能量？通过线粒体分解有机物释放的能量中获得类比事例：汽车发动需要动力，动力来自汽油，有了汽油，还必须启动发动机燃烧汽油，汽车才能开动起来，线粒体相当于汽车发动机。想一想：脂肪细胞与心肌细胞中，哪一种细胞中的线粒体数量比较多？为什么？简介：植物细胞中叶绿体的功能；并副板书：叶绿体和线粒体均称为能量转换器经过预习的同学积极举手发言观察课文中的变形虫插图（辩认细胞膜，细胞核、食物泡）带着问题阅读课本的相关文段，然后举手回答问题学生做笔记学生小声议论，个别举手回答做笔记认真思考，小声议论后举手发言做笔记此问题的提出目的有二：一是让

11、预习的同学能得到充分的展示机会，在得到教师的肯定之后获得成功的喜悦，对其他同学也起了榜样作用；二是能让全体同学进一步明白本节课研究的是细胞的生命活动。选择变形虫正是由于它是单细胞动物这一特点。引导学生观察课文插图，教师对其结构进行简单的描述，可以增加学生对肉眼看不见的单细胞动物产生直观的感性认识。对七年级的学生训练课堂中快速阅读，最好的是让学生带着问题进行阅读，因而设计了两个难度不算大，能让大部分学生读有所获的问题，能体现面向全体学生，调动学生的学习积极性。 以问题的形式板书，能使学生对所学知识更明确由上一环节自然的过渡到此问题，然后教师启发学生联系自身考虑问题，较好的利用学生的生活经验。让学

12、生有话可说，也能将“能量”这一抽象的概念通俗化，学生更好理解。类比事例的提出，能更好帮助学生理解线粒体的功能，使抽象的知识通俗化、直观化。此问题的提出，能训练学生应试能力和拓展学生的思维。3、 是细胞生命活动的控制中心二、细胞是生命活动的单位（细胞是生物体的结构和功能的基本单位）讲述：通过以上的学习可以知道，变形虫细胞可以进行一系列复杂的生命活动，这些复杂的活动是由细胞的哪一结构调控的呢？请观察课本48页科学家做的两个实验，回答问题：分析这两个实验的现象，你得出什么结论？讲述：缺少细胞核的细胞不能正常生活，只有细胞核能否正常生活呢？说出你判断的理由。明确：科学家也尝试将变形虫的细胞核取出，结果

13、此细胞核不久就失去活力。想一想：三个实验综合起来分析，你得出什么结论？明确：细胞是一个整体，没有细胞核的细胞不能长久生活，但是离开了细胞的细胞核也不能正常生活，所以细胞是生命活动的单位板书：二、细胞是生命活动的单位讲述：以上所学是单细胞的生物细胞所具有的功能，那么，多细胞的动物和植物体的每一个细胞是否也与变形虫细胞一样具有以上一系列的生命活动呢？讲述：多细胞生物的每一个细胞与变形虫细胞一样，也能进行一系列的生命活动。具体实例：人体从外界获得的氧气最终到达每个细胞被利用，人体呼出的二氧化碳也是来自细胞，人体从外界摄取的营养物质，最终被运输到每一个细胞利用。所以说细胞是生物体的功能单位，绝大多数生

14、物由细胞构成，所以细胞也是生物体的结构单位。板书：细胞是生物体的结构和功能的基本单位仔细观察举手回答小声议论后举手回答举手回答仔细聆听并做笔记阅读课本49页的文段回答问题仔细倾听，认真感悟充分利用课本中提供的图片资料，启发学生思考，训练学生的思维能力从上一个问题自然引出的一个新问题，能很好的训练学生的逻辑思维能力让学生综合分析三个实验现象得出结论，能培养学生的思维能力，也能很好的帮助学生理解细胞是一个整体，是生命活动的基本单位。让学生带着此问题阅读，使课本中表述抽象的文字内容具体化，也培养学生的知识迁移能力人体呼吸作用的具体实例介绍，能让学生更加直观的认知细胞是生物体的功能单位的含义小结通过本

15、节课的学习，你学到了什么？你还有什么问题需要老师或同学帮忙解决的的？练习：课本50页的思考与练习学生谈收获和困惑做练习以问题的形式小结，让学生自己去学会梳理知识，同时培养了学生的问题意识课堂练习，巩固知识科组评价意见本节课能根据课程标准的要求，结合学校和学生的实际，创造性地使用教材，合理制定教学目标，且能圆满地完成教学目标；教师所设计的问题能从学生实际出发，环环相扣，富于启发性，充分调动学生的学习积极性，让学生思维始终处于活跃状态。教学过程条理清晰，层次分明，突出重点、较好地突破教学难点，专业语言表述准确，教态亲切自然。从本节课可看出，黄老师非常重视学生能力的培养，如有目的地培养学生的阅读能力

16、，灵活应用知识解决问题的能力，知识迁移能力，综合分析能力等；擅长从一个知识点自然引伸出相应的题目训练学生的应试能力，扩展学生的思维。在整堂课中学生的参与度高，教师通过系列的问题引导学生一步一步的发现新知识，理解抽象观点，充分体现教师作为学生学习引导者的作用。在学校教学设施比较不完善的情况下，能精心设计，因材施教，因人施教，因地制宜，善于利用语言激励学生，圆满完成了一节普遍认为比较抽象难懂的教学内容，所以是一节成功的课。如能在练习环节多设计一些题目，将会更加完美。 生物信息教研组2010年9月29日评本节课教学目标表述清晰，难点把握准确，教学过程设计符合学生的认知规律，结构紧凑，计划周密，层次分明。能充分利用学生的知识储备，注重联系实际，循序渐进展开教学。尤其对两个概念的教学处理，能遵循从感性认识到理性认识的认知规律，引导学生逐步在头脑中形成清晰的概念。对于看似平淡，学起来有相当难度的生物体的结构层次，能以一个常见的事例：砖头建房子的过