2022年人教版小学三年级语文上册教案全册

1、泾口二小电子备课（2022 至 2022 年度第一学期）执教学科：语 文 执教年级：三年级 执教老师：1 第 1 页,共 181 页三年级语文上册教学方案一、教材分析：本册教科书以专题组织单元,设计了八个专题,环绕专题以整合的方式支配了八组教学 内容（可参看目录）；它们依次是：多彩的生活；名人故事；心中的秋天；细心观看；辉煌的 中华文化；祖国壮美的河山；科学的思想方法；献上我们的爱心；每个专题的内涵都比较丰 富,为同学学问和才能、方法和习惯及情感、态度、价值观的培育和提高供应了宽阔的平台；教材内容贴近儿童生活,表达时代特点,蕴涵训练价值；每组教材都包括导语、4 篇课文和 一个“ 语文园地” ；

2、这几部分相互联系,构成一个有机的整体；24,略读课文 8 篇；每组教学内容包括 3 篇精读课文和 1 篇 本册共有 32 篇课文,精读课文 略读课文,略读课文用“* ” 加以标明,位于精读课文之后；在每篇精读课文后面,除了要求 会认和会写的生字内容之外,教材仍支配了与词句懂得和课文内容有关的习题；同学开头刚 刚开头一般意义上的习作,为了增加训练机会,教材在部分课后练习中增设了“ 小练笔” 这 个栏目,力图使同学通过常常性的练笔提高习作水平；5 个栏目,与以往教材一样的“ 口语交际”“ 习作” “ 我的发觉”每个“ 语文园地” 都有“ 日积月累” 等 4 个栏目属于固定内容, “ 宽带网” “

3、呈现台” “ 趣味语文” “ 成语故事” 作为 第 5 个栏目,它们在本册教材中各显现了 2 次；“ 趣味语文” 和“ 成语故事”,它们在本套教 材中都是第一次显现；八组精读课文之后,支配了 8 篇选读课文（参看目录） ,供同学作为延长、扩展阅读之用；本 册要求熟识 200 个字,会写 300 字；要求熟识的字,分散支配在精读课文和略读课文中,再 课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中支配,列在课后的方格里；教材后面附有 两个生字表和词语表, “ 生字表一” 是要求熟识的字, “ 生字表二” 是要求会写的字；二、学情分析：进入中年级孩子们已经打下了语文学习的基础；把握了最基本的学习方法,

4、有基本的道德判定才能和积极健康乐观向上的感情；在熟识了 1800 个常用汉字基础上, 阅读才能发展明显,具有初步的口语交际；存在的问题,如有的同学基础学问不够扎实,需要熟识的字 太多,导致后进生错别字多,总也改不了,这是新课改同学识字多,多带来的弊端,到中年 级以后,应当会有所改善；三、教学目标：1在语文学习过程中, 感受生活的丰富多彩, 激发同学对生活的宠爱； 明白祖国壮美的山河、富裕的物产,培育宠爱祖国、宠爱自然的思想感情；熟识中华传统文化的丰厚博大,激发学 2 第 2 页,共 181 页生民族骄傲感；学习革命领导、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在进展语言才能的同

5、时,启发同学的思想,培育同学留心观看、善于摸索的才能；2熟识 364 个字,会写 232 个字；累计熟识 2022 个字,会写 1300 个字；3会使用字典,学习使用词典,有初步的独立识字才能；开头练习用钢笔书写正楷字、用毛 笔描红；4用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；5连续学习默读,学习对课文中不懂得的地方提出疑问；6学习联系上下文,借助字典、词典和生活积存,懂得词句的意思；初步体会课文中关键词 句在表达情意方面的作用；7初步把握文章的主要内容,初步体会文章表达的思想感情；8开头学习略读,粗知文章大意；9积存课文中的美丽词语、杰出句段；背诵优秀诗文10 篇（段）；练习复述课文；10初步培

6、育读书看报的习惯,保藏并与同学沟通图书资料；课外阅读总量不少于 10 万字；11开头练习习作；不拘形式地写出见闻、感受和想象；情愿将自己的习作读给人听,与他 人共享习作的欢快；12表达故事努力做到具体生动,用语言打动他人；表达见闻努力做到清晰明白,能说出自 己的感受和想法；13结合语文学习,学习观看大自然、观看社会,书面与口头结合表达自己的观看所得；四、教学策略与措施 ：一、营造自主学习的情境；良好的学习情境让同学放松身心,又能把留意力集中在具体的学 习目标上,通过有目的学习,渐渐养成良好的学习习惯；本册教科书为同学的学习活动创设了具体的学习情境,这种学习情境的创设主要是通过“ 对话” 的方式

7、来实现的； 1、同学与文本对话同学阅读课文, 通过想象文中的描写建立生活影像,通过对比文中人物的心灵来净化自己的心灵,实现有意义的阅读；通过对文章结构形式的揣摩和估量,懂得文章的内容,达到 和人物心灵沟通的境域； 2、同学与文本作者对话；作者写文章是和读者沟通,同学边读书边懂得,就是在和作者沟通；通过引导使同学的 思想和作者的写作意图达成一样,读明白作者的想法； 3、同学与学习伙伴对话；人教版教科书,在“ 语文园地” 中支配了两个学习伙伴：一个是小林,一个是小东；其实,3 第 3 页,共 181 页同学完全可以把其中一个想象成自己,另一个就是自己现实生活中的学习伙伴；同学通过阅 读这样的对话,

8、能够进入学习情境,也能激发自己的想象,能通过学习伙伴的对话,碰撞出 思维火花,从而点燃学习语文的热忱； 4、同学与自己的心灵对话；人同此心,心同此理,别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教 科书的编者就是用这样的阅读提示语,给同学一个具体的环境,给同学一个心灵的启示,让 同学去问问自己；教科书通过具体的语言,为同学营造了学习环境；最终使同学达到和四周 人和自然万物的对话,启发同学用自己的方式进行学习,进而把握语文学习的规律；二、促进学习方式的转变；语文学习有其内在的规律,语文学习也有一个基本的步骤；教科书的出现方式就是让学 生从内心触摸到语文,在实际的语文学习中能习得方法,渐

9、渐找到学习规律；人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统,这是不同于老师教学的话语系统,同时 又指导着老师的教和同学的学；从同学学习的角度而言,同学简洁接受的是亲切的和自己交流的语言；人教版教科书在这一点特殊突出,“ 我想 ” “ 我要 ” “ 我肯定 ” ,从学生的角度进行设计,给同学更多关注,给同学更多的学习指引；“ 自主、合作、探究” 的学习方式是新课程提倡的一种学习方式,表现在语文学科中,应 该是什么样的呢？人教版教科书给出了很好的答案；每个单元前都有“ 导语”,课与课之间有“ 链接语” ,精读课文中“ 泡泡语”,有的导入学习活动,有的指导学习活动,有的提出学习目标,有的提示学习方式,

10、能引导同学自己阅读；教科书努力把对学习的指导隐含在文字背 后,不是指手画脚的说教,而是和风细雨的点拨； “ 教科书通过自己的表述方式,指引同学应 该逐步建构起这样的语文学习过程；这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究；以自 读课文和相互沟通为基础,观赏语言对文章内容及表现形式进行评判,同时获得审美体验；在感悟语言、积存语言的基础上领悟表达；懂得内容是语文学习的基础,学会表达是语文学 习的目的,在这个学习过程中同学会不断的产生问题、解决问题；同学通过阅读教科书,通 过各种各样的学习活动,即使没有老师的指导,也会渐渐学会学习；4 第 4 页,共 181 页多 彩的儿童生活第一单元教学方案教材简

11、析 第一单元有四篇课文,其中我们的民族学校金色的草地爬天都峰是精读课 文；课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活,表达了我国各族儿童之间的友爱和团结；有的表达了儿童在大自然的怀抱里自由悠闲、欢快的成长以及它们是如何用儿童的眼光 和心灵去观看去感受大自然的；有的通过记述儿童攀登黄山天都峰,反映了儿童对人生的思 考和感悟；有的颂扬了乡村儿童纯朴、勤俭、宠爱劳动的好品质；课文内容丰富多彩,布满 了童真、童趣；教学目标 1有感情地朗读课文；2体会童年生活的多姿多彩,感受大自然的生活乐趣；3把握 36 个生字和 46 个词语；教学重点、难点 1明白我国各族儿童间的友爱团结以及它们幸福的学习生活；2培育同

12、学宠爱大自然的感情,感受大自然给我们生活带来的乐趣；3体会“ 我” 和老爷爷如何在相互勉励下,坚决信心战胜困难的；4培育自读才能,使同学感受到劳动是欢快的；学情分析 三年级的同学,刚刚由低年级升入中年级；开头学习第一组课文,第一考虑的是连接问 题,这一组是低年级和中年级两个年级语文教学的接口处；除了识字仍是教学的重点外,仍 要求同学能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文和初步体会课文中关键词句在表达情意 方面的作用；要逐步完成由低年级向中年级教学的过渡；设计理念把同学放在一个大的学习情境中学习,把这个单元的语文学习变为同学语文实践的过程；每一课的学习是一个相对独立的学习单元,也是一个相对独立的

13、学习活动；教学中要加强整 体意识,留意发挥整体优势,使本组教学形成一个有机整体；设计说明 单元学习活动名称：“ 丰富多彩的儿童生活”5 第 5 页,共 181 页学习活动贯穿整个学习单元,分四个模块：1我们的民族学校 （4 课时）是让同学在学习的过程中,体会到学校生活的美好与幸福,并感受到我国各民族之间的团结友爱；2金色的草地和爬天都峰（5 课时）使孩子们感受到大自然带来的欢快,其中金色的草地在体验大自然给人们带来欢快的同时,也增强了孩子们观看自然、明白自然的意识；爬天都峰意在使同学从课文内容的懂得中体会在困难面前要有克服困难的士气和信心,要善于从别人身上吸取力气；3“ 体会劳动中的欢快” （

14、1 课时）培育同学宠爱劳动的品质,懂得劳动会给人带来幸福和 欢快；4“ 汇报与呈现” （ 3 课时）这次活动环绕课余生活这一主题进行；活动要能表达同学课余 生活的丰富多彩,主要呈现同学课余生活的内容和收成；可以设一个班级呈现台,把自己收 集的课外书、邮票等,和大家一起沟通、收成；6 第 6 页,共 181 页1、我们的民族学校教学目标 1会认 14 个生字；会写 13 个生字；正确读写“ 坪坝” 等词语；有感情地朗诵课文；背诵自 己宠爱的部分；2明白民族学校同学幸福的学习生活,体会课文表达的骄傲和颂扬之情,并受到民族团结的 训练；3誊写描写窗外寂静的句子,初步体会这些句子的含义；教学重难点 重

15、点是引导同学通过对课文的整体把握和对重点词句的懂得,明白我国各民族的友爱团结及 他们幸福的学习生活,体会贯穿全文的骄傲、颂扬之情；难点是体会描写窗外的寂静和小动物凑喧闹的词句的表达成效；教学预备 ：多媒体,词语卡片 教学课时 ：4 课时 教学方法 ：情境导入法、图片呈现法、启示谈话法等；教学过程第一课时一、创设情境,激趣导入；1、我国是一个多民族的大家庭；五十六个民族,五十六朵花；不同的的民族有不同的服饰,更有不同的风俗；下面我们举办一个“ 少数民族风情” 呈现会,请你呈现自己找到的有关图 片,介绍自己明白的少数民族的情形；同学呈现介绍,老师提示同学着重介绍少数民族的服饰特点、生活习俗；2、视

16、同学介绍情形,老师利用课后资料袋中的图片,补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情形；3、评比正确同学,颁发小奖品；二、揭示课题,范读课文；7 第 7 页,共 181 页1、在我国西南边疆地区,有好多民族聚居在一起,共同生活,和谐相处；不同民族的孩子们也在一所学校共同学习；就有这样的一所民族学校,大家情愿不情愿去参观一下？2、板书课题：我们的民族学校；3、老师配乐范读课文；三、自同学字新词,试读课文；1、这所民族学校美不美？大家确定想亲自去走一趟,转一圈；请你自己试着读课文,遇到不熟识的生字依据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍；2、指名分自然段朗读；3、老师相机出

17、示每小节中带生字的新词,正音、巩固；同学感到生疏的词语也该提示；坪坝（ b ） 绒球花 傣（ di ）族 景颇（ p ）族阿昌（ chng）族 德昂（ ng）族 绚丽多彩蝴蝶 孔雀舞 摔跤（ ji o）山狸凤尾竹 摇动（ hung）四、分组朗读,组间竞赛1、作者是怀着什么样的感情来写这篇文章的？2、（出示句子）：（1）课题：我们的民族学校（骄傲、颂扬）你从哪里体会到的？争论沟通；（2）这就是我们的民族学校,一所边疆的民族学校；3、谁呢读好这几句话？各自练习读,赛读；五、巩固字词,指导书写；8 第 8 页,共 181 页1、 指名读生字卡片；做玩耍巩固字词；（1）“ 贴字” 玩耍：老师出示图片,

18、请小伴侣依据图片找到和图片有关的生词；（例：傣族姑娘的图片下就可以贴“ 傣族” “ 孔雀舞” ）（2）玩找字玩耍：抽诞生字,老师读生字,小伴侣找到相应的卡片贴在黑板上；2、指导书写课后田字格中的字；（1）同学自己识记,着重分析指导“ 戴、蝴、蝶、雀、舞” ；师范写；“ 戴” ,半包围结构,右上包左下,留意各部分位置,相互要结合紧凑；“ 蝴” 左中右结构,相互要靠近些；“ 蝶” 字要留意右旁的构成；“ 雀” 字“ 小” 字下边的撇（丿）要长些；舞” 字中间四竖要写短小、靠拢些,第三横要长 些,整个字第十三画是撇折；（2）同学练写,师随机指导；板书设计 ：我们的民族学校美丽（骄傲颂扬）友爱和谐作业

19、设计 ：誊写词语9 第 9 页,共 181 页其次课时 一、复习旧课,导入新课1、开火车认读生字、新词；2、导入：通过上一课的学习,我们已经初步感受到了民族学校的美；知道了作者是怀着骄傲颂扬之情来写这篇文章的；这一节课,就让我们再次走进课文,看看作者为什么会产生这样骄傲的情感呢？二、分段读议,加深感悟读读说说,学习第一自然段；（感受学校的美和团结）1、自读感悟：请同学们轻声读第一自然段,想一想读着这部分课文,你似乎看到了什么？指名说；2、依据以下提示开放想象,沟通描述：早晨,同学们来上学了,我好象看到了这样的情形：；同学读后沟通描述；3、指导朗读 : 早晨的校内多美啊, 难怪作者会如此的宠爱他

20、们的学校；你宠爱这时的校内吗？那么就把你的宠爱的情感用你的朗读来表达出来吧；同学自读自练,指名读,沟通评议；读读说说,学习其次、三自然段；（感受同学上课的认真及下课玩耍时的欢快）引：仍有哪些地方让小作者感到骄傲的？1、分组争论沟通,引导同学说出骄傲的理由,如：上课时民族学校的同学读课文特别好听,下课时他们纵情玩耍,特别欢快等等；2、这读书的声音到底有多好听啊？找出课文中的句子说一说,读一读；10 第 10 页,共 181 页（出示句子）：大家一起读课文,那声音真好听！这时候,窗外特别寂静,树枝步摇了,鸟儿步叫了,蝴蝶停在花朵上,似乎都在听同学们读课文；最好玩的是,跑来了几只猴子；这些山林里的伴

21、侣,是那样奇怪地听着同学们读课文；指名读,评议师：难怪窗外特别寂静啊,正是由于同学们读书的声音特别好听,所以树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶不飞了,猴儿也来了；一起来读一读这段话吧；1、小作者宠爱那儿的课间活动吗？你从哪儿看出来？那就来读一读吧！（出示句子）：下课了,大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做玩耍,招引来很多小鸟,连松鼠、山狸也赶来看喧闹；指名读,评议,齐读；2、孩子们,让我们带着感情,放飞我们的想象,一起来读一读 2、3 自然段吧； 第四段（进一步感受骄傲之情）1、（出示句子）：这就是我们的民族学校,一所边疆的民族学校；指名读,齐读；2、齐读全段；三、背诵自己宠爱的部分；读着读着,我们都已

22、被这所边疆的民族学校深深地吸引住了；让我们把自己宠爱的部分读一读,背一背,深深地记到我们的心里去吧！自由背,指名背,同桌互背；四、拓展活动11 第 11 页,共 181 页民族学校的很多同学都很想和大都市的小伴侣交个笔友,他们很想知道你们是否宠爱他们热 爱的民族学校,也很想明白你们的生活；请小伴侣们给他们写封信,这样他们就可以通过你 们获得更多的信息了；同学写信后在学习园地里呈现；老师从媒体上查找信息,选择一所边疆学校的同学与本班同 学开展“ 手拉手结对子“ 活动；板书设计 ：美丽我们的民族学校友爱（骄傲颂扬）和谐作业设计 ：背诵自己宠爱的部分教学反思 ：1. 初读课文时,我问孩子们,应当用什

23、么样的语气读？孩子们的回答没有令我满意；而当我转化问题：假如是古寨学校应当用什么语气？生1：应当用骄傲的语气生 2：应该用颂扬的语气；由此,我熟识到,当教学中遇到孩子们不清晰的问题时,老师要准时转换 与孩子们生活贴近的问题；2. 教学快终止时,我让孩子们找出课文中仍没解决的问题：生 1：这个学校的不同民族同学怎么沟通呢生 2：各个民族住的很远,那些民族学校生是不是也住的很远？教学边记12 第 12 页,共 181 页13 第 13 页,共 181 页2、金色的草地【教材简析】本课是第一单元的其次篇课文,主要讲了“ 我” 家门前有一大片蒲公英的草地,每 当蒲公英开放的时候,草地就变成了金色,“

24、我” 和“ 弟弟” 总是为了寻高兴随便揪它,但 是有一次我发觉了草地颜色的变化,仍通过认真观看发觉了变化的缘由,由此蒲公英成了我 们最宠爱的一种花；教学目标 1会认 2 个生字,会写 13 个生字；懂得“ 一本正经、用劲、假装、合拢” 等词语的意思；2有感情地朗读课文；3读懂课文内容,进一步培育宠爱大自然的感情,感受大自然给我们生活带来的乐趣；4初步体会课文中一些词句在表情达意方面的作用；重点难点 重点是通过对内容的懂得,同学能够增强对大自然宠爱的感情,体验大自然给人们生活带来 的欢快,增强观看自然、明白自然的意识；难点是要联系生活实际在更宽阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文；教学预备：

25、教学方法： 情境导入法、实物演示法、启示谈话法等；教学过程第一课时一、提出问题 激发爱好1、同学们,草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？2、出示课题：金色的草地看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）3、好,带着你心中的疑问来读课文,并找出不熟识的生字伴侣,跟它交伴侣；14 第 14 页,共 181 页二、初读感知 学习生字 1、各自轻声读课文,留意读准生字,把课文读通顺；2、同桌合作学习（1）我来考考你：一人指生字,一人读出读音；（2）运用各种方法沟通识字；（3）以自己宠爱的方式读课文；3、检查字词把握情形：（课件出示）（1）指名抽读生字；（2）请小老师领读词语,其余同学跟读；

26、（3）开火车读词语：玩耍用劲绒毛假装这些朝向钓鱼观看花瓣合拢手掌好玩一本正经引人注目盛开留意：“ 假、朝” 是多音字,分别给多音字组词；（4）分节读课文 随机订正字音三、再读课文 寻草地之趣（1）解疑：草地为什么是金色的？（生用自己的话来说）（2）师：这片草地、这些蒲公英给你留下了怎样的感受？（美丽、可爱、好玩、好玩、欢快、神奇 ）15 第 15 页,共 181 页（3）课文中的“ 我” 又是怎样赞扬这片草地、这些蒲公英的呢？请找出来读一读；（课件出示：“ 多么可爱的草地！多么好玩的蒲公英！” ）5、同学质疑归纳：为什么说这些并不引人注目的蒲公英,会给我们带来欢快呢？从哪里可以看出草地的可爱、

27、蒲公英的好玩？为什么这些并不引人注目的草地,在我的眼睛里却是那么可爱的、好玩的？师：这些问题我们下节课再来解决,接下来,我们先来写几个生字；四、书写生字1、师范写生字：重点指导“ 耍、绒、瓣、掌”“ 耍” 上半部分是 “ 而” 不要写成 “ 西” ；“ 绒” 的右半部分是 “ 戎” 不要写成 “ 成” ；“ 假”“ 察” 关键笔画提示；2、同学临写生字板书设计：我 们 金色的草地作业设计： 1. 誊写生字词 2. 读一读自己宠爱的部分16 第 16 页,共 181 页其次课时一、读题引入 揭示目标1、这节课我们连续学习其次课,请有滋有味地读一读课题；（生齐读课题）2、今日,我们不但要读懂这篇课

28、文,仍要初步学会读自己的书,读出自己的体会；要想学会读自己的书 , 第一得把握一种本事读文字,想画面；师：请同学们闭上眼睛,轻声再读几遍课题,看看在你的头脑中会出现出一幅怎样的画面？3、引导同学读出自己不同的体会；师：只要你开放想象,就能读出自己的味道,读出你自己的书！二、熟读深思,品草地之趣（一）学习课文二自然段；1、自读感受：读读课文其次自然段,为什么说这些并不引人注目的蒲公英,会给我们带来欢快呢？（请你开放想象,有滋有味地读读）2、熟读精思：那咱们把这好玩的情形演出来怎么样？（1）分角色,自读自悟谁来演哥哥,请读课文的这些句子,试一试怎样读才能骗得过弟弟；没举手的同学起立,请你们自己读读

29、描写弟弟的句子看看怎样读才能骗得过哥哥；（2）引导读,入情入境指导朗读：你是怎么“ 骗” 住“ 哥哥（弟弟）的” 请你通过你的朗读表现出来；17 第 17 页,共 181 页（课件出示：“ 弟弟跑在我前面,我装着一本正经的样子,喊谢廖沙！他回过头来,我就用劲一吹,把蒲公英的绒毛吹到他脸上；” “ 弟弟也假装打哈欠,把蒲公英的绒毛朝我脸上吹；” ）联系上下文懂得“ 装着一本正经的样子、用劲一吹、假装打哈欠” 等词句；将自己特殊的体验通过朗读表达出来；（不同的表情、语气读出自己不同的感受,或轻、或重、或急、或慢）；合作朗读：全班起立,把这句话连起来读一读；留意读的时候请想象当时的情形,加上自己的表

30、情、动作；从同学们兴奋的笑脸中我懂得了这句话,一起读读吧！（课件出示“ 就这样,这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少欢快；” ）板书：带来欢快 二 学习课文三自然段；1、看,（出示课件：配音朗诵“ 有一天 这是为什么呢？” 同时显现画面草地颜色随课文内容变化）2、探究合作：（1）默读课文摸索“ 草地为什么会变颜色？” （课件出示：课文第三自然段）（2）请在小组内沟通自己的想法,争论时请留意三点：选择一种方式可以画图、做动作 把自己的想法讲得更明白；认真听别人说,看看能从中获得什么启示；仍有什么不明白请和大伙再争论、争论；18 第 18 页,共 181 页（3）汇报：草地为什么会变颜色？谁

31、来说一说,留意听,没明白的地方再向他提出；3、指导有感情的朗读；三、多元解读 悟作者之情1、初读观赏,整体感知让我们自由轻声朗读最终一个自然段；你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢？（宠爱、宠爱、爱 ）2、潜心品评、多元解读你认为那一句话最能表达这种爱,就请你好好地读一读；多么可爱的草地！多么好玩的蒲公英！A老师将这两句话改了改；听我读读这两组句子你认为哪一组更能表达“ 我们” 对这片草地的爱？（课件出示： a、多么可爱的草地！多么好玩的蒲公英！公英；）b、多么可爱的草地；多么好玩的蒲B再读读第一组；作者对这片草地的爱是深仍是浅？是浓仍是淡你体会到了吗？C是呀,可别小看了这

32、两个“ ！” 它分明在向我们表达“ 我和弟弟” 对这片草地那浓浓的爱 呀！谁再来读读；它和我们一起睡觉,一起起床；A请同学边读边体会,作者只是把这片草地这些蒲公英当作没有感情的花草来对待吗？（当 作人来爱）B自己再读读,你能体会到“ 我” 把蒲公英当作什么人来爱呢？读懂了吗？（把蒲公英当作 人,当作自己伴侣、当作自己的亲人、当作自己的伙伴、当作自己的姐妹、当作自己最亲热 的人、当作自己最要好的伙伴 ）19 第 19 页,共 181 页C是呀！作者那里是把它当作没有感情的花草来爱呀！他分明是把这金色的草地当作自己的 伴侣来爱！把这份爱好好地读出来吧！（指名读）3、动笔修改,创意阅读A读读这句话

33、“ 从那时起, 蒲公英成了我们最宠爱的一种花；蒲公英成了我们）你会怎样改？” 假如让你改一改 （从那时起,从那时起,蒲公英成了（我们的伴侣、我们的亲人、我们的伙伴、我们的姐妹、我们最要好 的伙伴 ）B谁来读读自己修改的句子,比较比较你更宠爱那一句,为什么？五、总结全文 升华感悟学到这,我们再来想想“ 为什么这些并不引人注目的草地,在我的眼睛里却是那么可爱的、好玩的？” 仅仅是由于草地给我和弟弟带来了欢快吗？（板书：爱）是呀！正是由于我对草地这片爱,才能让我感受到草地给我带来的欢快,正由于这些欢快使 我更爱这片草地；就让我们再读读自己修改的这一段,再次感受人与自然间和谐的爱吧！板书设计：我 们

34、金色的草地作业设计： 1. 背诵自己宠爱的部分 2. 完成相应练习教学反思： 在学习本单元时,我第一创设情境,揭示课题,让同学想象阳光普照,草地上将 会是怎样的美景呢？同学们反应积极,有的说：“ 绿油油的草地一片生气,似乎大绿毯”仍有的说：“ 阳光一照,就像绿宝石一样” ；通过本课的学习,我深深地体会到,读中体会,拉近与同学的距离,同学爱好盎然,老师就真正做到与同学同乐,教学相长；教学边记20 第 20 页,共 181 页3、爬天都峰教材简析文章是按事情进展的次序写的；课文开头简洁地交代了“ 我” 和爸爸去黄山爬天都峰这 件事；接着环围着爬天都峰,按事情进展次序讲了三层意思：第一层是作者站在天

35、都峰脚下 看到的情形；讲了两点：一是山峰的“ 高” ,二是山峰的“ 陡” ；其次层讲爬天都峰前的情 况；先讲“ 我” 担忧能否爬上,接着讲“ 我” 和老爷爷相互勉励下一起爬；第三层讲“ 我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最终三个自然段讲了爬上天都峰之后的情形；先讲 在鲫鱼背前“ 我” 和老爷爷照相留念,接着“ 我们” 相互道谢,最终课文用爸爸的话对“ 我”和老爷爷讲的话进行总结；教学目标1会认 6 个生字,会写 11 个生字,并正确读写本课生词；2分角色朗读课文；3体会“ 我” 和老爷爷如何在相互勉励下,坚决信心战胜困难的；重点难点 重点是懂得“ 我” 爬天都峰的过程；难点是读懂课文最终

36、一段中爸爸的话：“ 你们这一老一小真有意思,都会从别人身上吸取力 量！” 朗读课文,抓关键句子,体会人物的心理变化；教学方法 ：朗读感悟、情形教学法 教学预备 ：搜集黄山图片第一课时一以旧引新,扣题导入1、记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石,明白了黄山的雄奇秀美,谁情愿挑一 段自己最宠爱的课文来背给大家听？2、今日,老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰,谁情愿来介绍一下你收集的天都 峰图片资料？板书：天都峰21 第 21 页,共 181 页3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬自读课文,学习生字1、带着问题听课文范读,明白课文大意；2、选择自己宠爱的方式朗

37、读课文,如：自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等；要求把字音读正确,把课文读通顺；3、自同学字,读准字音,想方法记住字形；4、检查生字词自学情形；a. 小组内拿诞生字、词语卡片,相互认读、正音；b. 全班开火车赛读,比一比哪一组读得既洪亮又精确；c. 小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法；二通读课文,感知大意1、指名逐段通读课文,联系上下文疏理字词含义；石级：石头台阶；仰视：抬头望；攀着：（抓着铁链）向上爬；心颤：心在颤抖,说明心里很可怕；鲫鱼背：结合看图懂得,天都峰最险处；它是一道长十几米,宽不过 1 米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深潭；2、按“ 爬山前 - 爬山时 - 爬山后” 的次序把

38、文章分为三部分,再用自己的话说说每一部分的主要内容,疏通课文大意；22 第 22 页,共 181 页三指导写字,把握笔顺1、老师范写“ 辫” 字,提示书写时左中右三部分要写得紧凑,同学描一遍、临一遍；2、指导同学观看、书写其余生字；板书设计：“ 我” 和“ 老爷爷”一起爬奋力手脚并用最终作业设计： 誊写本课生字词其次课时一紧扣课题,承前启后1、作者写爬天都峰,为什么要用“ 爬” 而不用“ 登” 字？争论后使同学明白：由于天都峰高而陡,用“ 爬” 更能精确反映出登山的费劲、艰巨；2、这么高的山,“ 我爬得上去吗 .” （1）读其次自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑中的“ 画” ；（引导同学

39、说）（2）同学练读后指名沟通、老师评议,引导同学感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏；（指导朗读）（3）望着又高又陡的天都峰,“ 我” 心里是怎么想的？默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中看出“ 我” 有可怕恐惧的心理；（指导朗读）3、哟,这么高的山,要摆在你面前叫爬,你爬不？（引导生的换位摸索）4、这么高的山,看得“ 我” 直颤抖,结果“ 我” 爬上峰顶了吗？23 第 23 页,共 181 页二深化读议,体会“ 我” 受勉励爬上峰顶（1）出示“ 我” 说的话,指名朗读；（2）“ 我” 看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第 3 到 7 自然段,想想我的心理发生了怎样的变化；

40、a. 出示第 4 段重点句, 引导同学深化争论沟通, 从中感受到“ 我” 受老爷爷爬山勉励而下定决心爬上峰顶的内心活动；b. 体会“ 我” 的心理,指导朗读 3、4 自然段；（3）“ 我” 是怎么爬的？自由读 a. 同学读书圈划；6、7 自然段,画出描写爬山动作的词语；b. 同学沟通；引导同学联系上下文,体会“ 奋力” 是拼尽全身力气的意思；从“ 攀着铁链” 、“ 手脚并用向上爬” 可以看出爬山的艰巨；c. 引读第 7 段,从“ 最终” 二字上体会爬得辛苦、上山后的欢快；d. 体会爬山的艰巨、上山后的欢快,指导朗读 6、7 两段；5、启示想象,明白“ 老爷爷” 也是受勉励爬上峰顶的（1）老爷爷

41、为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读,一边想；多媒体出示摸索题 a. 老爷爷来到天都峰脚下,心里怎么想 b. 他观察了小妹妹,心里又怎么想呢 c. 后来,他是怎样爬上天都峰的？（2）小组争论、沟通,让同学明白他俩始终相互勉励,老爷爷也是受到“ 我” 的士气勉励爬 上峰顶的；指导朗读；24 第 24 页,共 181 页三总结课文,明白道理1、读爸爸的话,争论：“ 吸取” 是什么意思,“ 我” 和老爷爷是怎样相互“ 吸取” 力气的？2、你从“ 爸爸” 所说的话中懂得了什么道理？勉励同学大胆发表自己的看法；老师评点：在人与人相处中,要相互学习,相互勉励,共同进步,不管多大的困难也能克服；课外延长

42、,沟通课余生活1、这几天,你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来,别忘了写上自己的收成、感受；2、指名沟通,师生评议；板书设计： “ 我” 和“ 老爷爷”一起爬奋力手脚并用最终作业设计 : 1. 背诵自己宠爱部分 2.完成一段仿写教学反思： 本单元我支配了三个课时的内容：第一课时为初读文章,熟识生字；其次课时为精读课文；第三课时为练习的完成与评讲；在上课伊始,由于我对人物的铺垫不够,导致学生无法体会到本文的主旨 - 挑战精神；由于我没有联系到同学的生活实际,导致主题揭示过于惨白,单薄；当然,我也有做的好的几个方面：包括生字的小组自学,攀峰情境的在现和朗读指导以及多种形

43、式的朗读方式：指名读,男女生读,同桌互读,并在懂得的基础上竞赛；同学读的声情并茂,所以我想,我前面的铺垫 到更好的成效；教学边记更深化一点的话,在此基础上懂得及朗读会达25 第 25 页,共 181 页4、槐乡的孩子教材简析：这是一篇略读课文；课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采槐米的经过,颂扬了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采槐米是辛苦的,孩子们却从中获得了欢快,他们的童年生活也因此变得丰富而充实；课文语言淳朴、轻快,带有浓浓的乡土气息；在作者笔下,原来是辛苦的劳动,却变得轻松而欢快；教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文；2. 使同学能够从文中体会劳动的乐趣,培育同学宠爱劳

44、动的思想感情；3. 使同学在独立阅读中能够各抒己见,畅所欲言,提高同学表达才能；教学重点、难点：使同学感受劳动是欢快的是本文的教学重点及难点；教学方法： 读- 思- 发表见解 - 体会- 再读教学预备： 课件教学过程：第一课时一、导入：1、谈话导入,激发爱好；同学们,你们知道吗,有一个美丽的地方叫槐乡,那里每到八月份,满山遍野的槐树便开了花,散发出淡淡的幽香,那香味可以说是香飘十里；你们想去看看吗？（出示课件：槐26 第 26 页,共 181 页花）槐乡不仅景色美,而且仍有一群和你们一样可爱的孩子；今日我们就来学习槐乡的孩子；2、板书课题；3、齐读课题,提出问题；俗语说：文章十题目的眼睛；透过

45、这双眼睛,你想知道什么？二、初读课文,整体感知；1、要想解决同学们刚才提出的问题,我们应当怎么办？对,读书；书中自有我们要的答案；那你想怎么读？下面同学们就采纳你宠爱的方法读课文；老师也有一个要求,就是不管你采用什么样的方法, 都请你认真读, 遇到不熟识的字, 可以借助拼音或查字典读准字音,行吗？2、指名朗读,同学评判；谁情愿读给大家听？其他同学也要听认真,等会可以当小老师来评一评；3、朗读评判后,沟通感受；谁情愿和大家沟通沟通,你读了课文之后,有什么收成、疑问、感受或是想法？4、老师总结；同学们可真了不得,读了一遍课文就能有这么多的感受；老师信任,在下面的学习中你确定会有更多的收成；三、诵读

46、课文,读中感悟；1、提出学习要求：A、这篇课文我读了很多遍,我觉得我们仍可以把题目改一下；但是我仍没想好怎么改,同学们情愿帮帮我吗？我想改成（）的槐乡的孩子；（出示课件）你们能帮我吗？27 第 27 页,共 181 页B、（这个问题现在提出来让同学回答,为时尚早, 同学由于读书不够充分, 预备得不够充分,所以能回答的人应当是少之又少,甚至没有；）这时,老师可以追问同学：看来同学们都面露难色,那怎么办？C、小结：同学们说的都是很好的方法,但老师建议同学们可以（出示课件）先读一读书,然后再自己认真想一想,在书上画出相应的语句,或者和同学们说一说,争论一番,你们看行吗？2、同学自由读书,画出相应语句

47、并和同学争论；3、沟通；提要求：沟通之前,老师有个小小的要求：发言的同学请你先把自己的题目补充完整,然后把依据读一读,最终谈谈自己的看法；其他同学请认真倾听,听听他的看法是否和你的一样,假如有补充,可以举手示意；A、（勤劳懂事）的槐乡孩子课文的其次自然段；同学读课文, 沟通感受；（使同学明白： 槐乡的孩子不向爸爸妈妈伸手要钱,而是用自己的劳动采摘槐米来换取学费,可见他们特别勤劳懂事；）板书：勤劳懂事指导朗读；创设情境（出示课件）；同学们,看看这幅照片,你想说什么？那你能不能通过朗读表现出槐乡的美？（出示课件）指名读,评判,再读；B、（吃苦耐劳）的槐乡孩子第三自然段13 句；（出示课件）读句子,

48、沟通感受；（使同学感受到：天气这么热,可孩子们却不怕热,上山采摘槐米；可 见他们能够吃苦耐劳；）板书：吃苦耐劳指导朗读： （出示课件） “ 吃苦耐劳” , “ 吃” 的是什么苦？（天气热）课文是怎么描述的？谁能读出天气的酷热？28 第 28 页,共 181 页指名读,评判,再读；拓展：仍能用不同的语言来表现天气特别热吗？指导朗读： （出示课件）在这么热的天气里,槐乡的孩子上山采摘槐米真是吃苦耐劳呀！谁能读出槐乡孩子吃苦耐劳的精神呀？指名读,评判,再读；C、（欢快）的槐乡孩子第三自然段46 句；（出示课件）读 46 句,沟通感受；（使同学感受到,孩子们在相互合作的劳动中获得了无穷的乐趣；）板书：

49、欢快；你从哪里可以看出他们很欢快？沟通：（出示课件）男孩子：爬到树上、一下又一下、削着；女孩子：捡着,两条辫子像蜻蜓的翅膀,上下飘舞着；塞着,头一点一点的,像觅食的小鸭子；（引导同学体会比如句的用法）想一想,他们仍会怎么采摘槐米呢？假如能用上比如句就更好了；指导朗读：为什么这么欢快呀？能通过你的朗读读出来吗？ D、（欢快）的槐乡孩子第四自然段；同学读课文,沟通想法；（使同学感受到：劳有所获,特别开心；）四、拓展练习：1、同学们,看到这么勤劳的槐乡孩子,看到他们热闹的劳动场面,是不是也激起了你对自己劳动体验的回忆？那谁能为大家说说你在家帮忙妈妈打扫卫生或是和同学们一起值日时的劳动体验？（出示课件

50、）29 第 29 页,共 181 页2、同学发言,师生评议；五、总结；同学们,槐乡的孩子是勤劳懂事的,是吃苦耐劳的,是在劳动中体验（板书：体验）着欢快的,他们能够体谅父母,通过自己的劳动换取学费；老师也真诚地期望同学们都能做一个懂事的孩子、勤劳的孩子、欢快的孩子；板书设计：勤劳懂事吃苦耐劳 槐乡的孩子体验欢快作业设计；请同学们选择自己宠爱的部分,积存在摘抄本上,老师更期望你能把它记在心里；教学反思： 这是一篇略读课文；课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过,颂扬了槐乡孩子们的吃苦耐劳的品质；在学习课文之前我就明白到：我们大部分孩子就是农村小孩,在家里常常干家务活,童年是在村里的山水中度

51、过的；因此,同学们很简洁产生共鸣,在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事,吃苦耐劳和以苦为乐的特点；孩子们的积极性高涨,学习热忱大,课堂氛围活跃；教学边记：30 第 30 页,共 181 页语文园地一教学目标：1、学问与技能：进行口语交际；完成习作教学；学习多音字；积存古诗词；学习新生字；呈现作 品 2、过程与方法：（1）在口语交际中锤炼流利语言,学会写作；（2）在发觉、争论中学习多音字、新生字；（3）在背诵中积存；（4）在呈现中扩大学问；3、情感态度价值观：在读、写、背中训练语言才能；教学重难点 ：1、进行口语交际； 2、完成习作； 3、背诵古诗；教学预备：1实物投影仪；2呈现活动前,师生共同设计

52、布置呈现区域,陈设呈现物品；教学课时： 4 课时教学过程：第一课时一口语交际 我们的课余生活1通过这一组课文的学习,我们明白了民族学校孩子的课间活动,与苏联小伴侣一起发觉了 蒲公英的隐秘,目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我们支配了自己的课 余活动,认真执行方案,这一阶段的课余生活充实而又有乐趣,很多同学都想把这乐趣与大 家共享；31 第 31 页,共 181 页2前后四位同学组成四人小组,在组内呈现各自的课余生活记录本,沟通自己前一阶段的课 余生活：自己在课余都做了什么事,有哪些收成和感受？a. 可以讲讲课间课后同学间开展的玩耍、消遣活动；b. 可以讲讲在老师指导下进行的小制作

53、、小创造、调查考察活动；c. 可以讲讲自己读了什么好书,完成了多少万字的读书量,摘了多少卡片,增长的学问和受 到的教益；d. 可以讲讲自己在爱好爱好、个人特长项目上花了多少功夫,有多少进步；e. 可以讲讲自己伴同学伙伴或家人外出游玩、休闲获得的新发觉、增长的新学问； 2全班沟通；每组推选一位优秀代表进行全班沟通；3共同评议；a. 就刚才几位同学们沟通的来看,他们的课余生活支配有何不同？我们评比谁的课余生活安 排得好,是不是就看谁的课余生活方案支配得满,谁的课余生活项目记录得多？老师引导同学争论后达成共识：看谁的课余生活支配得好,不是看谁的方案支配得满,谁的 记录本上记录得多,而是要看谁的方案支

54、配得切实可行,课余生活方案中的各项支配得到真 正落实；b. 评比出活动新奇、好玩,开展得认真深化,收成丰富、感受深刻、对大家启示大的同学,老师颁发“ 课余生活之星” 奖章；板书设计： 我的课余生活作业设计： 明白自己的课余生活32 第 32 页,共 181 页其次课时一习作 指导1在口语交际中,我们沟通了各自的课余生活；好多同学的课余生活很丰富,在前一阶段的课余生活中也有很多值得回忆的事；这次习作我们就来写一写自己的课余生活；3、 在上一课大家回忆介绍的课余生活中,我们可以选择哪些内容来写？同学共同争论,老师提示,以下活动可参考：a. 玩耍消遣活动,如：踢毽子、跳皮筋、跳绳、“ 老鹰捉小鸡”

55、、扔沙包 b. 课余辅导训练,如：网页制作、科技小创造、绘画写生、足球竞赛、球球训练 c. 个人爱好,如：小收集 收集邮票门券；小饲养 饲养观看鱼鸟；小种植 种植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家 每天练习钢琴、小提琴 d. 家务劳动家庭帮手,如：洗衣服、餐具,打扫卫生,外出打猪草,放牛放羊赶鸭、采集草药、收割庄稼 3你预备怎么写？学过的课文会给你的写作带来什么启示？争论明确在这篇文章里只须集中写一项课余活动或一件课余发生的事,表达时可以借鉴本学期刚学过的课文和以前学过的课文作范例；4同学起草,老师巡察；5同学沟通,用实物投影仪呈现,大家共同评议；6各自修改,可放声朗读,想想词语用和是否恰当,句子是

56、否通顺,意思是否交代清晰；7誊写作文；老师交代格式和字迹要求；板书设计： 事情进展的六要素：时间,地点,人物,起因,经过,结果作业设计： 作文“ 我的课余生活”33 第 33 页,共 181 页第三课时一作文 讲评朗读呈现优秀习作1老师在批改中选择优秀习作,实物投影仪呈现优秀习作,小作者朗读自己的文章；2全班同学听后逐一评议,沟通哪些方面值得学习；老师可引导同学以下几方面评议：a. 是否扣住课余生活的某一活动、经受或某一方面写；b. 是否按肯定的次序把内容写清；c. 用词造句是否妥贴顺畅,能否反映出课余生活的乐趣；小组沟通相互评议；前后四人小组相互朗读沟通自己的习作,互评互议；修改誊写张贴展览

57、1各人修改自己的习作；2将修改后的习作在学习园地里张贴展览；板书设计：作业设计： 修改作文并与同桌沟通34 第 34 页,共 181 页第四课时一日积月累1各自轻声朗读课本中的词语,留意每一行两个词语中的加点字,想想自己有什么发觉,读不准的字可同桌相互请教；2指名朗读,要求横着逐行读；师生共同正音,再指名几位后进生读读,然后齐读巩固；3竞赛：谁的眼力准,发觉特殊正确；沟通各自的发觉；每一行两个词语中带点字字形相同,读音不同；摸索深化的同学仍会发觉,这同一个字在读音不同的情形下意思也不一样；如有这样的发觉该大力加以勉励夸奖,并且引导其说说不同的读音情形下的字义；4齐读巩固；二读读认认1各自轻声读

58、此题中的各组字,读不准的借助注音拼读；2竞赛：谁读得正确、流利；3谈谈这一题中每一组字有什么共同之处；这一题中除了后两组“ 穷 穴” 外,其余的每组中两个字读音都相同或相近；此外,这一题中每组右边的字都是左边的字的一个偏旁；4齐读巩固；5单独指读横线条中的生字,提示书写留意点,如“ 穴” 字；三读读背背1古代的孩子玩些什么呢？今日我们就要读一首唐代诗人胡令能写的小儿垂钓；35 第 35 页,共 181 页老师范读2短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿态、环境、表情勾画得生动传神,跃然纸上；请大家各自试着读一读,不熟识的字依据注音拼读一下,仿照老师的样子,读准韵律；3朗读竞赛；指名朗读,

59、看谁读得正确,读得有韵味；4师生合作,表演古诗短剧；老师预备荷叶、渔竿、竹篓等道具；同学演稚子垂钓,老师演路人,诗句作台词,师生演练后可再请同学合作演练；5竞赛背诵；为先背出的同学发奖品；板书设计：作业设计： 背诵古诗并默写教学反思：本单元的口语交际是沟通自己的课余生活；同学对于自己最近一段时间的课余生活有了比较具体的记录；在教学过程中,我先让同学说说在课余生活中发生的好玩大事以及在这次大事中的收成与感受,引导同学从多方面摸索,拓宽思路,为写作做预备；这次写作是同学第一次作文,最重要的是调动同学的写作积极性,激发他们的写作爱好；因此,我的要求就不高,同学只要用他们自己的话,表达一个完整的意思就

60、可以了,对这次习作的评改也已夸奖为主；36 第 36 页,共 181 页其次单元教学方案教材分析 ：列宁、高尔基、李四光、宋庆龄,这是四个闪光的名字,也是四位享誉中外的名人；本 组课文表达的就是有关这些名人的故事；本组教材以名人故事为专题,将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地 组织在一起；支配了灰雀小摄影师古怪的大石头三篇精读课文,我不能失信一篇略读课文和一个语文园地；灰雀小摄影师分别表达了列宁、高尔基和孩子之间 发生的故事,古怪的大石头我不能失信记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事；四篇课文所呈现的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩,而是他们日常生活中的 平凡小事,正是