鼓励学生策划方案借鉴

1、第 PAGE11 页 共 NUMPAGES11 页鼓励学生策划方案借鉴鼓励学生策划方案借鉴以信念教育为导向、以教育激励为手段、以科学发展观为指导，激发和唤醒学生内动力，让广大学生把学习当作天职，把激情化为动力，把理想变成现实。以下是和大家分享鼓励学生策划方案借鉴参考资料，欢迎你的阅读及借鉴。鼓励学生策划方案借鉴一一、指导思想以信念教育为导向、以教育激励为手段、以科学发展观为指导，激发和唤醒学生内动力，让广大学生把学习当作天职，把激情化为动力，把理想变成现实。勉励学生树立远大志向，培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔的毅力，教育学生从现在做起，从身边小事做起，正确对待挫折，自立自强自信，从“被成长”中产生

2、生命自觉，用自己的力量成长，最终达到成人成才。二、达成目标通过励志教育，努力实现以下四个方面的转变：1、学生学习上由“要我学”到“我要学”的转变;2、品行上由“不敢犯错误”到“不愿犯错误”的转变;3、管理上由“我被管理”到“我管理自己”的转变;4、发展上由“要我成才”到“我要成才”的转变，三、组织领导搞好励志教育主题活动，是学校营造浓厚学习氛围，培养学生良好学习习惯，激发学生奋发向上，立志成才的良好途径。为此，学校成立励志教育主题活动领导小组，切实加强对活动的领导和指导。领导小组：组 长：xx副组长：xx成 员：级部主任、政工组长、全体班主任四、活动时间及内容(一)宣传动员1、学校政工处制定实

3、施方案，并开展“自立自强，励志成长”德育教育启动仪式。学校召开全校师生动员大会(可结合升旗仪式)，发出“自立自强，励志成长”主题活动倡议。各级部和班级根据学校实施方案制定年级活动计划。2、各班举行主题班会，学习活动实施方案，了解励志教育的重要性、必要性，学习励志习惯养成方法，读励志故事，通过不同形式创设励志氛围，激发和唤醒内在动力。3、组织学生课外收集整理感动自己的中外成功人士的典型材料，利用班队会时间进行交流，也可以召开以“等主题我的未来”、“扬理想风帆”、“有志者事竟成”等主题的班队活动。4、利用校园网、广播站、黑板报、文化长廊等励志教育宣传阵地，宣传开展励志教育活动的目的、意义，创设教育

4、氛围。下发励志学习材料组织师生学习，让励志教育深入人心。(二)活动实施1、采用“每日三步育人模式”，开展日常励志教育。A、励志故事、语录。政工处精选部分励志小故事发送给各年级，各年级也可以在此基础上自己寻找适合年龄段的励志小故事互相分享。班主任利用晨会时间带领读故事，谈体会或者写一句体会感言。精选励志语录，班主任利用晨会时带领学生集体朗读。对于一些精选语录，还可以利用升国旗的时候，全校师生集体朗读。让学生在读故事、诵语录中，潜移默化地接受励志教育，让故事中的人或事走进学生内心，使教育意义深刻久远。B、成长记录。成长记录不只是学生的成长记录，更是师生交流的重要载体。学生填写的方法，要求“只记进步

5、不记忏悔，只记快乐不记烦恼，因为进步和快乐的累积会产生巨大的力量助我前行。”我们要求也可以记录心情和计划，因为只有如此才可以和教师进行很好的交流，教师的指导才会更全面更深入。教师查看成长记录时，要善于发现学生的优点和特长，以符号、笑脸、等级或简短评价等给以肯定、激励和鼓舞。教师查看的时间，要求为一周两次到三次。在学生每日对自我肯定与教师激励共同作用下，实现学生的自立自强自信，主动成长。C、反省和自我评价。学生在填写成长记录的同时，要反省自己，进行自我评价。评价方式简单易于操作，利用四个笑脸给自己进行每日反馈，认为极好记4个笑脸，很好记3个笑脸，好记2个笑脸，差记1个笑脸。2、寻找身边学习榜样。

6、小学生年龄小，励志目标易小而实，身边榜样所起到的示范引领效果显而易见。九月份中，鼓励学生励志学习，并寻找身边学习榜样，月末各班推选出1至2名优秀学生代表到学校政教处，由政教处和各班班主任最终确定30名优秀学生代表做为榜样进行宣传推荐。班主任组织学生和家长及相关人员准备材料，最后以看板的形式展现优秀学生事迹，以榜样力量带动全员励志成才。3、励志教育主题活动(主题班会)。由班主任带领学生完成的每月一次的主题活动课，形式上主要以学生喜欢的形式为主，比如励志视频、课堂讨论、励志歌曲、励志故事等，让学生体验领悟，建构认知，调整心态，探求在具体情景下的最佳行为方式，从而不断提升心理品质和道德品质，促进学生

7、成人成才。(三)活动总结依据平时检查和集中督查情况，对本次活动中积极参与组织、策 划的优秀班级和先进个人进行表彰。活动结束后，将评选出10个班级作为“励志教育示范班级”，每班推荐1至2名学生作为校级“励志教育优秀学生”，对获奖班级和个人颁发荣誉证书，并制作专题励志教育宣传栏，总结励志教育成果，形成经验材料。鼓励学生策划方案借鉴二为激励我院学生刻苦学习，奋发向上，促进学生德、智、体全面发展，根据国家有关政策精神，结合学院实际，特制定本办法。第一条 奖学金评定对象凡在我院注册取得学籍的学生，在校期间全面发展，表现突出，均有资格申请奖学金。第二条 奖学金等级、金额和比例(一)特等奖学金人数占学生总数

8、的1%，金额为3000元。(二)一等奖学金人数占学生总数的2%，金额为_元。(三)二等奖学金人数占学生总数的4%，金额为1200元。(四)三等奖学金人数占学生总数的6%，金额为800元。第三条 奖学金评定条件一等奖学金应符合下列条件(一)综合素质测评优秀;(二) 本学年各科成绩平均分达到85分以上，其中单科成绩不低于80分;(三)考查课优秀以上;(四)任课教师评定优秀;二等奖学金应符合下列条件(一)综合素质测评优秀;(二)本学年各科成绩平均分达到80分以上，其中单科成绩不低于75分;(三)考查课优秀以上;(四)任课教师评定优秀;三等奖学金应符合下列条件(一)综合素质测评优秀;(二)本学年各科成

9、绩平均分达到75分以上，其中单科成绩不低于70分;(三)考查课优秀以上;(四)任课教师评定优秀;第四条 奖学金评定办法(一) 奖学金每学年评定一次，评定后一次性发放。(二) 奖学金原则上以班为单位进行评定，在符合条件的申请者中按综合测评分由高到低择优评定，严格坚持标准，高等级名额不满时可在低等级中相应增加名额，适当调整各班的比例，但不得突破本系总名额。(三) 奖学金评定工作必须坚持“公平、公正、公开”的原则，坚决杜绝不够条件弄虚作假者获奖的现象。(四) 学生的综合测评分由操行成绩(30%)、学习成绩(60%)、任课教师鉴定(10%)组成。(五)综合素质测评按学校的综合素质评价方案执行。(六)学

10、习成绩为学校必修课的分数。(七)任课教师签定为任课教师对参评者学年内课堂纪律、完成作业、考试成绩等情况的总评。(八)综合测评分相同的，学生干部优先;都是学生干部或学生的综合素质评分相同，学习成绩列前者优先。(九)符合上一等级评比条件的学生，如因名额限制和排序没有评上，进入下一等级评比。第五条 奖学金评定程序(一) 新学年开学第一周，各班召开班会作个人总结，本人申报等级。(二) 辅导员根据教务处提供的各科成绩及操行考核情况确定获奖学金学生及等级。(三) 各系对各班上报材料进行复核，复核后报学生处审定并报校长办公会批准。(四)每学年第一学期开学典礼时由院领导统一颁发。第六条 限制条件(一)受处分的

11、学生学年处分没有解除的不能参加奖学金的评定。(二)无故不参加社会实践及各项规定活动者不能参加奖学金的评定。(三)未经批准不按规定缴费者不能参加奖学金的评定。(四)综合素质测评成绩优秀，但学期累计迟到早退五次或旷课三次以上者不能参加奖学金的评比。完整实用！鼓励学生、大胆提出问题教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。诸多名师 也认为鼓励是教育的法宝，是最廉价的润滑剂。实践证明，鼓励可营造宽松、和谐、民主的教学氛围。学生在这种自由的空间里可与老师、学生进行心灵的碰撞，生命的融合，不断地获得成功的体验，并在成功中走向成功。众多优秀教师在课堂上总是自始至终地进行鼓励性的评价。如：“相信自

12、己，你们会读好。”“你真行！”“再努力一下就成功了。”“我怎么没想到，你体会得太精彩了。”“你跟大家的想法不一样，快说出自己的想法。”“很佩服你有锲而不舍的精神。”“多好的问题，会读，会思考，进步真大。”“大家认真读书，渴望知识的热情深深地感染了我。”。据说，优秀教师有一个共同的法宝，那就是鼓励学生的方法多，有的多至近百种，就是为了让学生能及时得到恰当的鼓励。因为鼓励能让学生智慧的火花得到迸发，并使火花熊熊燃烧，照亮全班，让整个课堂充满生机。例如在教学汉语拼音声母“j、q、x”时，我是这样教学的：我先让学生观察书上插图，猜一猜旁边三个声母读什么？你的根据是什么？学生说了很多，比如：一个学生站起

13、来说：“由公鸡我猜到这个声母读“j”。听他说完，我马上表扬说：“你不仅会观察，还会联想，你真棒，老师要发你一朵会观察会联想的小红花。这时另一个学生马上站起来说：“由气球我猜到气球旁边的声母是q的音，由西瓜我想到西瓜旁边的声母是x的音。”听他说完，我带头为他鼓掌。我的掌声还没停，马上又有一个学生站起来说：“老师我来编儿歌记它们的音：一只公鸡jjj，一个气球qqq，一个西瓜xxx。”“多好的方法”，我不禁赞叹到。这时，学生学习的积极性被调动起来了，当我问：“小朋友，你能用什么好办法记住这三个声母的形？”这时，一个学生站起来说：“我们把学过的单韵母i加长再拐弯就是我们今天学的声母朋友j。”这时，我连

14、忙表扬他说：“你真棒，能联系旧知识学习新知识，老师发你一朵会学习的小红花。”听我说完，这个学生很兴奋，其他学生也跃跃欲试。这时，另一个学生站起来说：“老师，我发现这个声母j很像我们见到的公鸡的形状，它的点很像公鸡的冠子，竖像公鸡的身子，弯像公鸡的尾巴。”听他说完，我马上表扬他说：“你也很棒，能联系生活实际来学习新知识，很了不起，老师也发你一朵会学习的小红花。”这时，学生的思维被调动起来了，在学习“q”时，有的学生站起来说：“老师，我发现这个“q”很像我们学过的数字9。”听他说完，我马上表扬到：“你不仅会联系语文的旧知识来学习新知识， 还会联系其它学科的知识来学习语文的知识，你更了不起，发你一朵小红花，然后再和老师握握手。这个学生和我握完手后，我发现他的小脸都涨红了，我