一只小仓鼠的遭遇作文1000字完美版

1、一只小仓鼠的遭遇作文1000字星期三的下午，我和往常一样来到了托管班。写完作业后，我突然发现周晗一副愁眉苦脸的样子，提着一个手提袋，跑到一个同学那问了些什么，只见这同学摇了摇手。周晗叹了口气，又来到了另一位同学身边，问了些什么，但那个同学也摇了摇头。我很好奇，周晗到底在干什么。于是就走上前去询问，才从她口中得知，手提袋里装的是一只一岁大的小仓鼠，她给它起名叫“瓜子”。昨天晚上，由于周晗没有盖好小笼子的顶盖，结果在夜里，“瓜子”跑了出来，爬到了周晗妈妈的脸上。因此，她妈妈要求她将“瓜子”寄养到同学家里，直到年底才允许把“瓜子”带回来。说完，周晗提着手提袋走了出去，说要把它放生，我不信，就跟了上去

2、。“你真要把瓜子放生？”我问道。“要不然还能怎么样？”周晗叹了口气，说：“我妈说如果我在十二月之前就把它带回来，她就要把它扔到窗外，可我又舍不得瓜子。”说完，她又把装着“瓜子”的小笼子抱进了她的怀里。突然，她将目光转向了我，说道：“你就帮我养着它吧，黄鹤鸣，只要让它不受伤就行。”这时，我才看见了“瓜子”的模样，那是一只可爱的灰色小仓鼠，有我的拳头那么大，它全身毛茸茸的，圆溜溜的小眼睛正可怜巴巴的望着我。我动了情，也没有多想，就同意了。妈妈来接我后，我兴奋的告诉她周晗送我了一只小动物，并将手提袋里的小仓鼠拿给妈妈看。妈妈见了大惊失色，连连后退几步，大叫道：“快拿走，快拿走！我最怕这种东西了！赶快

3、把它还给周晗！”“可是周晗已经回家了，我先带回家，明天还，行吗？”我来了个缓兵之计。“我绝对不允许你把它带回家，不然我会做噩梦的！快把它送回教室里，明天还给她，快！”怎么办？怎么办？如果我把“瓜子”带回家，妈妈知道后就会害怕的，但如果我把“瓜子”放到教室，全校要消毒，小仓鼠会不会被消毒液毒死呢？如果它逃过一劫，我明天还给周晗，那我不就食言了吗？我想。就在我左右为难时，一个念头突然从我的脑海闪了出来，只要我悄悄地将小仓鼠偷偷地养起来，不让妈妈知道，不就万事大吉了吗！于是，我表面上答应妈妈要把小仓鼠放回教室，却背起书包，返回学校，找了一个妈妈看不见的地方将它放进书包里。当我背着书包空着手回到校门口

4、时，妈妈的心情才算渐渐平静下来，我们有说有笑地回家了。当我们来到小区门口时，我突然想起要给“瓜子”准备点瓜子作为食物，我告诉妈妈我想吃些瓜子，妈妈爽快地同意了。于是，我将书包放在了妈妈的电动车后面，一个人进了超市。现在回想起来，如果妈妈知道我将小仓鼠装进了书包里，而她又和“瓜子”共度了那黑暗的半个小时，她会是多么的绝望啊，而我却完全没有考虑到这一点。回家后，我悄悄地给小仓鼠喂了点瓜子，便迅速地将它藏在了我的床底下。本以为这件事情就这么结束了，但没想到第二天妈妈下班后，问我小仓鼠还给周晗了吗，为了不让妈妈知道我偷偷地养着它，我只好继续骗她，说我将仓鼠还给了周晗，而周晗把我说了一顿。妈妈听后，说：

5、“你可以告诉周晗这件事的原因，我的确很怕老鼠。小的时候，我无意中见到一只老鼠，被吓病了好几天。”我这才意识到事情的严重性，谎言总有被揭穿的时候，如果有一天妈妈突然发现我在家养了一只小仓鼠，她会。我简直不敢想象接下来的情形。我不能再欺骗妈妈了，晚饭后，我将事情一五一十地告诉了妈妈，妈妈又气又恼，在星期六上午之前，她一直都没有理我。我不能再将小仓鼠放在床底下了，因为这对妈妈来讲是一种伤害，这对小仓鼠来讲偷偷摸摸地生活也是不公平的。星期五，我便将小仓鼠还给了周晗，周晗很理解我，她得继续给“瓜子”寻找另一个主人了。我相信，周晗一定可以帮小仓鼠找到一个爱它的小主人和喜欢它的家。朋友在一家外企工作，同事间

6、竞争非常激烈，她入职三年内见证了无数员工来来去去，而部门内最后只剩她一个三十岁以下的“年轻人”。加班、出差、同事刁难都没有逼退她，她反而越过老员工抢先加了薪。我问她制胜法宝。本以为会得到职场真经，她却说是跑步。每天早上五点半起床，去健身房跑上8公里，一年四季风雨无阻，绝不给自己找任何借口。她说，不要小瞧这8公里，这三年跑鞋跑坏了两双，失去了睡懒觉的时间，但身体素质越来越好，没有因为生病请假过一次，精神状态一直很棒，耐力也逐渐提高，抗压力越来越强。更重要的是，每天早晨挤地铁的那40分钟，看见身边的同龄人一副睡眼惺忪的神情，她就觉得自己赢了，赢在了起跑线上。推开公司的大门，看见一脸疲惫日渐发福的同

7、事们，她觉得自己赢的不是年轻，赢的是坚持。她说，当我自律，人生无敌。听过这样一句话：哪怕对自己有一点小小的克制，人也会变得强而有力。我对此深有感触。做了近四年的职业写作人，我从自律中得到了太多好处：早上6点半起床、晚上9点半上床的作息，给了我健康的身体和足够的精神。每天的运动，让我减掉了30斤的体重，守住了20岁的腰围。严格的时间管理，给了我月写6万字、年读150本书、看100部电影的成长我的人生发生了真真切切的改变，肌肉和骨骼变得强壮，一份时间有了双份的价值，耐力得到了锻炼，自信心逐渐地提升。我越自律，便越能感受到内心的强大，更想去深挖自己的潜力。这份约束，让生活走入一个良性循环。我踏过的，

8、是不曾虚度的昨天；我去向的，永远是比今天更好的远方。我们羡慕那些能够作出杰出成就的人，但你是否知道，他们并非个个天赋异禀，他们在才华之上，更相信自律的力量。美国年轻企业家马克?扎克伯格，每年年初都会制定个人挑战计划，并且全年坚持。他曾在清华大学做过半个小时的中文演讲，不是因为与生俱来的语言天赋，而是他相信坚持的力量，肯付出努力。作家严歌苓每年都有一本高质量的小说出版或搬上荧幕。她在一次采访中说到写作秘诀：“聪明人，用的都是笨办法”。靠铁一般的意志力，30余年间，她每天在书桌前写作6、7个小时。我们更应看到，自律给普通人提供的“逆袭”机会。自律，让一个人通过意志力，不断地修正瑕疵，在日积月累的坚

9、持中变得强大而有力。这是一个人在命运面前，主动选择拥有的竞争力。你一定有过类似的体会。一个早起运动读书的周末，虽然给你即刻的挣扎，但在一天结束时想起，内心是充实的。而一个躺在床上煲剧的周末，虽然当下是快乐的，但睡前想起，内心却是愧疚的。我们也可以这样看待一生。那些以自律为信仰的人终将笑看昨天，而被肆意挥霍的人生只能让人在生命终点线上悔恨当初。20到30岁这十年间，我看到身边不少朋友的生活方式逐渐分化。一类热忱追逐即刻的享受；一类面向未来，在诱惑面前自律节制。人生在世仅数十载，为什么我们不选择容易一点的生活方式，而要如此苛刻地对待自己呢？因为，这十年让我看到：不自律，终会向生活妥协。而自律的人都

10、在用行动表达：当我自律，人生无敌。关于学习的概念。作者指出学习不是像电脑一样往白纸上进行记录，也不完全是一个刺激互动的训练过程，作者接受了建构主义的理念，认为学习是对知识的重新建构。在著作中的三个部分，作者不厌其烦的对这个观点进行了阐述和强化。作者认为学习者是有知识背景的，学习者根据这个知识背景对需要学习的只是进行判断，选择是否接受新的知识，在接受知识的过程中与原有知识结构进行挑战，在冲突中吸纳新的知识，对原有知识结构进行重组，形成新的知识结构并以此循环。关于文化与环境背景。作者强调了这个观点，从生物学和社会学多个角度来强调背景的战略意义。背景会促进也有可能排斥新的学习，也就是原有的知识结构会

11、形成“学习墙”，如何突破“墙”需要借助“教”的技术手段。遗憾的是作者并没有从逻辑上对这个观点进行证明，只是不断的重复、阐述和强调。作者认为，教育者应该充分了解、尊重学习者的知识背景，扮演引导者、约束者、导演等角色来帮助学习者突破“学习墙”。要创造环境来帮助小朋友加深印象。根据小朋友的背景，借助多媒体环境创造对知识点的不同体验，引发小朋友间相互的观点冲突，调动小朋友的兴趣，才能更好的帮助小朋友进行学习。学习的进程不是线性的，是波动的。学习的过程是一个冲突、质疑、争论和接受的过程，学习从来都不是简单的过程。作者的观点得到了印证。在交流中，希望达到交流的效果，就必须对受众的背景进行详尽的了解，教学本

12、身是一种交流，作者的观点在实际中得到了印证。关于学习进程的波动性。越接近物理原型的理论感觉越接近科学的本质，作者用了波动性来解释学习的进程，个人觉得特别形象，有助于读者的理解。这个观点很有现实意义，当下付费知识、碎片化学习、网络直播、网络课程的概念和演绎层出不穷，快餐式学习非常盛行，任何真正的学习是需要经过一个冲突的过程才能够实现的。我读过两本记忆方法方面的书，对于记忆来说的确可以有些窍门，但这种记忆不是知识，应付考试什么的可以，用来作为学习是不行的，知识要组织进了自己的知识体系才能够在实际中得到应用。学习来不得投机取巧，学习论只能够帮助学习者和教育者发掘学习的动机、突破“学习墙”、创造条件营

13、造环境来形成知识冲突、引发思考、引导学习者破墙而出，并不能帮学习者思考，也不可能像电脑一样写进学习者的大脑。“墙”的形象比喻。年龄越大，学习墙越坚厚，这可能是造成成年人比青年更难接受新鲜事物的原因，因为成年人在经历中不断强化了知识结构，更容易对新的知识进行排斥和挑战，学习的机会成本对于成年人来说也相对较高，在动机方面阻碍了成年人接受新的知识。例如在老年人接受储蓄卡方面，首先就会担心资金安全，不相信冷冰冰的机器会吐钱，如果吐出来的钱不对怎么办，这些都会让老年人本能的排斥储蓄卡。冲突是学习的起点。只有引发冲突，在冲突中辩论思考，学习者才能够对原有知识体系进行审视、更新和重构。我们接受职能手机替代P

14、C，接受屏幕键盘替代实体键盘都经历过这个冲突，在这个过程中我们实现了学习，接受了新的知识，改变了我们原有的对互联网的认识，改变了我们对键盘的认识。终于明白了这本书讲了个啥玩意：学习是一个人的事，学习者不能一个人学习。全书围绕着这两个观点展开。尽管围绕的是两个，但其实核心论点只有一个：学习是，也就是说与学习者相关的学习是什么才是最为核心的论点。第二部分共讲了四个事儿：是学习；2.如何开始学习；3.如何正式滴学习；4.学习不能一个人儿学首先，说什么是学习。焦尔当认为学习是学习者个人的个体知识体系炼制的过程，或说学习是自我发问，学习是和现实对质，学习是与他人对质，学习是自我表达，学习是论辩，学习是建

15、立网络。所有的这些意思，已经在第一部分提到“先有概念”时暗示到了，学习当是个人的先有概念受挫而发生接受、塑造或者炼制的过程，这一个观念是焦尔当反复讲的，是本书的最核心观念。其次，如何开始学习。开始学习是需要动力与欲望的，这种动力焦尔当认为，要是内在的可持续的，要来自于学生主体，当然，切到好处的打动学生的教学也是一门艺术。再次，如何学习。.学习的思想前提：焦尔当认为在学习中需要解构我们的“先有概念”，在这过程中常会遇到阻碍，阻碍有时在感性、理性、无意识层面。他把这种阻碍称为“墙”。我们应该理解墙，它是思维的组成部分。2.学习的工具包：形象化、具体化，包括角色扮演、比喻、类比、隐喻等，还有一个工具包就是建立模型，我不太会最后，学习不是一个人的事。这其实也在重申教师的重要性，也在重申交流的重要性。因为学习伴随着对“先有概念”的解构，而我们常需要在“先有概念”的操作下进行我1.什么们的行动，这是困难的，我们需要媒介。需要突破学习者惯于处理的情境，过渡到一种对思想程序更广泛的调用上去，这是在突破局限，同时也是学习的本质。我的读书反思：上次那位前辈说的读书法确实很好，但我觉得有点儿不适合我。因为每本书的写法不一，每个读书人的读法不一，这样导致笔记差别很大。我之前纠结过一段时间，现在整理了第二部分后，有些