自主探究教学模式课题小结

1、自主探究教学模式课题小结今年初，我校经过积极申报，承担了区级重大课题自主探究学习模式的研究。自课题立项以来，我们协调组织，健全制度，在实践中反思，取得了一些成效，也需要继续更深入研究。现在做一个阶段性总结与大家交流：一、 分析学校现状，找准努力方向课题是为解决学校的实际问题而研究的，如果脱离了校本研究，那失去了应有的意义。因此，我们根据教师们课堂存在的问题，细致地分析现状，从实际问题入手来研究。我们从教师的组成结构、教师的教学方式、学生课堂中的自主意识、问题意识和探究意识、合作意识等分析，发现了我们师生中共同存在的问题。教师给与学生的时间和空间太小，学生的主体地位没有得到很好体现，导致了学生主

2、动探究能力方面的缺失。这是我们课堂教学努力的主方向，这也是新课程标准倡导的教学理念。二、 协调组织，保障措施根据课题研究的要求，我们组织协调成立了课题领导和工作小组，制定了各种制度，在教师外出学习培训和资料购置等方面充分保障，定期组织研讨活动，教研和科研结合，从案例中研究，从实践中发现和反思。积极参加区课题协调组的研讨活动，写出交流的心得和反思。三、 取得的成效1、 课题研究促进了老师的学习和实践课题研究促进了教师的学习和实践。老师在课题研究中反复学习了课程标准和相关的理论知识，重新认识了教师的角色定位，尊重学生的主体地位，在实践中不断的反思。2、 课题研究使教师对课堂教学有了新的认识。自主探

3、究学习模式的研究主要来探讨课堂中怎样最大限度的激发学生自主学习的能动性，变教师的灌输为学生主动地去以旧知构建新知，变接受的过程为探索发现解决的过程。四、通过研究有以下几点思考：1、创设平等自主的氛围是探究的先决条件创设平等的师生关系时进行自主探究的先决条件。教师要敢于放手，把时间和空间放给学生，创设良好的心理氛围。但是仅仅放开是不够的。在一些文章中谈到：教师在实践自主探究教学方式时，开始积极性高，后来感觉效果不如原来的，慢慢回到过去旧的方式。我觉得根本原因不是这种方式的弊端，而是实践中出了问题，教师不仅仅要学会放，还要精心设计，培养学生的各种习惯和能力。例如小组合作探究学习，怎样分组，组内怎样

4、学习，如何有效利用时间防止无效的合作，怎样培养学生的合作能力，如何在适当的时机“收”起来，引导学生有一个总的认识，这都是我们思考的问题。2、 探究的形式要与内容结合自主研究教学模式的转变需要一个过程，需要一些相应的形势作为支撑。例如为培养学生的问题意识，就要设计让学生充分提问的环节，在探究过程中设计小组合作、辩论、表演等活动形式，没有形式学生就无法活动、探索，没有时间学生的思维就无法发散。但问题是如何利用好各种形式，关键是形式与内容结合好，避免空洞流于形式。学生提出问题要合理梳理，学生合作表演等活动要在充分理解的基础上把握。3、 探究意识渗透于每个环节自主研究教学方式与传授教学的区别是思维的区

5、别。在最近天津教育的一篇文章中说：探究教学与传统思维的区别是围绕问题形成假设，解释、交流和评价。例如在一些小的环节也应渗透探究思维。4、教师的位置和作用教师在课堂中如何把握自己的位置，这是令新课改中教师迷惑的问题。在洪楼小学听了武琼老师的课之后，让我明白了课堂上老师不是省事了，而需要积极的与学生合作，给遇到位的指导，课前老师要深挖教材后才能做到这一点，课堂会因为老师和学生的深入学习而生动。所以，我觉得老师要在课外下大功夫，在课堂中才能起到点拨和帮助学生提炼的作用。5、怎样融合探究理念与其他教学理念课堂中，任何一种教学理念都需要和其他教学理念融合运用，这样才能不让自主探究的方法显得疲惫。教学中往往形成定式走向单一。无论是什么名堂的教学方法，我们不妨追根溯源，找找他的理论基础是什么，这样脑子中