读《为了自由呼吸的教育》心得体会（共三篇）

1、读为了自由呼吸的教育心得体会（共三篇）近日拜读了李希贵老师的为了自由呼吸的教育一 书，书中李希贵老师用十分平实的语言向我们讲述了一个 一个他以前实践过、经历过的小故事，每一个故事都能读 出他对教育的独特感悟和思考，他将自己多年来教育实践 中的一些做法和思考用朴实无华的语言呈现出来，让我感 受很深。从书中的一个个实例，我们都可看出李希贵老师对于 教育本质的认定：教育的本质是解放人，包括人的智力和 心灵、思维和情感，而不是束缚人、压抑人、限制人。他 将“以人为本”的思想融入到自己的学生观，让学生在校 园里“自由的呼吸”，自主的发展。他指出：作为一名语文 教师，不好“读书”，而好“甚解”正是当前语文

2、教学的 最大弊端。他关注孩子心灵的教育，使师生感受到自由、 幸福和快乐。身为教师，他认为用数理化的教学方式来进 行语文教学严重违背了语文的教学规律，训练代替不了积 累，应让阅读成为孩子们生活的一部分，他的“语文实验 室计划”把学习的权利还给了学生，让学生切实拥有了学 习的自主权。其次我还深深地被李希贵老师深刻的思想、博大的胸 怀和伟大的实践精神所感动，他让我明白了什么才是真正 的教育。他指出，真正的教育就是“一切要尊重学生，相 信学生”。他在书中说道：要“学会用生态的多元的观点 来看待我们的孩子，我们就会发现大树有大树的风采，小 草也有小草的魅力。地球正因为生物的多样性，才会如此 生机勃勃。”

3、教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如 此而已。我们必须做到尊重学生、宽容学生、赏识学生、 了解学生的内心世界，让他们懂得能够通过老师的鼓励学 会自信、通过老师的宽容学会包容、通过老师的体谅学会 感恩与理解，通过老师的赞美学会自尊自爱。我们应从爱 心出发，才能帮助学生生成正能量的人格。一个长时间被 否定的学生，很难树立自信；很难学会尊重他人。没有情 感，没有爱，也就没有教育。每一个孩子都应该是我们全 力关爱的对象，我们必须有足够的宽容心和包容心，才能 让我们的孩子们成长为一个有主见、有包容心的适应社会 发展和需求的人。读完这本书，李希贵老师的教育理念给我的启迪是无 限的。作为一名小学教师，我们

4、更需要读书。只有读书， 我们才能用丰富的知识去滋涧学生求知若渴的心田；只有 读书，我们才能与学生进行心灵的沟通与传递。用心读书， 用心做事，用心做人，使自己成为一名真正做教育的人。近期，我拜读了李希贵老师写的为了自由呼吸的教育, 他用真挚平实的语言向我们讲述了自己经历的一个个鲜活 的教育故事，让我深有感触。李贵希老师告诉我们，教育其实很简单，一腔真爱，一 份宽容，如此而已。只要我们不人为地把教育搞得复杂了， 把学生们当作一个个活泼生动的人来看待，让学生在校园里 自由地呼吸，快乐地成长，教育就不会有多大问题。教育的本质是解放人包括人的智力和心灵，思维和 情感，而不是束缚人、压抑人。过多地管理、限

5、制学生，会 使学生学习缺乏兴趣，缺少主动性，积极性。李老师告诉我们，教育的真谛在于人的发展，而人的发 展，不是在工厂里生产机器零件，每个人都有自己独特的个 性，没有好坏、优劣之分，不能只用成绩来衡量，有的孩子 善于文化课学习，有的擅长艺术体育，有的孩子长于动手实 践，我们必须相信每位同学都有属于自己独特的人生，作为 教育工作者，要努力发掘他们的潜能，发展他们的长处，而 不是培养千篇一律的考试机器。面对待优生，更应该有爱心， 有耐心，因为他们的成长更需要老师的关注和引领，尊重他 们，平等地看待他们，让他们积极地在课堂上思考，自信地 发表自己的见解，才能有自由呼吸的教育。在阅读过程中，最触动我的是

6、：从教师到教育专家之间 的距离，对有些人来说，一辈子难以企及，而对于有些人来 说，仿佛水到渠成。差别不在于实践，而在于思考的多少， 创新的多少，改进的多少，积累的多少。审视自己，深深自 责，在今后的教育教学工作中，我应当行动起来，多看多写 工作中的点点滴滴，积极动脑思考，用心做教育之事，用心 做教育之人，使自己成为一名真正的人民教师。夏荷妩媚弄轻柔，烟雨织成丝。微风青草，几点星星 闪烁，流萤月影，穿过窗根，品一杯香茶，静静地看一本 说，无不让人身心舒爽。最近读了李希贵的为了自由呼吸的教育感触颇深。 书中写到“老师的心目中不该有坏学生”这个篇章时，使 我认识到在我身上也会发生类似的事情，而作者正

7、是在遵 循了 “没有调查就没有发言权”的原则下处理好了这件事 情。他在书中写到“不要轻易给学生做出结论，不要轻易 挥动处罚的大棒，不要盲目上纲上线，不要用成年人 的是非观念来判断学生，不要轻易使用道德的标尺来衡量 学生。在老师的心目中不该有坏学生，只可能有心理不健 康的学生。因为，如果你讨厌你的学生，那么你的教育还 没有开始，实质上就已经结束了。平时我们一直强调对学生民主、平等，其实做到真不 容易，尤其是现在面对着应试的氛围，时常我们就会用成 绩去判断学生在各方面的优劣。大致的观点是，成绩好的 学生一般不会犯错误，因为他们勤奋好学，没有时间精力 去犯错误；而那些成绩不好的学生，则往往是对学习不

8、感 兴趣，惹事生非，捣乱出错的往往都是他们。于是，我们 看学生就有了先入为主的印象。如果是成绩好的.学生犯了错误，也许我们不但不会去 责骂，有时老师还为他们开脱责任。可是，如果是成绩差 的学生犯了错误就没有那么幸运了，不但要写检查，还要 顺便教育几句：你看你，为什么成绩差？就是因为没有把 时间花在学习上，一天到晚想的就是调皮捣蛋。成绩好的 学生不仅从老师那里享受到春天般的温暖，成绩差的学生 恐怕就只能领略一下寒风般的凛冽，不把过去所犯的错一 并算总帐就已经是很大的造化了。欣赏孩子等于孩子的成功。作为人师，当教鞭扬起时， “再忍忍”；当耐心快丢弃时，“再等等”；当粗俗的语 言要出口时，“再留留”；当学生走神时，“先停停”； 当学生出错时，“再想想”作为教师，我们应该：悄 悄告诉学欣赏孩子等于孩子的成功。作为人师，当教鞭扬 起时，“再忍忍”；当耐心快丢弃时，“再等等”；当粗 俗的语言要出口时，“再留留”；当学生走神时，“先停 停，；当学生出错时，“再想他的优点，悄悄告诉学生你 对他的喜欢，悄悄提醒他的错，悄悄传递你的爱，你会发 现，学生正在悄悄改变，数学课堂会成为快乐的学习园地。学生在意的是我们对他们那一刹那的肯定性的评价， 良性的谎言也会激励学生向前奋斗一段时间，多些鼓励， 少些批评，多些良言美语，少些