课题研究文献资料的收集与分析记录表1

1、课题研究文献资料的收集与分析记录表（表二）记录人：玲珑记录时间：2015.11.13书（文章）名积极心理健康教育视野下小学生阅读疗法的实践研究作者王红梅、何亚明出处中国特殊教育出版（发表）时间 2011第9期（总第135期）阅读时间2015.11.12作 者 主 要观 点积极心理健康教育主张在预防与发展中促进学生心理成长，学科渗透是其重要特 征。本研究以积极心理健康教育为指导，通过与语文阅读教学的密切结合，提出了诵 读、导读、共读三种阅读疗法干预模式，在培养学生积极心理品质目标引领下确定了 适合低年级小学生阅读的系列书目。根实践和安全研究证明，三种阅读疗法对于存 在学习障碍、自信心缺之、抑郁过

2、于内向等心理健康问题的小学生具有一定的干预作 用。研究过程有阅读材料的选择，阅读 疗法干预模式的确立，三种阅读疗法干预模式 介绍；研究结论是在积极心理健康教育指导下，通过研究创建的诵读、导读、共读三 种阅读疗法干预模式对于存在学习障碍、自信心缺之、抑郁过于内向等心理健康问题 的小学生具有一定的干预效果，可以在丰富人的情感，健全心理品质，帮助构建积极 乐观的心态。学 习 思 考 体 会我国在阅读疗法方面的专门研究起步较晚但发展迅速，当前已受到社会学、心理 学、教育学等工作者的广泛关注与研究。但从调查了解的情况看，目前我国大多研究 者主要致力于小学生心理健康的应用研究还不是很多。作者的论文让我学到

3、很多知识，有很深刻的体会。其中，阅读教材的选择如自立歌 做得好，小小熊等书籍的推 荐让我耳目而在“共读模式阅读疗法辅导案例”中拓宽我在心理健康教育方面 的知识，更是让我受益匪浅，可以为我今后更好地引导学生心理健康教育积累宝贵的 经验。我也在思考：是不是能把论文中列出的心理读本也向我们的学生家长推荐呢？ 鼓励农村学生多读书本身并非不可行，而且现在年青的家长们教育意识较之以往更高 了。说明：本表用于填写研究期间陆续收集到的与本课题研究有关的书籍、 论文、随 笔、采访、报道等。其中出处指：出版社、报社、杂志、网站等名称。一本书（一 篇文章）填写一张。课题研究文献资料的收集与分析记录表（表二）记录人：

4、玲珑记录时间：2015.12.25书（文章）名小学生心理健康教育作者张成，郑雪， 陈少华等出处暨南大学出版社出版（发表）时间 2006-1-1阅读时间2015-12作 者 主 要观 点小学生心理健康教育这本书共九章，分别是小学生心理健康教育概论、心 理健康教育的基本原理、小学生心理健康教育的方法、小学生自我意识与心理健 康教育、小学生认知、学习与心理健康教育、小学生情绪的发展与心理健康教育、 小学生意志的发展与心理健康教育、小学生人际关系与心理健康教育和特殊 儿童的心理健康教育。作者从理论研究、案例分析、实践提出心理健康的概念是由心 理卫生演变而来的；小学生心理健康的基本原理包含教育性原则全体

5、性原则，差异性 原则、主体性原则和整体性原则及保密性原则；讲授法，认识指导法，活动体验法， 行为改变法，自我调控法等；最后作者提出：做个受欢迎的小学生应多找朋友，学会 分享，学会宽容，学会感恩。学 习 思 考 体 会本书在内容上具有系统性和科学性，而在内容的表达上力求具体生动，具有较强 的可读性。更重要的是，本书强调了实践操作性，能使缺乏心理学专业知识的小学教 师及学生家长都可以从本书中得到启发，运用有关的理论知识与方法分析与解决自己 面临的小学生心理健康教育问题，更是作为我们进行小学生心理健康教育课题研究的 理论指导。小学心理健康教育这本书是内容丰富，案例贴近学生学习生活，是否可以作 为全校

6、老师必读的教师丛书之一呢？说明：本表用于填写研究期间陆续收集到的与本课题研究有关的书籍、 论文、随 笔、采访、报道等。其中出处指：出版社、报社、杂志、网站等名称。一本书（一 篇文章）填写一张。课题研究文献资料的收集与分析记录表（表二）记录人：玲珑记录时间：2016.1.4书（文章）名陈鹤琴儿童心理研究的背景、成果及其现实意义作者张筱良出处学前教育研究出版（发表）时间2007年第09期（总第153期）阅读时间2016.1.4作 者 主 要观 点陈鹤琴是我国著名的儿童教育家,他注重儿童心理研究之作风对我们现今的教育工作仍具有重要启示。陈鹤琴针对当时多数家I分缺乏家庭教育经验的现状，倾一生精力投入到

7、对儿童心理的研究和我国的基础教育事业。陈鹤琴指出,儿童心理特点的研究是重要的。儿童是难养的。作者重申陈鹤琴论儿童心理的特点：小孩子是喜欢 游戏的，小孩子是喜欢模仿的，小孩子是好奇的，小孩子是喜欢成功的，小孩子是喜 欢野外生活的，小孩子是喜欢合群的，小孩子是喜欢称赞的。作者认为陈鹤琴儿童心 理研究具肩重视游戏的作用，重视榜样的作用，重视启发鼓励的作用，重视大自然和 大社会的作用等现实意义。学 习 思 考 体 会读了这篇文章，我深刻体会到陈鹤琴是针对当时家庭教育经验的缺之对儿童心理 特征进行了研究，总结出了儿童心理的七大特征。这些研究成果对今天的早期教育实践仍有积极的现实意义。陈鹤琴的一生，确实是

8、为儿童造福的一生，他的一切为了孩子、一切为了儿童、为培养祖国的花朵、为祖国的未来与需要无私奉献的一生。他 称得上是终生为儿童教育辛勤耕耘的好阿丁、优秀的幼儿教育家。他的文献与对教育 尤其儿童心理健康教育的许多观点理论值得我们认真细致地学习。思考：我们要以什么样方法的途径才更多地接触陈鹤琴老师的作品，了解我国 近、现代的心理教育历程？说明：本表用于填写研究期间陆续收集到的与本课题研究有关的书籍、 论文、随 笔、采访、报道等。其中出处指：出版社、报社、杂志、网站等名称。一本书（一 篇文章）填写一张。课题研究文献资料的收集与分析记录表（表二）记录人：玲珑记录时间：2016.2.4书（文章）名小学心理

9、健康教育案例一一打开孩子的心结作者杨萍出处 理论探讨出版（发表）时间 2010第2期阅读时间2016.2.3作者主要观点杨老师提出小雅的心结事件发生根源于我们传统社会“重男轻女”思想的根深蒂 周。也对学生心理问题进行总结评析：首先，心理问题来源于学生，心理问题解决也 依靠学生。因此，心理疏导必须以“服务学生为中心”。其次，心理健康教育是心灵的 沟通、理念的认同。在心理沟通中，创个充满真诚、温暖、理解和信任的气氛， 这能使学生心悦诚服地发泄、敞开心扉，达到促使学生心理健康的目的。教师/、是权 威，不是指导者，而是一个平等者，一个朋友们，应以朋友或向导，为学生心理的健 康发展提供一个支架、一件工具

10、，帮助学生去建构、生成并形成健康的心理品质。再 次，心理问题解决的多面性。任何心理问题的源头都不是单方面的，需要协调家长、 学校、学生和社会来共同配合。学 习 思 考 体 会你小雅这样的案例在我们的研究对象（一、二年级学生）里也出现过，对此，我 们同样感觉心理问题学生引导与疏通的困难，而杨萍老师的论文给我们心中亮起了明 灯，指出了工作的方向，不能不说令人兴奋。在我们这样的农村学校中“重男轻女” 现象依然存在，就此引出的孩子心理防线问题，我们的确不应该回避。学生的多重身 一一心理问题者、经历者、治疗者，让我们必须尊重学生在心理疏导中的主体地位。 作为一名关注学生心理健康发展的老师，我们在工作中决

11、不能板着面孔，以居高临下 的姿态出现，在工作中我们应学习杨萍老师引导学生认识自我，认识自己与别人的关 系，通过角色互换等手段让学生体验到别人的需要及感受，学会如何与人相处，如何 舞自己在班集体及家庭中的位置，了解到不要总是把眼光放在别人身上，而应注意看 到自己付出的努力，自己取得的进步，找到“自我”的感觉，这些不仅适用于低年级 学生，中高年级学生乃至老师，甚至一切社会个体都同样适用。这个案例背后的评析 值得我们反复学习。说明：本表用于填写研究期间陆续收集到的与本课题研究有关的书籍、 论文、随 笔、采访、报道等。其中出处指：出版社、报社、杂志、网站等名称。一本书（一 篇文章）填写一张。课题研究文

12、献资料的收集与分析记录表（表二）记录人：玲珑记录时2016.3.12.书（文章）名让学生在快乐中学习成长作者刘亚芳出处 新课程出版（发表）时间 2015年第3期阅读时间2016. 3. 12作 者 主 要 观 点刘老师在文早中提出自己的观点：一、减轻学生负担，用心支持、鼓励，相信学生。“兴趣是最好的老师”，只肩在课堂上充分调动起学生学习的积极性，支持、鼓励 学生和相信学习，学生的个性发展才正成为可能性，学生有了积极健康向上的心理状 态，我们的教育教学才会走进学生的心灵。二、建立良好的师生关系，用爱温暖、点亮、呵护学生心灵。这里刘老师指出在实践中可以从以下几方面努力：热爱学生是做好教育教学的前

13、提条件；教师用发展的眼光看学生，才促进学生的主体发展。学 习 思 考 体 会读了刘老师的文章，我收获颇多。刘老师的观点“建立良好的师生关系，用爱温 暖学生”让我再一次心灵受到启发。有句话“亲其师而信其道”的确，在日常教育教 学中，新型良好的师生关系应该是建立在师生个性发展，师生全面交往基础上的情感 关系。师生真正的心灵沟通，真诚的互相关爱，这样师生的创造性才正在教学中得以 充分发挥,课堂教学才会成为促进教师与学生性情和灵魂提升的沃土。教师用发展的眼光看学生，这一点也触动了我，学生是发展的人，意味着学生还 是一个不成熟的人，一个正在成长的人，这与教肓实践中我常常要求学廿全产， 学生所会所为尽善尽

14、美的观念相对立，刘老师观点的提出使我认识到了应注意学生学 习中的点滴进步，才12点亮学生前进的道路。相信学生，尊重学生，以学生为学习个 体，相信会创造奇迹的。我要让学生在快乐中学生，在快乐中成长，点燃他们智慧的 火，激起他们求知的浪，让他们扬起人生前进的风帆！说明：本表用于填写研究期间陆续收集到的与本课题研究有关的书籍、 论文、随 笔、采访、报道等。其中出处指：出版社、报社、杂志、网站等名称。一本书（一 篇文章）填写一张。课题研究文献资料的收集与分析记录表（表二）记录人：玲珑记录时间：2016.4.11书（文章）名谈小学生自信心的培养作者尉桂荣出处日用教育出版（发表）时间 2013年第20期阅

15、读时间2016.4.11.作 者 主 要观 点自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质，也是一种重要的 非智力因素。自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。它是激励人们自 强不息地实现理想的内部动力。培养学生的自信心，是每位教师义不容辞的责任，也是全面实施素质教育的要求。尉老师提出自己的观点：一、教师只有完善自身魅力，才方长树立学生自信。教师自身的人格魅力对学生 是一种无言的召唤，无穷的力量。教师的人格魅力体现在教师纯洁高尚的道德人格上。 体现在教关心每个学生，赢得每个学生的喜爱与尊重。更体现在渊博的知识、灵动的智慧上。二、教师要用赏识教育，更好地激发学生自信。教师要用一

16、种欣赏与赞美的心态 发现每位学生身上的 “闪光点”。能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己 被欣赏，会愉快积极，从而增强自信心。三、教师创造条件让学生体验成功，可以增强学生自信。成功的体验有助于进一 步激发小学生学习的求知欲和自信心。学 习 思 考 体 会一个充满自信的人，必然会朝气蓬勃、神米奕奕、乐观向上、精力充沛。培养学生充满自信，不是我们身为教师的义务与责任吗？因此，我们在教育教学活动中，建立良好的师生关系，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，把学生当作教育过程中 的唯一主体， 始终如f尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用， 调动学生的主体积极性，提高他们的自信心。有一句教育名言是这样说的：要让每个孩子都抬起头来走路。抬起头