幼儿园的保育与教育课件

1、第四章 幼儿园的保育和教育第一节 保育和教育相结合的原则第二节 幼儿园的保育工作第三节 幼儿园的教育工作第一节 保育和教育相结合的原则一、实行保育和教育相结合原则的意义（一）实行保教结合的原则，是幼儿教育的特点（二）实行保教结合的原则，是幼儿生理、心理发展的需要（三）实行保教结合的原则，是我国特定社会生活的需要（四）实行保教结合的原则，是当前世界教育的发展趋势二、实施保育和教育相结合原则的具体措施（一）强化幼儿园全体工作人员的保教结合的意识（二）把保教相结合的原则贯穿在幼儿日常生活中（三）要创充一个良好、和谐的育人环境1.硬件建设坚持符合幼儿年龄特点，符合卫生安全的标准。2.创设良好的精神环境

2、第二节幼儿园的保育工作一、保育工作的意义（一）良好的保育工作促进幼儿生理、心理健康发展（二）能促进家长了解、重视幼儿园的保育工作，并与之协调。二、保育工作的基本要求（一）合理安排幼儿一日活动（二）做好疾病防治工作，培养幼儿良好的生活卫生习惯（三）建立安全防护和检查制度，增强幼儿自我保护意识（四）提供合理的饮食，养成良好的进餐习惯（五）积极开展体育锻炼，增强幼儿体质第三节 幼儿园的教育工作一、幼儿园教育工作的特点1.幼儿园教育是非义务性2.幼儿教育不以传统系统知识为主要目标3.在法律上，幼儿教育的对象虽然具有同成人一样的权利能力，无行为能力和责任能力二、幼儿教育工作的原则1.诸育相互渗透、有机结

3、合的原则2.注重个体差异、因人施教原则3.面向全体，坚持正面教育原则4.发挥各种教育手段交互作用原则5.幼儿活动主体性原则。6.游戏为主，寓教于活动的原则三、幼儿园教育工作的基本要求1.精心组织幼儿一日活动2.建立必要、合理的常规3.有目的、有计划的组织好教育活动4.以游戏为基本活动促进全面发展5.注重个性差异，因人施教6.寓德育于一日活动之中7.重视幼儿园与小学的衔接8.重视使用全国通用的普通话高质量的保育项目的特征设计具有启发性的经验和学习活动，回应儿童的兴趣。提能够帮助儿童发展语言、词汇以及概念性知识的各种资源。教师能够提供不同水平的指导以满足每个儿童的需要。拥有持续和深入学习的机会。“

4、巧妙”安排学习步骤和管理(例如各种活动、各种行为和资源)为儿童提供选择和有教师指导的学习。与家庭建立合作性和支持性关系。拥有高素质的员工，师生比低，以帮助每一个儿童在每一个发展阶段获得促进幼儿成长所需要的关注。符合所有认证标准和管理规则的安全环境。幼儿园教育纲要（1981）教给幼儿周围生活中粗浅的知识技能；向幼儿进行初步的五爱教育；教给幼儿音乐、舞蹈、美术、文学等的粗浅知识和技能；小班常识：认识常见的三、四种蔬菜、水果，一、二种花草树木，认识常见的家禽、家畜、野兽各二、三种和鱼一、二种。幼儿园教育指导纲要（2001）引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自

5、己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。 引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。 引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。 张雪门人生坠地，除个体以外，对于生活环境的自然现象和人事种种，本来是一无所知，更一无所能，他所以能日进月长，渐渐从无知无能变成有知有能，完全由于个体和环境的接触。从接触而生的经验叫做直接经验，也可以说是人生的基本经验。 张雪门有了这一步经验，才能产生记忆、想象和思想种种的心理作用，如果基本经验不正确，那么一切的心理作用也自然不能正确。要正确这一步经验，

6、所以必须加紧个体和环境接触的关系，然后才能扩充儿童生活学习基础，增进他们生活的改造，养成他们对环境支配选择的力量。 张雪门可惜我国历来对于幼童的指导，抛弃了第一步接触环境的行为，却以代表观念的文字如三字经、 千字文，再由观念来支配思想的实现，不但思想永远是观念的尾巴，老是跳不出旧观念的圈子，谈不到创造，更哪里谈得到制驭环境?甚至连那些观念的意义都弄不明白。 新闻报道9 月23日，北京朝阳东方子楹双语幼儿园将国学课堂开进了国子监孔庙，199名小朋友围坐在一起上国学课、做国学操。孩子们用童声朗诵着弟子规、百家姓、三字经等国学力作 。/Article/ShowArticle.asp?ArticleI

7、D=11944我教大班幼儿读经趋中读、乐中读、读中背读书千遍，其义自见心到、眼到、口到跟读、指读、齐读、利用各种游戏形式朗读家园同步培养毅力在对待背诵古文这项工程中，家长要有一个坚决的态度经典诵读，利在当代，功在千秋实践结论幼儿园课程就是做事符合幼儿需要的事适合幼儿天性的事幼儿力所能及的事幼儿能感受挑战的事幼儿能感受到趣味的事幼儿能做有思维参与的事课程观的转变从知识到经验从幼儿被动接受到主动学习从单一的形式到多样化的形式从视听为主到多感官的参与从关注结果到关注过程陈鹤琴的经验观小孩子的知识是由经验得来的。所接触的环境愈广，所得的知识当然愈多。所以我们要使小孩子与环境充分接触。我们不应该把幼稚园

8、的儿童关在游戏室内，使他们与外界环境不发生实际接触。（1924）张雪门的经验经验不是特殊的东西，经验是和环境相接触而来的。要明白儿童的经验须从儿童的环境估量入手。进幼稚园时候儿童的环境，离了家，就是幼稚园，此外还有附近的街上。儿童在这三种的环境中，每天从早至晚，凡耳所听，目所见，手所触，鼻所嗅的都是经验。这些经验若分析起来，不外乎社会和自然。 幼儿园教育指导纲要幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。 幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年。 幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生

9、活和活动中生动、活泼、主动地学习。幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。 幼儿的学习是综合的、整体的。在教育过程中应依据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验。 教育活动内容的选择应既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验关于经验的一种分类方式直接经验：是指学生可直接从所从事的行动中学习的经验。通过探究与调查，经过认知、思考、感觉和行动，学习者可以获得直接的经验。这些经验是真实的。模拟经验：包括了角色扮演、模拟、模

10、型、模仿途径等学习经验。替代经验：是指以一定的中介替代无法实际体验或模拟的经验。这些中间可能是动态的、连续的，也可能是静态的、间断的。前者如录象片、多媒体等，后者如图片、照片、幻灯片等。语言经验：是指通过文字、他人的口头叙述而获得的经验。一种最抽象的学习经验。幸福童年快乐充实挑战课程应把维护幼儿幸福童年当作首要原则切实让每个幼儿都得到发展坚持以学定教切实关注个别差异把了解幼儿作为教师的天职切实注重多种形式的活动，满足不同幼儿的需要幼儿园工作规程37条：幼儿园教师的主要职责第一条：观察了解幼儿，根据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿的具体情况，制订和执行教育工作计划，完成教育任务。丰子恺我们

11、这些大人每一个决心献身教育的人应该容忍儿童身上的弱点。世间的大人们，你们对孩子讲话的时候，须得亲自走进孩子的世界里去，讲他们的世界中的话，即你们对孩子讲话的时候，必须自己完全变成孩子。丰子恺我们这些大人孩子看事物，常常解除事物的一切关系，能清楚地看见事物的真态，所以，在他们是灿烂的世界，在我们只觉得枯寂。教养孩子的方法很简便，教养孩子只要教他永远做孩子，即永远不失却其孩子之心。童心是儿童本来就具有的心，不必父母与先生教他，只要父母与先生不去摧残它就够了。丰子恺我们这些大人我的孩子们，我憧憬你们的生活，每天不止一次，我想委屈的说出来，使你们自己晓得。可惜到你们懂我的意思的时候，你们将不复是使我憧

12、憬的人了。这是何等悲哀的事啊。现实的问题全面集体活动过多教师对幼儿的表现不敏感课程与幼儿的需求之间缺乏联系教师观察能力缺乏，没有形成观察的习惯观察经常作为任务而不是责任江苏省学前教育条例（征求意见稿） “禁止集中实施汉语拼音以及汉字读写训练、数字书写运算训练、外语认读拼写训练等违背学龄前儿童成长规律的行为。” 主要意义：政府出手抓质量意义政府出手救儿童：学理作用不能完全杜绝违背规律的行为，不能保障幸福童年，法规将影响了方面主体的意识和行为，主要是教师政府出手抓质量：在经济因素、家长盲从、优质资源竞争、教师素养等因素作用下，质量提升不能完全依靠幼儿园和教师的自觉，需要法规制约政府出手理顺幼儿园课程体系：优化课程结构，回归全面发展，践行游戏为基本活动后续的研究衡量违规行为的标准疏导策略：对园长、教师、家长和社会禁止的操作方式有质量课程的引