2022年人教版数学四年级下册doc小数的大小比较教案片段

1、名师精编 优秀教案人教版数学四年级下册“ 小数大小比较” 教学片段与评析作者：佚名 时间： 2022-5-11 点击数： 935 教材内容 : 义务训练课程标准试验教科书人教版数学四年级下册第 60 页；片段一 : 回来生活 , 引入课题师: 刚才 , 同学们为“ 口算大比拼” 竞赛的同学排出名次, 并举例说明白比较整数大小的方法； 比较整数大小要先看位数 , 位数多的数大 ; 假如位数相同 , 要从最高位比起 , 最高位上的数大 , 这个数就大；今日我们对同学们的立定跳远成果排一排名次 , 有信心吗. 课件出示下表； 四1 班同学立定跳远成果表师: 在排名次时 , 我们要弄懂哪些内容 . 生

2、: 要先比较出这些小数的大小 , 然后将他们的成果从高到低排列 , 就知道名次了；师: 有道理 . 这节课我们就一起讨论“ 小数的大小比较” ；评析 : 此片段以数学的、 生活的以及趣味的视角为切入点 板书课题； , 引导同学探究小数大小比较方法； 在引领同学回忆整数大小比较方法的基础上 , 以本班同学亲身经受的、详细的、真实的立定跳远成果为课堂资源组织教学 , 同学面对自己喜闻乐见的竞赛成果 , 很快激起了他们学习的爱好和探究热忱 , 同时对生活原型的感知 , 使同学领悟了数学学习的价值；片段二 : 引导探究 , 完善认知1. 找一找；师: 找出上面表里每个小数的整数部分 少, 并说一说各小

3、数表示的意义；, 分别说说非常位、百分位上的数各表示多生: 争相回答 这几个小数的整数部分上的数都表示“ 几米” , 非常位上的数表示 “ 几分米”, 百分位上的数表示“ 几厘米” ； 同学逐一阐述各小数的实际意义； 师: 你能说明它们之间的大小关系吗 . 生 1: 我认为 2.1 最大 ,2.1 米表示 2 米 1 分米 , 其他 3 个数仍不到 2 米；生 2: 我同意 2.1 最大 ,1.75 其次大 , 由于除 2.1 外,3 个小数的整数部分相同 , 但非常位上的 7 表示 7 分米 , 其他的两个小数仍不到 1 米 7 分米；生 3: 余下的 1.63 米和 1.68 米相比较 ,

4、1.68 米长一点 ,1.63 米最短；2. 排一排；师: 将前面的小数从大到小排列 汇报 板书 : , 并填写相应姓名 , 排出名次； 同学活动； 2.1 米 1.75米 1.68名师精编优秀教案米 1.63米 殷同所 王红明 王江鹏 殷泽玉 3. 想想；师: 请同学们从位置值的角度想一想, 你对小数的大小比较有什么新熟悉. 生 1: 比较小数的大小 , 应先比整数部分 , 整数部分大 , 这个数就大 ; 假如整数部分相同, 再比非常位上的数 , 非常位上的数大 , 这个数就大 , 依此类推；生 2: 我觉得小数的大小比较和整数的大小比较方法是一样的 , 都是从高位比起 , 高位上的数大 ,

5、 这个数就大 , 不用再比下一位了；师: 两位同学说得很有条理 , 也很全面； 此时 , 一顽皮男孩小手举得老高； 师: 你有什么问题 . 生: 我认为整数的大小比较和小数的大小比较有点不一样, 小数的位数多少不能决定小数的大小 , 如 2.1 是一位小数 , 其他几个是两位小数 , 可它们却比 2.1 小；师: 是呀 , 你真细心 . 那么 , 比 1.75 大的小数有哪些呢 .写写看；生 1:1.752 、1.753 比 1.75 大；1.75 可看作千分位上的数是 0, 这些小数的小数部分前两位相同 , 所以要比千分位上的数 , 才能确定其大小；生 2:1.8 比 1.75 大；由于这两

6、个小数的整数部分相同 , 所以要看小数部分 , 小数部分非常位上的数大 , 这个小数就大；生 3:3.0 比 1.75 大；比较这两个小数的大小 , 只需比较整数部分就可以了 , 不用再往下比了；师: 由此看来 , 小数的大小与小数的位数多少的确没关系；由此 , 我们能推出什么结论. 师生小结 : 小数的大小比较, 从高位比起 , 相同数位上的数相比较；4. 议一议；小数的大小比较与整数的大小比较有什么联系和区分 . 师生共同归纳如下表5. 奖一奖；师: 刚才我们通过比较小数的大小 , 排出了立定跳远名次 , 学校将对前三名运动员给予嘉奖 分别出示奖品图片及信息 ；第一名奖文具盒一个 , 定价

7、 10.50 元; 第三名奖三角板一套 , 定价 1.45 元; 其次名奖铅笔一支 , 铅笔的价格比文具盒廉价一点 , 比三角板贵得多, 铅笔的价格会是 11.20 元、 9.60 元、 2.00 元中的哪一个 . 在颁奖中 , 让同学充分说一说所选文具盒价格的理由；评析 : 小数的大小比较重在“ 比”同学对“ 小数的意义” 这一已有认知基础, 比的方法提炼过程是本课的着力点；此片段立足 , 通过查找以“ 米” 为单位的小数各数位上的名师精编 优秀教案数的真实含义 , 使同学初步领悟小数仍要“ 从高位比起与相同数位相比较” 的本质；教师为同学供应充分的探究时空, 环绕“ 找一找” 、 “ 排一

8、排” 、 “ 想一想” 、 “ 议一议” 、“ 奖一奖” 等数学活动 , 培育同学有序摸索和归纳概括的才能 ; 同学经过充分的数学思考, 对“ 小数的大小比较方法”, 由详细数量的感性熟悉向位置值的理性比较转变 , 防止死记法就 , 实现“ 放” 与“ 收”的有效结合 ; 适时渗透比较要讲究次序、讲究方法的思想；课堂上 , 老师善于捕获生成性资源火花小数的位数多少不能打算小数的大小 , 准时组织同学写一写比 1.75 大的小数有哪些 , 继而引导同学对整数与小数的大小比较进行比对, 进一步探寻其实质 , 形成模型 , 深化懂得“ 从高位逐位比起 , 相同数位上的数相比较”的内涵 , 将比较方法

9、的探究贯穿整个过程；片段三 : 巩固深化 , 敏捷运用1. 领悟跑步成果与名次的关系；师: 第 28届奥运会 110米跨栏决赛 , 三位名将的成果分别是 : 特伦斯 特拉梅尔 13.18秒, 刘翔 12.91 秒, 阿尼尔 加西亚 13.2 秒；请把运动员的名字写在相应的领奖台上；结合同学回答 , 引导分析 : 跑步成果的比较 , 表示成果的数越小 , 名次越靠前；师: 播放竞赛现场录像 刘翔在本届奥运会中以 12.91 秒的成果勇夺 110 米跨栏赛冠军 , 为国争光 , 被人们誉为“ 世界飞人” ；将来 , 假如你能参与这项竞赛 , 你想超越他吗. 生欢呼 : 想. 你会用几秒跑完全程呢 . 同学畅想 , 分别说出 12.90 秒、 12.86 秒、 12.77 秒；师: 同学们的想法真棒 . 老师期望你们从小加强锤炼 , 放飞抱负 , 实现抱负 . 2. 考考你；你能用“3、5、7、0” 四个数字添上小数点 , 组成几个不同的三位小数 ,并给它们排排队吗 . 答略 评析 : 这一教学片段将小数的大小比较落实在“ 用” 上, 让同学自觉地、敏捷地运用所学方法解决问题 , 并获得积极的情感体验；老师通过创设 “ 110 米跨栏赛” 和 “ 立定跳远” 成果