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1、第 PAGE9 页 共 NUMPAGES9 页第六课矛盾观点与人生动力教案第六课 矛盾观点与人生动力教学设计 【教学目标】 1认知:通过教学,使学生了解“矛盾” 、“对立” 、“统一”的基本含义;矛盾的基本属性;矛盾是事物发展的泉和动力。 2情感态度观念:用矛盾双方互相转化的道理,正确认识和处理生活中的矛盾。不怕挫折,积极向上。 3运用:学会用矛盾的观点分析p 解决问题,正确处理自己人生中的问题,在解决人生矛盾的过程中促进自身进步和发展。 【教学重点】 1学会用矛盾的观点看问题。 2正确对待人生矛盾。 【教学难点】 矛盾是事物发展的动力和泉,也是人生发展的动力。 【教学方法】 案例教学法、讨论
2、法、情景教学法。 【教学手段】 多媒体课件教学。 【课时安排】 1学时。 【教学过程】 多媒体展示成语故事自相矛盾,提问1.这个故事是要告诉我们什么道理呢? 2.寓言中所说的“矛盾” 是唯物辩证法所讲的矛盾吗?为什么? 学生简单讨论回答,教师点评引入新课。 新课讲授 一、用矛盾的观点看问题 1矛盾的概念及其基本属性 (1) 矛盾是事物对立统一的关系 提问:生活中我们还能找到哪些具有两面性的事物或现象? 学生竞赛活动: 1分钟之内,以列举的生活中具有两面性的事物或现象。我们身边具有两面性的事物或现象有: 同学们列举出了许多这样的事物和现象,哲学上把事物内部两个方面之间或事物之间存在着的既相互排斥
3、、相互对立,又相互依存、相互转化的关系叫做矛盾。简言之:矛盾就是对立统一。 (2)矛盾的两个基本属性同一性和斗争性 “万物莫不有对”,是说事物之中或事物之间具有两面性。如:让学生观赏漫画他敢剪吗?,提出问题,让学生讨论:(1)拿剪刀的人叫甲,另一个叫乙。甲要剪乙头上的绳子说明什么?甲想剪乙头上的绳子,他敢吗?为什么?(2)假设乙战胜甲,夺了剪刀,乙敢剪吗?学生展开讨论,作出结论:甲手拿剪刀,处于强盛一方,但他不敢剪。因为他们共处于一个统一体中,一方的存在以另一方的存在为前提,离开其中一方,另一方就不能存在。甲不想让自己掉下去,就不能让乙掉下去。矛盾双方地位的相互转换并不否定双方的相互依存,乙战
4、胜甲,也不敢剪,因为矛盾双方相互依存。 观看成语故事“塞翁失马”分别论证了同一性的两个特点:矛盾双方在一定条件下相互依存。矛盾双方依据一定条件各向自己相反的方向转化。解释斗争性的特点时,训练同学们找反义词。 幻灯片:讲解矛盾的同一性和斗争性及其关系 正确理解和把握矛盾的含义: (1)对立和统一是矛盾的两个基本属性,不可分割。 (2)对立统一关系既指事物内部,又指事物之间。 (3)哲学上的矛盾不能与逻辑矛盾混为一谈。 2矛盾是事物发展的动力和泉,也是人生发展的动力。 创设情境:猫和老鼠图片,教师分析p 猫与老鼠这对“老冤家”,它们能在竞争中共同生存下来,是因为在同对方的斗争中不断完善自己。同时让
5、学生举相类似的例子。以得出一个重要结论:矛盾是事物发展的动力和泉。 马克思曾说:“假如没有小偷,锁会达到今天这样完善吗?假如没有假钞票,钞票的制造会这样精美吗?”在马克思看来,锁的制造日臻完善,钞票的印刷日臻精美,应该到事物的反面去寻找答案。 以对“许三多”的讨论为契机,教师引导学生对自我的优点和缺点进行自我分析p ,然后在学生自我分析p 的基础上阐释矛盾是如何成为人生发展的动力的,主要表现在三个方面:1.人生矛盾是人生中各种关系、各种因素之间的对立统一;人生是一个充满矛盾的过程;人生矛盾是人生发展的动力和泉 。 小组讨论活动:人无完人,请同学以小组为单位分析p 自身的优缺点。 我们用矛盾的观
6、点来看我们自身,矛盾也是我们人生发展的动力和泉,人生就是一个不断产生矛盾、不断解决矛盾的过程,在解决矛盾中我们得到成长。 3学会用一分为二的观点全面看问题 以对“许三多”的讨论为契机,教师引导学生对自我的优点和缺点进行自我分析p 。学习了唯物辩证法关于矛盾对立统一的观点,要求我们要坚持两点论,学会一分为二和全面地看问题。认清事物的两个方面,有利于我们调动一切积极因素,克服消极因素,使事物朝着积极的方向发展,既要看到矛盾双方的对立、差别和不同,还要看到矛盾双方的相互依赖和相互贯通,只有从对立统一的相互作用中把握和解决矛盾,才能找到解决和处理矛盾的正确方法,促进事物的发展。 要求学生进行小结,教师
7、强调正确对待人生的矛盾,积极解决矛盾促进自身发展. 完成学习指导的相关习题,并做好复习预习. 观点明确,非常好。第六课 矛盾观点与人生动力教学设计张掖市职教中心 王金花【教学目标】1认知:通过教学,使学生了解“矛盾”、“对立”、“统一”的基本含义;矛盾的基本属性;矛盾是事物发展的泉和动力。2情感态度观念:用矛盾双方互相转化的道理,正确认识和处理生活中的矛盾。不怕挫折,积极向上。3运用:学会用矛盾的观点分析p 解决问题,正确处理自己人生中的问题,在解决人生矛盾的过程中促进自身进步和发展。 【教学重点】1学会用矛盾的观点看问题。 2正确对待人生矛盾。 【教学难点】矛盾是事物发展的动力和泉,也是人生
8、发展的动力。 【教学方法】案例教学法、讨论法、情景教学法。 【教学手段】多媒体课件教学。 【课时安排】 1学时。 【教学过程】 多媒体展示成语故事自相矛盾,提问1.这个故事是要告诉我们什么道理呢? 2.寓言中所说的“矛盾” 是唯物辩证法所讲的矛盾吗?为什么?学生简单讨论回答,教师点评引入新课。新课讲授一、用矛盾的观点看问题1矛盾的概念及其基本属性(1) 矛盾是事物对立统一的关系提问:生活中我们还能找到哪些具有两面性的事物或现象?学生竞赛活动:1分钟之内,以列举的生活中具有两面性的事物或现象。我们身边具有两面性的事物或现象有:同学们列举出了许多这样的事物和现象,哲学上把事物内部两个方面之间或事物
9、之间存在着的既相互排斥、相互对立,又相互依存、相互转化的关系叫做矛盾。简言之:矛盾就是对立统一。(2)矛盾的两个基本属性同一性和斗争性 “万物莫不有对”,是说事物之中或事物之间具有两面性。如:让学生观赏漫画他敢剪吗?,提出问题,让学生讨论:(1)拿剪刀的人叫甲,另一个叫乙。甲要剪乙头上的绳子说明什么?甲想剪乙头上的绳子,他敢吗?为什么?(2)假设乙战胜甲,夺了剪刀,乙敢剪吗?学生展开讨论,作出结论:甲手拿剪刀,处于强盛一方,但他不敢剪。因为他们共处于一个统一体中,一方的存在以另一方的存在为前提,离开其中一方,另一方就不能存在。甲不想让自己掉下去,就不能让乙掉下去。矛盾双方地位的相互转换并不否定
10、双方的相互依存,乙战胜甲,也不敢剪,因为矛盾双方相互依存。观看成语故事“塞翁失马”分别论证了同一性的两个特点:矛盾双方在一定条件下相互依存。矛盾双方依据一定条件各向自己相反的方向转化。解释斗争性的特点时,训练同学们找反义词。幻灯片:讲解矛盾的同一性和斗争性及其关系正确理解和把握矛盾的含义:(1)对立和统一是矛盾的两个基本属性,不可分割。(2)对立统一关系既指事物内部,又指事物之间。(3)哲学上的矛盾不能与逻辑矛盾混为一谈。 2矛盾是事物发展的动力和泉,也是人生发展的动力。创设情境:猫和老鼠图片,教师分析p 猫与老鼠这对“老冤家”,它们能在竞争中共同生存下来,是因为在同对方的斗争中不断完善自己。
11、同时让学生举相类似的例子。以得出一个重要结论:矛盾是事物发展的动力和泉。马克思曾说:“假如没有小偷,锁会达到今天这样完善吗?假如没有假钞票,钞票的制造会这样精美吗?”在马克思看来,锁的制造日臻完善,钞票的印刷日臻精美,应该到事物的反面去寻找答案。以对“许三多”的讨论为契机,教师引导学生对自我的优点和缺点进行自我分析p ,然后在学生自我分析p 的基础上阐释矛盾是如何成为人生发展的动力的,主要表现在三个方面:1.人生矛盾是人生中各种关系、各种因素之间的对立统一;人生是一个充满矛盾的过程;人生矛盾是人生发展的动力和泉 。小组讨论活动:人无完人,请同学以小组为单位分析p 自身的优缺点。我们用矛盾的观点来看我们自身,矛盾也是我们人生发展的动力和泉,人生就是一个不断产生矛盾、不断解决矛盾的过程,在解决矛盾中我们得到成长。3学会用一分为二的观点全面看问题以对“许三多”的讨论为契机,教师引导学生对自我的优点和缺点进行自我分析p 。学习了唯物辩证法关于矛盾对立统一的观点,要求我们要坚持两点论,学会一分为二和全面地看问题。认清事物的两个方面,有利于我们调动一切
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