大数据-企业内训共29张课件

1、时间反复无常，鼓着翅膀飞逝大数据企业内训资料大数据企业内训资料时间反复无常，鼓着翅膀飞逝大数据企业内训资料知识分享:大数据“大数据”出现阶段(1980-2008年)年美国字杭局研究员迈克尔考完糞和大工埃尔斯沃斯首次“大效据”这一术语来描20世纟9挑战:模拟飞机馬匾的气流是不能被处理和可初化的。效据集常之大,岀了主存储器、地磁盘,甚至远程磁盘的意载能力。称之为“大数据问题大数据”热门阶段(20092011年)02010年“x数据”戍为互联网技入行立的门词汇。209年印度建立了月身分识系管理的生物识氐欻据左:2009年,欧洲一些領先艻研究型图书馆知科抆笮息研究机构立了夂伴关系致力于孜善在互珙网上获

2、科学数据筒易生:2010年肯尼克尔发表大数据专题告数据,无所不在的数据3;2011年12月,口国工信部茇布約物联网十二玉规划二,把信息处理技术作为4项关鍵技入创新工程之一被提来,其口包括了海量嶽据存馆、据挖掘、图像视频智能分,这是大麴据的重要组成部分大数据”时代特征阶段(2012-2016年)着2012年荚继克托路迈尔-恩伫格是最旦洞見嶽据玗代发展諓勢菂欻据科学家之-)及荚肯尼黔蓝知管理变盐。“大数据”这一便念者互联问液在各行各立中扮演了些是轻重的角色212年美国疯布了埶据翁硏究和茇厥戈;莫国发布了氵莫國埶掃能力发厥战略規划;彐本发右了创建最尖端I家宣言;蕲国提岀了“大数据口心战略”;世灵一些

3、国家乜制定了相应的咯和规划数据”爆发期阶段(2017-2022年)2017年,大数据三经渗透到人们生活的方方面面;2018年达沃世界经济论坛等全球生重要会议都把“大数为重要议题,进行讨冷和展望;产立应月将是主旗;开源数据商立化进一步深化。预测,2018年全速大数据言场規模将达到454亿美元,六来五年(2018-2022)年均复令省长塞约为15.37,至2022年,全大数据场規模达至800亿美元:目录什么是大数据大数据应用的意义当前大数据的行业典型应用大数据的技术我们公司的大数据猜想什么是大数据这里仅简介。如有兴趣,百度一下,介绍资料多多根据百度资料搜索,目前比较公认的定义是:大数握bgda指无

4、法在一定时间范围内用常据集合,是需要新处狽具有更强的决策力、洞察发现力和流程优化能力的海量、高增长率和多样化的信息资产BM提出,大数据的5w特点:oume(大量)、 Velocity(高速)variety(多样)、alue(低价值密度)、 veracity(真实性)。但也不少人认为大数据主要具有4特点: Volume(大量)、 variety(多样)、value(低价值密度)、 Veracity(真实性)。因为大数据来源很复杂,不是每来源都具有高速特征。随着国家计划生育政策的有效实施，近年来效果初显，再加上进城务工子女日益增多，使得农村小学生源出现了正常减少，25人以下的班级越来越多。“小班额

5、”教学成了农村小学面临的新课题，这不仅是挑战也是机遇，只要我们发挥“小班额”的优势，主动转变教学观念，积极调整教学方式方法，未尝不能顺势而为，让农村小学的师生尽享这种独具优势的教学模式。 一、课桌的摆放为教学开扇窗 以前由于班上学生多，学生座位只有一种排列法“插秧式”，因为这种排法最节省教室有限的空间。但现在空间已经不成问题，怎么摆最合理？我们的“小班额”教学模式下，课桌的摆放应该为教学服务，方便师生参与到“教”与“学”的活动中，增强师生之间的交往密度，建立平等和谐的师生关系，让所有学生在学习过程中积极主动起来，解决原来课堂上学生参与面狭窄的弊端，师生共同构建和谐轻松的课堂教学氛围，让学生的个

6、人潜力得到发挥，在与同学交流的过程中最大限度地发掘个人潜力，张扬个性。所以，“小班额”教学模式下，学生座位的摆放不仅仅局限于“摆放”这个层面，更多是为课堂教学服务，“餐桌式”“D字形”“半圆形”教师座位穿插其中，缩短师生空间和心理上的距离，让课桌摆放为教学打开一扇窗。 二、充足的空间时间为教学做基础 学生的减少，意味着原来的教室现在有大片的空间留下来了，教师要让学生全员参与到教室的设计和布置中，师生共做共享，有助于构建和谐民主的师生关系，学生也能从中体会成功的喜悦，借机培养他们的创作、动手能力，让教室成为家，成为孩子们的乐园，独特、轻松、优美，赏心悦目。另外，学生人数的大量减少，使老师也有了更

7、多时间进行个别辅导，对不同学生进行一些有针对性的辅导，让教师的目光能看到每一位学生，为他们的学习提供更多有益帮助。同时，教师的课堂教学任务也变得轻松起来，教师可以带着学生走进大自然，让他们在大自然中观察、学习，学会欣赏，学会感受。 三、分层教学，分类指导，为教学撑片天 长期以来，由于受到班级授课本身的缺陷影响，老师从备课、上课、作业辅导、评价，均采用“一刀切”“一锅端”的教学方式，优秀学生吃不饱，学困生吃不了，造成了学习态度消极，学生流失，逃课现象层出不穷的不良现象。而这种以往学生多的时候，让教师想都不敢想的分层教学分类指导，就是为“小班额”教学模式量身定做的。教师根据学生个体不同情况，分为优

8、、中、差三个小组。让师生都明确某一名学生在某一阶段所处的层次。使学生正确对待这种分组方式，防止优生骄傲自满，中等生得过且过，学困生心灰意冷等不良情绪的产生。然后教师根据教材内容和学生的认知水平，有弹性地进行教学、指导，彻底改变过去“一刀切”的做法。对学困生，要求他们把教学任务分成连续的几个环节，一步一步完成教学任务，而对优秀学生，则可适当地超越教学目标，满足他们的求知欲望。 四、优化管理为教学添砖瓦 “小班额”教学模式下，教师实施班级管理时难度、跨度都比较小，教师在管理过程中能优化管理，学生良好的学风和班风也比较容易形成。在这个基础上，教师可以有目标地组织一些活动，如爱国主义教育、良好习惯的养

9、成教育等。将教育目标一步步渗入到学生的日常生活中，让学生在不知不觉中形成良好的品性，把学生当作一个个独具个性的主体，发展他们的个性、培养健全的人格。而在小班额的管理中，家长作为孩子成长中最具影响力的关键人物，可以让他们更广泛地参与其中，为孩子的成长提供更多支持与帮助，营造良好的育人氛围。 五、合作学习为教学拓前景 因为人数较少，分组合作学习能起到在大班中看不到的效果。把班上的学生分成若干小组，教师提出问题，学生围绕问题相互交流学习，然后汇报交流成果。在教学活动中，教师引导学生以小组的集体形式出现，有时虽然是学生个人的学习过程，但教师应认为他代表小组，评价与激励的语言也针对小组，这样小组中个别人

10、员的活动也自然会受到小组其他人员的关注，长期以往组员之间就形成良好的亲密关系，有助于调整组员之间的关系，为以后的学习和发展奠定良好基础。 总之，在教学中我深刻体会到“小班额”教学效果要比大班好得多，小班化教学的优越性其实还有很多，它可以充分提高不同学生接受教育的程度，只要教师抓住本身优势，多加探索，因势利导，就能成为农村小学教育发展的一个新契机，为农村教育的明天加上浓厚的一笔。 IT职业英语的学习对于不同水平的学生存在着不同的难度，根据学生的具体水平设定合理的教学方式，对于提高IT职业英语教学水平来说有重要的作用。根据以往教学经验可知，分层次的英语教学方式对于提高学生学习的积极性、激发学习兴趣

11、等均具有明显的效果。这种教学方法的主要思想是根据学生的英语学习水平对其进行分班、分组，在不同班组内采取不同的教学方法和教学进度。在整个教学过程中老师可以根据学生的学习情况适当调节其班组情况，低水平班次的学生水平得到迅速提高后可以让其加入到高水平班次，高水平班次的学生在学习过程中如果存在困难，那就将其降到低水平的班次。这种根据学生的实际情况灵活进行调节的教学方式，能够真正地做到以学生为根本，实现因材施教。本文对分层教学在IT职业英语教学过程中应用的内容、意义及具体的教学措施进行综合研讨，以期为今后其他领域的专业英语学习提供理论方法上的借鉴。 一、IT职业英语分层教学的内容 在进行IT职业英语正式

12、全面授课之前，学校通过一定的考核机制，确定学生的英语学习水平，根据测试的结果将学生分为高、中、低三个层次，在教学过程中对于每个层次的学生制定不同的学习内容。 1.高级班学生教学内容 高级班的学生英语水平最高，学习英语的能力也最强，对于本班级学生英语学习内容的要求较高。该班级的学生应该背诵课本大纲中要求的全部单词，能够流利地朗读课本中的文章，掌握重点的语法知识，对于对话也能够熟练地背诵和翻译，确保在最短的时间内捕获到文章、对话等所传达的信息，在第一时间完成相关的课堂练习。通过高级班教学测评的学生，应该能够全面地掌握职业英语的相关知识，并且能够熟练地应用到今后的工作学习中。 2.中级班学生教学内容

13、 3.基础班学生教学内容 二、IT职业英语分层次教学的意义 IT职业英语分层次教学具有十分重要的意义，不仅全面提高了学生的学习质量和教学效果，而且充分考虑了学生的个性差异，将其放在教学过程中的主导地位。分层次教学的重要意义，可以概括为以下几个方面。 1.充分尊重学生的个性差异 作为一个大的群体，学生存在着共同的特性，同时由于后天成长环境不同、受教育的条件水平不同、人际交往程度和能力的不同等存在着个性差异。这些个性差异会影响学生后续的学习、生活和工作的方方面面。只有充分尊重学生的个性差异才能够发挥学生的优势，弥补学生的后天不足，实现其综合全面的发展。 传统的教学模式对于不同的学生采取统一的教学模

14、式。这种只注重学生共性的教学模式严格限制了学生个性的发挥，给学生的发展带来了严重的影响。分层次教学将教学的关注点放在学生的个性差异上，对于不同水平、不同爱好的学生采取不同的教学方式。这样不仅能够调动学生学习过程中的兴趣和积极性，而且能够充分尊重学生的个性差异，达到良好的教学效果。 2.因材施教教学模式的有力践行方式 因材施教就是根据学生的不同知识水平、技能水平、兴趣爱好以及人生志趣，进行有针对性的教学。这种教学理念要求在教学过程中不仅要兼顾学生的整体情况，而且要充分考虑学生的个性差异。IT职业英语分层次教学就是在学生现有水平的基础上，充分权衡学生的个性差异，使教学的质量和学生对于所学知识的掌握

15、效果都有了极大的提高。这种以学生的个性差异为前提的教学方式，在很大程度上迎合了现在“因材施教”这一教学理念的要求，可以说是该理念的有力践行方式。 3.充分体现了教学过程中“以生为本”的原则 分层次教学充分考虑了不同水平学生的接受能力、学习中存在的不足和学习的兴趣点。不同层次的学生都能够在自己的层次上充分发挥主人翁的功能，使他们主动地进行知识的探索而不是在老师满堂灌的模式下被动地接受知识。这种变被动为主动的教学模式，充分保护了学生学习的兴趣和热情，使其内在的驱动力不断督促自己获取新的知识，将学生真正放在了学习的主动地位，充分体现了IT职业英语教学过程中“以生为本”的教学原则。 三、IT职业英语分

16、层教学的教学措施 1.情景模拟教学 IT职业英语学习的内容都是枯燥的专业术语，对于这些内容的学习不仅严重降低学生学习英语的兴趣，还使得学生在学习过程中耗费大量的时间和精力，却取得一个不好的掌握效果。面对IT职业英语的这些特征，在教学过程中对于不同知识点的学习，老师要尽量创造出一个恰当的学习环境。在实景的情景模拟中，学生不仅能够知道不同专业术语的应用场所，还能够在情景的帮助下轻松地掌握相应的知识。这样的教学方式能够极大地提高学生对于枯燥专业英语学习的兴趣，极大地提高教学的质量和效果。 2.分层制定考核制度 IT职业英语分层次教学已经将学生根据不同的水平划分为不同的层次，并且对于不同层次的学生制定

17、了不同的教学内容和训练方式，这将使得最终学生的水平不处在同一层面上，对学生实施统一的考核方式将存在极大的不公平。在这样的情况下，老师应该根据每个阶段授予学生知识的层次，制定适合该层次学生的考核机制，使本层次的考核机制能够充分展现学生对于该层次知识的掌握程度，以及体现其学习的能力。适合的才是最好的，对于不同层次的学生采用统一的考核机制将对水平较低学生的自信心带来极大的打击，并且使高水平学生的信心得到极大的膨胀。因此，在IT职业英语分层次教学过程中，老师要制定不同层次的考核机制，以展现学生的真实水平。 近几年以来，国家在推进创业以及创新发展方面给予了极大的关注，顺应时代的发展变化，“创新型国家”已

18、经成为了我国发展的重要目标之一，而在此背景下，“创新驱动发展战略”也得到关注，现在社会最关键的内容就是将创新创业教育融入人才培养。而这一任务的完成主要依靠高效的力量，这也是我国在高等教育过程中的重要课题之一。 一、科学定位创新创业教育，激发社会热情 从国际发展形势来看，一些发达国家对于创新创业教育的重视程度远高于我国。据有关调查数据，美国从小学到大学期间都设有创新创业教育的相关内容，将其归入专业教育的大学就有142所，而其中有超过四十所学校设有创业学学位，同样，在法国和日本等国家，也是从小学阶段起就非常重视创新创业教育理念的灌输。 和国外发达国家相比，我国在这方面做的远远不够，因此，为创新创业

19、教育营造良好的环境，并且对其准确定位，就成为了当务之急。创新创业教育在我国高校教育中不受重视的现状影响着人才培养的进程，而为了改变这样的状况，我们首先应该从强化意识入手，不仅是高等学校，即便是小学阶段也应该渗透创新创业教育。而对于高等教育来说，我们要将创新创业教育的定位进一步科学化，在高校课堂教学中国融入创业教育的理念，并贯穿于教学的始终，同时注意消除创新创业教育的功利性目标，将人才培养体系进一步科学化，大力扶持创新创业教育，从而推进人才培养体系的构建。 二、融入创新创业教育理念，提升教师素质 目前，我们的高等学校教育致力于在专业教育的过程中实现专业人才的培养，这需要以不同性质的课程作为支撑，

20、将创新创业教育的观念渗透进人才培养的全过程，而要实现这样的转变，不能仅仅依靠增加几门创业课程，而是应该在专业教育的基础之上更新教学理念，优化教学思想，那么，提高教师和学生的创新创业教育意识就显得至关重要。 以前，高效教师对于创新创业教育不够重视，在教学过程中没有注重激活学生的创新思维，更谈不上培养学生的创业意识，创新创业教育意识的淡薄显然是不符合时代发展的要求的，因此，将将创新创业教育融入人才培养全过程就要将提高教师和学生的意识作为重点内容。作为高校教师，必须吸收先进的创新创业教育理念，主动投身于教学改革，在教学内容选择以及教学方法设计方面进行有效探索，以渗透创新创业教育 理念为基础，挖掘相关

21、的元素，唤醒意识，激活思维，提升能力，将创新创业教育融入到人才培养的全过程落到实处，使之收到实效。 三、挖掘创新创业教育元素，更新内容方法 从人才培养的角度挖掘创新创业教育元素，关键点在于对教学内容的改革以及教学方法的创新。众所周知，任何学科和专业的起源和发展，都离不开发现和创新，作为教师，要认识到学科的发展以及专业的完善都能带给我们的创新启示，从创新创业的角度进行学科发展的阐述，深入自己讲授课程内容，深挖其中蕴含的创新创业教育元素，让学生明确所学知识为何用、能解决什么问题，最终实现新课标的要求。 作为高校教师还要注重教学方法的创新，在教学实践中融入创新创业教育理念，注重学生素质能力的培养，让

22、学生在互动交流的过程中身临其境的去感受，获得直接的体验。同时，教师还可以将现代信息技术引入到课堂教学中，比如现在几乎渗透到我们生活中每一个角落的微博、微信、电子邮件、论坛等，让学生和教师的交流更加及时、便捷，充分激发学生的创新创业热情。 四、拓展新创业教育平台，强化实践活动 创新创业教育的实践性特点非常突出，将创新创业教育融入人才培养全过程需要教师引导学生积极参与实践互动，这就需要教师为学生创设良好的服务平台，具体做法如下：1、借助高校实验教学、大学生创业园等有利资源，让每一个学生都能有参与活动的机会，从而实现进一步优化学校实践教育的目标； 2、学校支持相关社团的成立，并为其提供便利条件，让学

23、生积极组织并且参与创新创业实践活动，营造良好的氛围；3、顺应时代的发展，充分利用网络资源，建设网络培训平台，对学生进行创业培训，大力推进学生创业孵化工作。 总之，将创新创业教育理念融入高校人才培养全过程是当今高等教育的一个重要过程。我们要对创新创业教育进行科学定位，为其营造良好的环境，强化师生的创新创业意识，更新教学方法和教学内容，为其打造全新的平台，让创新创业教育引领大学创业实践活动，将其推上一个新的台阶。 On the Compilation of Chinese Teaching Materials in College of Foreign Languages SONG Jianron

24、g （Chengdu Institute， Sichuan International Studies University， Chengdu， Sichuan 611844） Abstract To some extent， Chinese proficiency has greatly influenced the translation， reading and writing abilities of foreign language majors. But at present， students enthusiasm for learning college Chinese is

25、not high， and the teaching effect is not good. An important reason for this phenomenon is the unreasonable arrangement of College Chinese Textbooks in foreign languages college. School of Foreign Languages College Chinese teaching materials for English majors should further the characteristics of wr

26、iting， such as： the right to increase when the modern literary selections， increasing the number of foreign outstanding works， at the same time， to avoid selection too difficult to avoid and selection of high school language teaching too much repetition. Keywords Chinese teaching material； college o

27、f foreign languages； problem “威尔斯、哈瑞斯、图里等学者从双语视角对翻译能力进行了研究，总体上认为翻译能力衍生于双语能力。威尔斯指出，双语能力之间具有互补关系，共同构成翻译能力的基础（Wilss，1976：117-137）。译者必须具备源语文本的分析能力和译语文本的产出能力。”1可见一个人的汉语水平在很大程度上能够影响其外语专业水平，大学语文这门课，理应受到重视。然而，现阶段却普遍存在外语学院的学生对大学语文兴趣不高、课堂?氩换?极等现象。虽然影响学习语文积极性的因素很多，但是笔者认为外语学院使用的大学语文教材是其中一个非常重要的原因，因为“大学语文的魅力首先源于

28、教材，而且教材既是整个教学活动的操作依据，又是实现课程目标的重要保证，直接影响教学效果。”2 1 外语学院大学语文教材的现状分析 目前大学语文教材版本的数量庞大，据有关统计显示“我国的大学语文课程教材多达 1402种，目前仍使用的有100多种”；3虽然大学语文教材版本数量繁多，但是从编写模式来看主要分为：“主题+文选模式”、“专题+文选模式”、“作家+文选模式”、“文史+文选模式、”“对象类型+文选模式”这五种，而且无论哪种编排模式主要是以文选为主，即选取古今中外的文学精品、精美文章组成大学语文教材的内容。目前外语学院所使用的大学语文教材的选文方面存在以下几个方面问题： 1.1 过度重视古文，

29、轻视当现代作品 在众多的大学语文教材中，徐中玉和齐森华共同主编的大学语文在发行量上名列前茅，质量上也获得好评，被评为“普通高等教育“十一五”国家级规划教材、教育部高教司组编的全日制高校重点教材”，4这本教材在我国大学语文教学领域有着重要影响。目前很多外语学院，包括笔者所任教的四川外语学院成都学院也是使用的这一本教材。有学者对这本教材在选文方面做过统计：“教材的古代作品60篇，现当代作品26篇。在古今选文上，教材古代作品的数量达到了现当代作品的2倍以上，占有了绝对优势。”5而且具体来看“先秦时期的作品数量为最多，共选先秦时期作品为15篇与先秦时期作品数量接近的是唐代作品，11篇，元代为最少，仅2

30、篇。”6此书对古文的选取数量要远大于对当现代作品，且即使在选取古文时，不同时期作品选取的数量也有明显差别，越古老的作品，入选的数量越多。此外，大学语文教材对选文编排的顺序也不尽合理。古典文选作品大部分被编排在课本的前面部分，因此无论是学生自学还是教师讲课，一般都会花费大量的课时来讲解和学习这些文章。然而，外语学院学生的古文功底一般比较薄弱，学习古文的兴趣不高。大学语文教材的这种编排显然没有考虑到学生的学习兴趣、学习的需求以及学生理解、接受古典作品的能力。 1.2 语文教材选文与高中重复过多 据笔者初步调查，外语学院使用较多的大学语文教材，不论是“徐中玉，齐森华主编的大学语文，还是2008年周俊

31、萍和朱明主编的大学语文教程都存在着在选文方面与高中语文教材重复过多的现象。在徐中玉、齐森华主编的大学语文教材中“选文与高中语文教材及其读本重复的篇目有将近一半之多；”7大学语文教程中所选的庄子的逍遥游、柳永的雨霖铃、杜甫的登高、海明威的老人与海等，都与高中语文课本重复。虽然“经典”作品值得反复研读，需要在不同阶段反复学习。但纵观现在的大学语文教材，鲜有作者按照学生学习的能力规律合理利用这些“经典”，更多的是不停地重复学习高中的语文内容。 1.3 语文教材编排缺乏创新、针对性不强 大学语文教材编排长期以来存在着一种“范式”，这种“范式的长期稳定，积淀了语文教材编写的一种历史惯性与历史惰性，形成大

32、学语文教材编写的一种根深蒂固的传统。”8而这种编写“模式与传统定势，严重束缚了大学语文教材的创新。在这种定势下，大学语文教材的编写者们不去深邃研究新世纪新时代新背景下大学语文的特点、规律、目标、要求， 创造出无愧于时代的大学语文新理念、新模式，而是抱残守缺，因袭千年不变的旧理念、旧模式”。9正是由于固守这种“范式”才到导致了现阶段我国虽然有数量庞大、版本各异的大学语文教材，但是却在选文上、编排上大同小异，文选与高中教材重复甚至存在着相互抄袭的现象。 其次，由于没有考虑到使用者，即外语专业学生的自身特点，导致了大学语文教材编排存在着一些不足之处。例如，有的外语学院所使用的大学语文教材编写过于“专

33、业化”，拓展过深的现象：“教材的纸张由32开扩张到16开，页码从300多扩张到400多，单行本扩张到多本成套，语文教材演变为一个文学读本”。10另外，有的外语学院所使用的大学语文教材，外国优秀的作品数量严重不足。从徐中玉、齐森华主编的大学语文这本教材来看，“课本97篇选文中，外国作品只有11篇，其中诗1篇，散文8篇，小说2篇，戏剧0篇”。11对外语专业的学生而言，他们平时不仅要花费大量的时间来学习专业知识，而且还要应付一些重要的考试（英语专业四级、英语专业八级等），对其就业、毕业证和学位证的获得产生重要的影响，因此他们会花费大量的时间来准备这些考试。如果把大学语文教材编写得过于专业，只会导致学

34、生对大学语文这门课产生畏惧心理。 2 改进外语学院大学语文教材的对策及建议 2.1 适当调整古典作品、增加当现代“典范”作品 作为外语学院的语文教材，在编排过程中应注意古文的数量不宜过多，古文的数量最好不要超过教材的1/3，且不要把所有的古文全部编排在教材的前面。同时，在选取古文时尽量选择那些既凝聚了中国古典文学的精髓，又能够让学生比较容易理解的文章。当然，最好对所选的古典经典作品配有译文，由于外语文专业的学生大多古文功底要差一些，译文可以有效减少学生自学时的困难。 其次，适当增加现当代“典范”作品的数量。“现当代典范作品从思想上和艺术上都比古代经典更有启迪和借鉴作用，在实际教学中，更能有效体

35、现工具性和实用性，从而进行审美性和人文性的提升，为学生不仅传承文化而且创造文化打好基础。”12在现当代的作品中，我国主要的优秀作品集中在散文、小说等领域，而且这些作品也是外语专业学生喜欢的文体。学习这些作品可以提高学生的写作能力，对大学生而言实用性也更强。 2.2 选文应与中学保持连贯性、避免低水平重复 学生的成长成才是一个连贯的过程，有阶段性特点，但最终是一个整体，无法割裂开来。因此，高等教育和基础教育也必须形成有效的整合机制，让完成了基础教育的学生能顺利进入高等教育系统，不会被彼此的断层所困扰。因此，大学语文教材在选文时应当加强与高中语文教材编者的沟通，使教材与中学有连接有整合。另外，由于

36、目前我国高考实行省自主命题，造成了全国高中语文教材版本的多样性。所以大学语文教材的编者要比以往更加关注高中语文教材的选文情况，在实地调研的基础上尽可能多地掌握高中语文教材，在教材的编排中，尽量避开那些在高中语文教材中出现频率?高的作品。因此，大学语文教材在选文时不仅要对大学生的语文能力有一个比较清晰的了解，而且还应当避免在低水平上重复高中已经学过的内容。 2.3 教材应该充分考虑到外语专业学生的特点 大学语文教材的选文还应考虑到“普适性”和“专业性”相结合。虽然现有的大学语文教材版本很多，但基本上都属于“普适性”教材，而为外语专业学生“量身定制”的教材并不多。外语学院的教材在选文的过程中不仅要

37、考虑到“国粹性”和更要考虑到作品的“世界性”。教材要适当增加国外优秀的选文，让学生在学习大学语文的过程中，不仅能够接触到国外的优秀的文学作品，同时对国外的风俗、传统有了进一步的了解。此外，外语学院所使用的语文教材的选文还应该关注译者的翻译水平。“由于翻译是另一种创作，翻译质量高低既取决于译者的外语水平，也与译者的中文水平密切相关。现在，很多国外的名著名篇都有几种译本，这就需要编者独具慧眼，取其真正达到信、达、雅标准的作品，这方面，只依靠中文学者努力是不够的，还需要外语专业学者的帮助。”13 总之，外语学院大学语文教材的编排要突破现有的模式，根据时代发展的特点以及学生自身的实际需要进行编排。同时

38、教材在编写过程中应更加关注外语专业学生自身的特点，努力做到大学语文教材的“普适性”与“专业性”共存。 近几年，各个学校的教学改革不断推进，传统的历史教学课堂管理模式已经不能适应现代教育模式下学生的学习需求。历史教学必须寻求新的教学管理方式，提高学生在课堂上的学习积极性，培养学生的思考能力、动手能力以及表达能力，使全体学生都积极参与到课堂教学的过程中，从而提高学生学习历史的效率。 一、在历史教学中树立学生管理的新理念 传统的历史教学中，总是以一个固定的方式让学生学习，使历史教学陷入一种僵硬的模式中。在传统的课堂中教师注重的是“管”，以条条框框来约束学生的行为，而不去考虑学生的感受。管理的实质是“

39、理”而非“管”，现代教育模式下，学生的思想变动发展很快，所以在进行教学活动之前要理顺学校制度与学生思想变动的关系，理顺学生管理与学生发展的关系，对学生的教学管理应该是随着时代的变化而变化的。学生是有思想、有思维的管理对象，在管理中应该强调以人为中心，管理师服务于学生的，所以管理要人本化，动之以情，晓之于理，使学生从心底与思想上配合教师的管理，从而更好的完成学业。 二、初中历史教学管理注意事项 （一）注重情感教育 初中生的年龄比较小，刚刚从儿童步入青少年阶段，心理比较脆弱。他们愿意听自己喜欢的老师讲课，或者是喜欢自己的老师的课。所以教师在教学是要创造“美”的教学模式。在学习和生活中关心了解学生的

40、特点，以美为出发点，在实际历史教学中让学生发现美、体现美、创造美。平时讲课时为学生创造一个清新优美的课堂环境，利用丰富的、充满美学价值的历史道具提高学生学习历史的兴趣。尤其是用优美的语言，绘声绘色的讲解中外悠久历史，历史与现实的碰撞，发出自己独到的见解。另外，教师要注意自己的言行举止和衣着打扮，言语要亲切，衣着要大方、美观，给学生留下一个好的印象，学生喜欢老师，自然不会太讨厌这个老师讲的课程，这在一定程度上有利于集中学生的注意力，提高高学生的学习兴趣。 （二）注重问题的关联性 历史课程的讲解是按时间的顺序走的，但是在讲解时要注意历史问题的关联性，关联性主要体现在：每堂历史课堂之间的关联；历史课

41、的内在关联性；历史与现实的关联。比如教师在讲解维新运动这一课时时，可以从日本向西方学习获得巨大的成功的事实，联系古代日本向中国隋唐学习而进行的大化改新，也取得了巨大的历史进步，使学生了解到：一个民族的进步与发展，善于学习和创新的重要性，从而提高学生对学习知识的认识。这样联系拉近了历史与现实的距离使学生易于接受。 （三）注重课堂检测 适当的课堂检测能很好地补充课堂教学内容，同时又是对历史内容的回忆与复习。平时教师可以采用板书或者课堂提问的形式对学生进行检测，允许学生在回答问题时相互交流、讨论，培养他们的团队合作意识，同时不会引起学生的抵触情绪，提高课堂学习气氛的同时，培养学生的学习兴趣。 三、初

42、中历史教育学生管理艺术的途径 （一）开课设疑，多角度引导学生提出问题 课堂设问是教学活动开展的基础，根据本节课的主要内容，多设置相关的问题，集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣。 （二）巧用教学道具，活跃课堂气氛 历史是门特殊的学科，它主要讲述古今中外的重大历史事件与伟大发明等，比其他学科更加有趣闻性，再讲授历史课程时，教师可以通过历史工具、图片、视频历史故事等将历史生动、形象的呈现在学生面前，增加课堂教学的新奇性与独特性，通过感官系统，传递历史知识，使学生更加容易理解历史内容。 （三）鼓励全体学生积极参与历史活动课 中学生的年龄一般在13-15岁左右，这个年龄阶段的孩子开始要求独立，叛逆心理

43、很强，讨厌一成不变规则。教师在讲述历史课时，要抓住学生的这一特点，多在课程中设置不同形式的活动课，利用灵活多变的活动形式，积极倡导全体学生参与到活动中去，重点培养学生的动手能力、独立思考能力、开拓思维能力，是学生在愉快的气氛中掌握学习内容。 1.实地考察课 教师在讲述某一历史事件时，有条件的学校可以组织学生去当地的历史博物馆、古迹、遗址去参观、走访，在参观过程中，教师要做好解说工作，引导学生在参观的基础上，掌握历史相关知识。开拓学生的视野，激发学生的性学习兴趣。例如重庆有条件的学校可以组织学生参观历史古迹：大足石刻、钓鱼城、白鹤梁或者三峡博物馆、红岩革命纪念馆、湖广会馆等。让学生从实地的考察中

44、去自主感知历史。 2.模型制造，古书临摹课 结合美术、书法课，引导学生制作一些与所学历史相关的文物模型或者书法临摹。比如引导学生制作青铜器的模型、龟甲的模型；鼓励学生临摹小篆、隶书、草书楷书等字体，培养学生对我国古代文字的兴趣爱好，加深学生对我国历史人物的了解；又如在讲中国古代四大发明这课时，可以让学生课外自制模具排版印刷一小段文字，课堂演示其工作“成果”等，使学生更深刻的体会古代人们的文化内涵。 3.讲述历史小故事 历史教师在教学时，可以利用每节课的3-5分钟轮流让学生讲述一个具有教育意义的历史小故事，引导学生更快的进入课堂的学习。同时，学生在讲述故事时都会精心的准备，收集资料，这样不仅活跃

45、了课堂气氛，而且锻炼学生语言表达能力和归纳总结能力。 结语：历史课堂教学管理艺术是现代教育模式下新的教学理念，它不仅有利于提高学生的学习效率，而且增进师生之间的感情，以及学生和学生之间的感情。现在很多学校的历史教师都在尝试运用这种教学模式进行教学改革，以期提高历史教育教学质量，这种以学生为主体的美学教育肯定会在历史教学上产生积极而深远的影响。 知识分享:大数据“大数据”出现阶段(1980-2008年)年美国字杭局研究员迈克尔考完糞和大工埃尔斯沃斯首次“大效据”这一术语来描20世纟9挑战:模拟飞机馬匾的气流是不能被处理和可初化的。效据集常之大,岀了主存储器、地磁盘,甚至远程磁盘的意载能力。称之为“大数据问题大数据”热门阶段(20092011年)02010年“x数据”戍为互联网技入行立的门词汇。209年印度建立了月身分识系管理的生物识氐欻据左:2009年,欧洲一些領先艻研究型图书馆知科抆笮息研究机构立了夂伴关系致力于孜善在互珙网上获科学数据筒易生:2010年肯尼克尔发表大数据专题告数据,无所不在的数据3;20