做一个幸福的智慧型教师

1、做一个幸福的智慧型教师许多教师不愿意在浑浑噩噩中枉度一生，而是有着更高的人生追求。他们怀着满腔的 热情投入工作，并在教师这一平凡的职业中找到了自己的位置。他们快乐地与学生交往， 欣慰地享受着自己教学中的成就。学生的每一次获奖、自己得到的每一项荣誉都成为他们 生活中的大事和引以自豪的家珍。带着这样的心态从事教师职业，就是快乐幸福的。学生的成长是教师最大的快乐，对这些教师来说，教育的意义就是学生的成长和进步。 特别是看着学生一天天成长变化，他更有一种由衷的喜悦，这是他辛勤劳动的最好回报， 也是他全部付出的价值所在，虽然他可能一辈子默默无闻，当不了作家、科学家、工程师、 演员也可能终生得不到什么值得

2、炫耀的荣誉或奖章，但他可能有引以为傲的已成为作 家、演员、科学家、工程师的学生，甚至有功勋卓著、成绩斐然、值得他崇拜的弟子，当 然，更多的是已经自立为人，立足于社会的普通劳动者，是他曾经为之付出心血和青春的 年轻一代的人生，还有什么比这更快乐呢？他已经别无所求，这就是他所渴望的生活。实 实在在感受到了自己倾注心血的回报，意识到对学生未来的影响，透过学生的成长，他看 到了自己劳动的果实，这成为教师职业信念的重要支撑。对平凡的工作充满热爱，对这些教师来说，孩子那灿烂天真的笑脸是天底下最美丽迷 人的图画，教室里传出的朗朗读书声是世界上最美妙动听的音乐，校园是地球上最纯美圣 洁的净上。所有的辛苦和压力

3、都变成了一种愉快、一种他乐于去迎接并以欢乐的心境去化 解的“美差”，即便是在条件极其艰苦、生活非常清贫的情况下，他也怀着极大的热忱、带 着浓厚的兴趣，无怨无悔地做好每一件事。只要一听到上课的铃声.他就精神振奋，所有 的疲劳都不翼而飞；只要一走上讲台，他就激情荡漾，浑身都洋溢着蓬勃的生气。他觉得 自己喜欢教书也最适合教书，只有在教室里.在学生身边，他才能找到自己存在的位置， 这些教师已经把他们的兴趣与自己的事业放在上同一个砝码上.因为爱孩子、爱学校、爱 事业而无怨无悔地当一辈子教师。在付出和给予中获得内心满足。对这些教师来说，选择教师职业便意味着奉献和牺牲， 意味着放弃荣华富贵和高官厚禄。为年轻

4、一代的成长.甘做吐丝的春蚕，教育百花园的园 丁，攀登知识高峰的人梯，学生求知路上的向导。在给予和付出中，他有一种来自于心底 深处的满足，他愿意就这样一生一世在教师这个职业道路上走下去。“捧着一颗心来，不带 半根草去”，是他的真实职业生活画像。因而，选择这一职业并无怨无悔地坚守自己的信念，便是一种伟大精神的展现。这些教师已经把“教师”这一职业看成自己的全部生命，并把生 命全部灌注到这一职业中。应该说，要做到上面所说的，并不是容易的，这只是一种理想状态，是一种通过语言 描绘出来的情景，可以这样说，现在还处于职业倦怠状态的教师，暂时可能无法理解。让我们说得更简单明了一点，教师的工作本身就是一种享受，

5、尽管看起来不风光，不 显耀，不富有，很简陋，很寒酸，很不起眼，就像一双旧棉鞋，比起黑又亮的高跟皮鞋， 相差得太远，但是，舒服不舒服，与看起来好看不好看没有多大关系，我们的脚是最清楚 的。这只是一种比喻，比喻都是有缺陷的，不要进一步追问。教师在职业生活中是痛苦还是幸福，还有一条最重要的就是：取决于你能否游刃有余 地面对教学情境，如果你在教学情境中充满创造性，处理教学事件得心应手，那么教学生 活给你带来的就是幸福：取决于你的教育教学有没有效果，你教的学生成绩总是比别人教 的要好一些，都能在各自的基础上得到发展和提高，成为了最好的他自己，成人、成才， 你的学生对你特别尊敬，格外亲近，过年时到你家来拜

6、年的学生多，教师节收到的卡片多， 那你就会真真切切地感受到幸福，就会产生一种自豪感、成就感和幸福感。如果你还只是 一个知识的搬运工，像一个学校里的“临时工”，看到学生就心烦，就头痛，那你这一辈子 怎么可能幸福呢？由此看来，教师要想过上幸福的生活，就需要有能力、有本领。就需要 在享受的同时发展自己，我们为什么要发展？为什么要学习？为什么要成长？为的就是我 们自己的幸福。孔子曰：学而不厌，诲人不倦，只有学而不厌，才能诲人不倦，真正地治 好职业倦怠症。千万不要把学习看成负担，我们学习是在寻求幸福！从另一个角度来讲，教师的工作不仅仅是在教学生，更重要的是实现自身发展的一种 方式，教育不是教师的一种角色

7、表演，而是他的一种个性存在。人活着总要做事，各行各 业的人都可以找到不同的做事方式，教师就是以教书育人的这种方式来证明自身存在的意 义和价值的职业。教育的真义是使人幸福。教师应当理直气壮的追求自己的人生幸福，教师从事自己的 职业活动不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，同时也是自己生命 价值和自身发展的体现，就是追求幸福的过程。对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不 是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要十成什么惊天动地的伟业，但它应 当如百合，展开是一花，凝聚成一枚果；但它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。 当意识到生命的蜡烛在“照亮”学生的同时，也应“照亮”自己时，我们是不是应该投入到 自我发展、自我完善