基于新课程标准下高中英语词汇的教学方法

1、 基于新课程标准下高中英语词汇的教学方法 王玉萍摘 要：词汇学习问题是高中生在英语知识学习过程中遇到的一个首要问题。本篇文章主要从高中英语词汇教学的内容和现状入手，对新课程标准下的英语词汇教学原则和教学方法进行了探究。Key：新课程标准 英语词汇 词汇教学引言随着新课改的发展，从学生的学习特征和教学目标入手开展教学活动，已经成为了提升课堂教学效率的一项重要措施。词汇教学的重要性已经得到了国内外专家学者的关注。一、高中英语词汇教学的内容与教学现状1.词汇教学的内容词汇形式教学和词汇应用教学是高中阶段的词汇教学的主要内容1。词汇的发音和拼写形式，词汇的构成等内容是词汇形式教学的主要组成部分。意义同

2、义词和反义词教学可以被看作是词汇意义教学的主要组成部分。从新课标对高中英语教学所提出的要求来看，上述内容可以被看作是学生在英语词汇习得过程中所要掌握的要点。2.词汇教学的现状孤立性是高中英语词汇教学所表现出来的一个主要问题。在对语音语法知识内容缺乏有效补充的情况下，这种为词汇教学而进行教学的学习方式会表现出一种枯燥性的特点。缺乏语言应用环境的问题也是当前英语教学工作开展过程中表现出来的主要问题。一些英文单词需要在一些特定的英语语境下进行应用，因而教师在教学工作的开展过程中需要通过创设特定环境的方式，让学生加深对这一词汇的理解，但是在教学工作的开展过程中，教师往往会对这一问题缺乏关注，缺乏英文互

3、动的教学方式也会对学生英语词汇学习能力的提升带来不利的影响。二、新课程标准下的高中英语词汇教学原则1.综合教学原则综合教学原则要求教师从英文单词的音形义各个方面入手，对课堂教学进行优化2。在词汇教学中，教师需要对词本身的读音以及这一单词在较大语流中的变化规律进行运用，进而在让学生对单词的读音和拼写规则进行讲解的基础上，教师也需要让学生对单词的归类问题进行了解。2.认知原则英语词汇的学习与汉语词汇的学习过程之间存在着一定的差异性。在对英语词汇教学所涉及到的教学材料进行选择的过程中，教师需要在对学生原有的知识进行充分利用的技术上，通过对学生原有的认知能力进行充分发掘的方式，对学生在英文词汇学习过程

4、中的主观能动性进行充分发挥。3.文化背景原则在词汇教学的开展过程中，教师也可以从西方国家的文化背景入手，对英文词汇进行讲解。在对词汇所蕴含的文化因素进行充分发掘的技术上，对相关的文化内涵进行展示，可以让学生在中西文化的对比过程中更好地对英语的文化本质进行了解。三、新课程标准下高中英语词汇教学的方法1.对游戏教学法进行运用游戏教学在英语课堂教学中的应用，可以对课堂教学气氛的和谐性进行保障。这一教学方式的运用，也可以让学生的英语学习兴趣得到有效提升3。在对这一教学方式进行应用的过程中，教师需要对教学游戏的知识性、科学性和趣味性特征进行有效强化。猜谜游戏可以在课堂教学中得到应用，例如教师在教学过程中

5、可以为学生布置这样的一个谜语：“It has four legs.Its made of wood. Its used for sitting.Do you know what is it？”在對谜语中的英文语句进行翻译以后，学生可以很快回答出“chair”（椅子）这一单词。这种猜谜游戏的运用，可以让学生的思维能力得到有效的提升。为了对学生已经获得的知识进行巩固，教师在教学过程中也让学生将一些不属于某一类事物的单词进行区分，例如在“table chair desk horse bed”这些单词中，学生通过对所学知识进行回忆，可以很轻松地选择出“horse”这一单词。2.形态结构教学法派生法、合

6、成法和转化法是形态结构教学法的三种主要形式。以派生法为例，教师在单词教学中需要对英文单词的构词规则进行渗透，这就可以让学生的词汇量得到有效提升。例如“dis-”“in-”等前缀有表否定的含义。3.分类教学法分类教学法是对英文单词的统一特点和属性进行分析的基础上，对单词进行归类并指导学生进行单词记忆的学习方式。由于教材中的内容以专题的形式展开，因而教师可以从教材的入手，通过专题分类的方式进行教学。从英文单词的词义入手对单词进行分类，也是一种具有可行性的教学方式。同义关系分类法的运用是对学生的单词记忆能力进行提升的一种有效方式，下表中所述的内容就是对同义分类教学进行运用的一种例证。除了上述表格中所描述的内容以外，教师也可以借助不同单词的反义关系对英文词汇进行分类，例如difficult与easy；beautiful与ugly；stay与leave。结语教学方法的多样化应用，是对学生的英语词汇学习兴趣进行提升的有效方式。在遵循综合教学原则，认知化原则的基础上，对单词教学进行优化，可以让学生的学习兴趣得到有效提升。Reference1徐缘.新课程标准下高中英语词汇教学策略探究J.新课