2022年人教版四年级上册第七单元计划教案反思

1、第七单元单元分析 主备教材分析：本组教材以“ 成长的故事”为专题,编排了精读课文 为中华之崛起而读书那片绿绿的爬山虎和略读课文乌塔 尺有所短 寸有所长；为中华之崛起而读书 叙述了少年周恩来在感受到中华不振的现实之后,立志为振兴中华而读书的事；那片绿绿的爬山虎 是作家肖复兴回忆1965 年叶圣陶先生为他修改一篇作文并请他到家中做客的事； 乌塔讲的是一个岁的德国女孩乌塔一个人在欧洲旅行的事；尺有所短寸有所长 就以书信的形式, 讲了一个小伴侣向一位作家请教如何与人和谐相处、公平沟通的事情；学情分析：四年级的同学在成长过程中肯定会遇到很多问题,但他们中却很少有人去思考这些问题, 更不会意识到这些问题在

2、自我成长道路中所起的作用；这几篇课文 从不同的角度叙述了别人的成长故事,同学在阅读时肯定会受到很多启示,在体验别人成长经受的同时,摸索自己成长中的问题,学习如何立志,如何独立,如 何与别人相处 能用上单元学习的 “查字典并联系上下文 ”的方法懂得新词, 逐 步形成自我阅读课文、 探究问题的习惯, 培育自我阅读的才能能有感情地朗读本 单元课文, 朗读有肯定的速度, 能留意重音和停顿, 在反复朗读的基础上整体感 悟全文；教学目标：1、本单元要求能认会写的字有25 个,只要求充分调动的字有28 个；2、能用上单元学习的 “查字典并联系上下文 ”的方法懂得新词,逐步形成自我阅 读课文、探究问题的习惯,

3、培育自我阅读的才能；3、能有感情地朗读本单元课文,朗读有肯定的速度,能留意重音和停顿,在反 复朗读的基础上整体感悟全文；4、培育同学宠爱祖国的感情,树立他们正确的世界观、人生观；5 培育同学的合作意识和实践才能；课时支配：25、为中华之崛起而读书 3 课时 26、那片绿绿的爬山虎 3 课时 乌塔 2 课时 27、28、尺有所短 寸有所长 2 课时 语文园地 5 课时 课时 单元测试 2 共计： 17 课时25、为中华之崛起而读书教材分析：这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事,他耳闻目睹了中国人在外国租 界里受洋人欺凌却无处说理的事情,从中深刻体会到伯父说的“中华不振 ”的含 义,从而立志要为振

4、兴中华而读书,表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向；课文各层次之间过渡自然,层层推动；文中写了三件事,中间有两次过渡；第一 次是过渡句： “一连串的问题使周恩来疑问不解,奇怪心促使着他,肯定要亲自 去看个到底； ”这句话承接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后常常想问题,说明正是这些问题激起了他的奇怪心,他要去租界看个到底, 这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因；其次次是过渡段,即课文的第 9 自然段；“从租界回来以后,同学们常常看到周恩来一个人在深思,谁也不清晰他到底在想什么； ”紧承上文周恩来在租界里切身体会到 修身课上,听了周恩来的发言才解开了这个谜；“中华不振 ”的含义； “

5、直到在一次” 这一句话奇妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的表达； 选编这篇课文的意图, 一是让同学明白少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向,引发同学摸索自己读书的目的, 勉励同学将自己的学习生活与国家富强和民族振兴大业联系在一起；二是引导同学连续学习在 阅读中体会人物的思想感情；本课教学的重点是在阅读中体会人物的思想感情,教学的难点是明白当时的社会背景,深化体会少年周恩来立志的缘由；学情分析：四年级上学期处于向高年级过渡时, 同学在自主感悟课文内容方面已有了肯定的基础, 但本文的时代背景与同学的生活相差太远,同学不易进入文本的情境与人物产生共鸣； 老师要留意课外学问的拓展,情感的激发； 引

6、发同学摸索自 己读书的目的,勉励同学将自己的学习生活与国家富强和民族振兴大业联系在一 起；二是引导同学连续学习在阅读中体会人物的思想感情；教学重、难点：1、把握生字词；2、能够正确、流利、有感情的朗读课文在阅读中体会人物的思想感情；、明白当时的社会背景,深化体会少年周恩来立志的缘由,激发同学从 3 小树立远大抱负及宠爱祖国的思想感情；提升点：1、深化体会少年周恩来立志的缘由,并联系实际,摸索自己读书的目的；2、培育同学的爱国热忱,训练他们从小树立远大的志向；教学预备：教学课件、朗读磁带 教学时间： 3 课时教学过程：第一课时 一、创设情境,导入新课；1、我想明白一下,你们是为什么而读书呀？指名

7、说；2、你们每个同学都有自己的读书目的；有的目的很现实,有的很崇高；我们敬爱的周恩来总理在跟你们一般大小时,崛起而读书；3、出示课件：读；也提出了他的学习目的, 那就是为中华之4、这节课我们就来学习第 25 课,为中华之崛起而读书同学齐读；5、对于课题你有什么疑问？指名说；为中华之崛起而书,是什么意思？用你自己的话说说师引导：那就是说周恩来的读书目的是为了周总理为什么要说“ 为中华之崛起而读书” 呢？二、初读课文,学习字词；1、请同学们自由读课文,读准生字,遇到不懂的生字和词语,可以借助工具书或请人帮忙；想一想周总理为什么要说“ 为中华之崛起而读书” 呢？同学自由读课文,老师巡察,并相机指导学

8、困生；2、下面我们就来检查一下生字；吵嚷 惩办 巡警 轧死撑腰 斥责 模范 帝国振兴中华 耀武扬威 中意扬扬铿锵有力 疑问不解 衣衫褴褛生字中“ 嚷、惩、铿、锵” 是后鼻韵,“ 范、巡” 是前鼻韵； 重点是多音字 “ 处”立刻在书上注音；反馈沟通,词语方面重点检查“ 吵嚷、巡警、耀武扬威、中意扬扬” 等词语的意思；3、周总理为什么要说“ 为中华之崛起而读书” 呢？指名 2 3 人答复；能不能用书上的一个话来说明？板书：中华不振三、自由朗读课文,理清课文脉络第一部分第 1-5 自然段：写周恩来在伯父口里明白到中华不振；其次部分第 6-8 自然段：写周恩来在租界里亲身体验到了“ 中华不振”的含义；

9、第三部分第 9-17 自然段：写周恩来立志为中华之崛起而读书；小结本节课学习内容其次课时一、朗读指导：1、指名同学朗读课文；2、针对朗读中显现的问题进行指导；,二、深化研读,感悟“ 中华不振”；1、感悟 中华不振 师：请同学们认真读课文 ,一边读一边体会 ,你是从哪些地方读出“ 中华不振” 的用笔划一划 ,并读一读；好的可同桌先沟通；同学自由朗读课文 ,老师巡察课堂 ,相机指导；2、师：挑你感受特殊深的地方读给大家听；可能感悟到的几个方面 : 从伯父的话语中看出“ 中华不振”；从周恩来一连串问题中看出“ 中华不振”；从灯红酒绿, 喧闹特殊的租界里却看不见一个中国老百姓的影子看出“ 中华不振”

10、；从妇女的哭诉声里看出“ 中华不振”；从洋人趾高气扬,中意扬扬的表情中看出“ 中华不振”；从中国巡警狗仗人势,耀武扬威的丑恶嘴脸中看出“ 中华不振”；从围观的中国人紧握着的拳头中看出“ 中华不振”；从其他同学的答复中看出“ 中华不振”；从课堂里魏校长大方激扬的心情中看出“ 中华不振”； 3、指名沟通,并追问怎么看出“ 中华不振”；4、重点研读以下两处：A 出示:“ 那是外国租界地,惹出麻烦来可就糟了,没处说理去 .”自由读指名读；伯父心情复杂 ,请你用一个词形容此时此刻伯父的心情？可能会说：“ 担忧” 担忧什么？请把伯父的这种心情读出来；“ 无奈” 为什么？请把伯父的这种心情读出来；“ 愤慨”

11、 怎么愤慨？-用愤慨的心情读；“ 繁重” 为什么？读出繁重 重点指导读出无奈的感情：在中国的土地上却有着外国租界地 ,读在中国的土地上却没处说理去 ,读师：那是为什么呀？生：中华不振；5、从与伯父的对话中我们已经感受到 去,感受“ 中华不振” 的事实！“ 中华不振” ,再跟着周恩来一起闯进租界大屏幕出示 : 这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原盼望中国的巡警 局能给她撑腰, 惩办这个洋人； 谁知中国巡警不但不惩办肇事的洋人,反而把她 斥责了一通；围观的中国人都紧握着拳头；但是,在外国租界里,谁又敢怎么样 呢？自由练读；指名朗读；老师把“ 原盼望,谁知,不但不,反而”不同；导读句子：,这几个字

12、加粗,再去读读,有什么同学们,这位妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子 ,她心如刀绞 ,请再读本句生 1 这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲,她哀思欲绝 ,读 生 2 ,她心都碎了 ,读 生 3 这位妇女的亲人假如也是你的亲人,读生 4激发情感 ,质问人物 读着这段话 ,看着这样的场面 ,你的脑子里有什么疑问？指名说；那么多的问题 ,你们想过答案是什么吗？你想过吗 一个一个地来问问你们 . 分块剖析 ,连续追问；你呢 你呢 那好 ,让老师老师指名一位同学再读大屏幕上出示的这一段话,相机插问 . ,生读 :“ 这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原盼望中国的巡警

13、局能给她撑腰惩办这个洋人 ”师插问 :中国的巡警局给中国人撑腰了吗？生答为什么 课文中告知我们答案了吗？ 指名同学答复；师接 :是的 ,从伯父的话中 ,我们得到了这个答案中华不振啊 . 老师补充板书 :啊. 师示意读课文的同学 :请你连续读课文；生读 :“ 谁知中国巡警不但不惩办肇事的洋人,反而把她斥责了一通 ”师插问 :这个轧死了中国人的洋人被惩办了吗？生答 你知道这是为什么吗？其他同学答复 师:是啊 ,中华不振啊 . 相机补充板书 :.师示意全体同学 :请大家一起读 . 生齐读 :“ 围观的中国人都紧握着拳头.但是 ,在外国租界里 ,谁又能怎么样呢？”师:围观的中国人为自己的同胞讨回公平了

14、吗？同学齐答 :没有. 师向着全体同学 ,痛心疾首地 :你们说 ,这到底是为什么 老师手指板书 .一齐 说生齐答 :中华不振啊 . 老师顺势补充板书 :.同学们, 假设你当时就在现场, 亲眼目睹了这样的场面, 你的内心会有怎样的 感受？指名说；老师深深地懂得大家此刻的感受,由于,我们都是“ 中国人”！或许光用语言 来形容你们的愤慨与冲动显得太惨白无力了！那就让我们一起读一读这段话吧！用上你们的感情和你们的表情！6、是的 .中华不振啊 . 身为中国人 ,亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺 ,群 其实 ,发生这样的事情 ,在当时的中国 ,不只是这一件 ,两件啊请同学 情激愤 们看这段文章：出示补

15、充材料 : 1868 年,上海的租界当局建了一个外滩公园；公园建成后,租界当局就派巡警在公园门口看管 ,不准中国人入内；一天 ,虹口医院的几位医生 想进入公园游玩,却被巡警强硬阻挡,不准他们进入；为此,他们向上海的租界 :“ 我们并 当局提出抗议；几天后,租界当局回了一封信,只见上面冷冷地写道不认为中国人有进入公园的权益”很多中国人被激怒了, 他们联名写信向租界当局提出抗议, 反对洋人对中国人的鄙视政策, 但上海的租界当局根本不把中国人 的抗议放在眼里,依旧强硬地答复“ 不预备赐予中国人这项权益；” 没有多久,在上海外滩公园的门口,竟然挂出了这样一块刺目的牌子 :“ 华人与狗不准入 内.” ；

16、师:面对“ 华人与狗不准入内 .” 这块牌子 ,并联系课文,你想说什么,请写下 来；同学沟通自己的感受；同学们,为什么会发生这一切事呀？生齐答 :中华不振啊 . 7、周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺负,而围观的中国人敢怒 不敢言,这使他真正体会到伯父说的话的含义；那“ 中华不振” 的真正含义是什 么？指名答复；8、从租界回来以后,周恩来常常一个人在深思,他在想些什么呢,我们下节课 再来学习；三、机动作业,练习字词；1、看课后田字格的生字自由读；2、书空写一写；3、最难把握的是“ 嚷” 字；看师板演,写的紧凑些；生在书上的田字格旁边写 两遍；4、“ 范、惩” 是上下结构,不能写成左右

17、结构；写成半圆；跟着老师写一写；第三课时 练习【基础训练】一、依据拼音填字组词“ 巡” 字中的“ ” 是撇点,不能ju 起 门 m i y 死l n陷 血 p k nqi n二、以下句子中蓝色词语懂得错误的哪一项A那时正是清朝末年, 中国已经在帝国主义列强入侵之下沦为半殖民地； 陷入B周恩来观察外国人的汽车轧死了中国人,扬长而去； 大模大样地离开C一桩桩的事实, 使周恩来越来越感觉到“ 中华不振” 四个字的繁重重量； 振兴D书中自有颜如玉；颜色三、选词填空1在沈阳租界,周恩来观察外国人的汽车轧死了中国人,扬长而去；中国的警官不但不敢扣留凶手,反而_A训骂 B 斥责 C斥责死者的家属_A阻碍 B

18、 阻碍 C妨害交通；2受到群众 _A责问 B 质问 C询问之后,警官说：“ 这是治 外法权,有什么方法 . ”3这是多么 _A宽广 B宽敞 C宽敞的心胸啊 .【精读训练】四、阅读下文,然后答题 人各有志； 千百年来, 对于为什么而读书有过多种不同的答案；“ 书中自有 黄金屋,书中自有千钟粟, 书中自有颜如玉； ” 很多人为了个人的升官发财而读 书,书不过是他们的敲门砖；门敲开了,书就丢到一边去了,门敲不开,书对他 们也不再有什么用处了；微小的目的,当然不行能产生长久而宏大的动力；周恩来根本反对只是为个人找出路而读书；1913 年,他考上了天津南开学校；有一次,大家争论为什么上中学的问题；有的同

19、学说,南开很出名,在这里毕了业,就能有个好前途；周恩来却说：我们生活在20 世纪列强竞争的时代,国家贫弱不振,外国入侵者一天紧逼一天,眼看中国就要灭亡,青年人怎么 能只想个人的前途呢？只有国家独立富强了,个人才能有前途；1为下面两个词分别找出它们的反义词；宏大 富强 2划横线句子用的是什么修辞手法,“ 敲门砖” 的详细含义是什么？3“ 周恩来却说” 这个词语后面用了冒号加以停顿,为什么“ 说” 的内容 不用引号呢？4在争论为什么上中学的问题上,为了突出少年周恩来为整个国家、整个 民族的宏大目标而读书,文章采纳什么方法给我们以鲜明、深刻的印象？5你是怎样懂得本文题目“ 为中华崛起而读书” 的？作

20、业设计 : 本课生字四字三词,并听写；朗读课文,熟读课文；板书设计：不许去租界玩偷闯租借25、为中华之崛起而读书中华不振无处说理灯红酒绿喧闹特殊大多数是外国人、巡警洋人轧死妇女的亲人；中国巡警斥责围观人、反劝妇女课后反思：新课标指出, 课堂教学应当让同学在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶； 在课堂教学中, 老师应当供应时机让同学充分去感知、学习语言艺术的魅力, 促进内化,增强语感；同时仍要给同学的心灵一个自由的空间,让他们的思维随着文章的情感自由驰骋,并且,勉励同学善于用自己的语言把自己在学习中学到的学问、 感受到的情感制造性地表达出来,凸现语文阅读表达能力的外化；在整体上做

21、到以内养外、读悟结合；假如本文仅限于对“中华不振 ”的明白,仅限于对那段历史的拷问, 仅限于对周恩来少年时立志为中华之崛起而读书的敬佩, 那本文的教学就是不完整的；我在情感铺垫的基础上, 让同学写写周恩来在深思些什么, 内化了语言文字, 接着我又呈现很多周恩来成人后为国家 效力的资料,一方面树立了周恩来的高大形象, 他一生都在为中华之崛起而奋斗；另一方面,让同学从心底深处唤起民族意识和民族情感；最终我出示了周恩来赴日留学出国前写下的一首抒发救国报负的闻名诗 篇：“大江歌罢掉头东,邃密群科济世穷；面壁十年图破壁,难酬蹈海亦英雄；”让同学进一步体会周恩来心系中华振兴的远大志向；语文课程标准指出：工

22、具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点,本 篇文章重在让同学在边读边思的语言学习中猎取新的价值取向,进行心灵与心灵 的对话,并最终丰富自己的精神世界,这才是语文教学的真正价值所在；26、那片绿绿的爬山虎 教材分析：这篇课文是作家肖复兴在1992 年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章,回忆1963 年叶圣陶先生给 “我”批改作文, 并请 “我”到他家做客, 使“我”受益匪浅的成长经受,表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚, 堪称榜样的文品和人品；课文先写叶圣陶先生给 “我”修改作文的事： “我”看到了叶老对作文的修改,阅读了叶老的简短评语,对叶老的人品产生了初步印象,也树立了写作的信心；然后

23、写“ 我” 到叶老家里做客, 两次详细描写了叶老家院子里满墙的爬山虎：下午刚进院时见到的阳光照射下的爬山虎和黄昏时落日余辉映射下的爬山虎,作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情；最终写这件事给“ 我” 留下的深刻印象,虎总是那么绿着；” 与题目照料,含蓄地写出了作者说： “ 在我的眼前, 那片爬山 15 岁那个夏天的事情始终留在作者的脑海中,叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教导始终勉励着他前进；选编这篇课文的意图, 是引导同学通过阅读作家肖复兴的成长故事,体会学 作文应先学做人的道理, 学习通过描写景物抒发感情的方法,同时感悟如何修改 作文；本课教学的重难点是体会文中含义深刻的语句,中学习修改作文的方

24、法；学情分析：并从叶老对 一张画像 的修改课文先写叶圣陶先生给 “我”修改作文的事： “我”看到了叶老对作文的修改,阅读了叶老的简短评语,对叶老的人品产生了初步印象,也树立了写作的信心；然后写“ 我” 到叶老家里做客, 两次详细描写了叶老家院子里满墙的爬山虎：下 午刚进院时见到的阳光照射下的爬山虎和黄昏时落日余辉映射下的爬山虎,作者 通过写爬山虎表达了自己当时的心情；本篇课文有多处含义深刻的句子,对于一个四年级同学懂得起来, 困难很大；因此要让同学在反复的阅读中,老师适当的引导,在读出悟出含义；教学目标：1、熟识 7 个生字,会写 13 个生字；正确读写“ 举荐、眼帘、删掉、标准、燥热、融洽、

25、黄昏、客厅” 等词语；2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己宠爱的部分；3、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句；人；4、学习修改作文的方法,培育认真修改作文的习惯,懂得学作文应先学做教学重、难点：重点：从文中学习修改作文的方法；难点： 体会文中含义深刻的语句；课型： 新授课、多媒体帮助教学教学预备：制作课件 教学时间：3 课时教学过程：第一课时 一、教学内容：1、初读课文,明白课文大意；2、学会生字新词,联系上下文懂得字词意思,概括说明词语的常用几种方法；3、理清课文思路,划分段落；4、朗读课文；二、教学程序：1、联系旧课,启示谈话,导入新课；、回忆课文爬山虎的脚 ；简介课文作者及主要内

26、容；、板书课题,齐读,简介作者；、说明本文与叶圣陶先生的关系及写作背景；2、同学用自己宠爱的方式自己读课文；、 读后谈收成；、引导同学概括文章的主要内容； 板书：修改文章,请我做客,给我印象、理清课文写作思路,指导划分段落；3、默读课文,要求： 划诞生字新新； 在不明白的地方旁边做上标记；4、学习生字新词；、多媒体课件出示生字词,自由拼读；、同学说出记忆生字的方法；、联系上下文,懂得词语意思；、老师总结懂得词语的几种常用方法；、集体朗读生字新词；、课堂练习：誊写生字新词,次数同学自己确定；5、学习小组沟通：读课文后有哪些不明白的地方？6、各学习小组汇报,老师概括共性的问题；7、朗读课文；其次课

27、时 一、教学内容：1、 研读课文,懂得重点句子意思；2、从叶圣陶先生给作者修改文章中学习修改作文的方法；3、有感情地朗读课文；4、从叶圣陶先生修改文章的大事中受到启示,培育一丝不苟地认真修改自己作 文的习惯；二、教学程序：1、简洁复习第一节课的教学内容；2、引导同学自主阅读、研读感悟课文；、简介文章写作特点：记叙为主,夹叙夹议；、轻声读课文,划出写作者谈论、感受的语句,标上记号；、汇报归纳出五处写作者感受的地方；、小组研读课文中写作者感受的语句,懂得这是作者在什么情形下产生的感受？你是怎样懂得其中意思的？3、同学环绕感受产生的缘由、感受的意思,并结合自己的生活学习实际进行汇 报；4、在同学汇报

28、的同时,出示多媒体课件,通过各种形式的朗读和对话,进行朗 读和说话的训练；5、朗读课文有关描写爬山虎的句子,体会其作用,懂得课文题目的含义；6、人物评判：、本文给你印象最深的人物是谁？、说话练习： 叶圣陶先生是一个 _的人；结合课文说出所填词 语的缘由7、语文活动：肖复兴同学作文北京市少年儿童征文竞赛中获奖,后来文章又由北京少年儿童出版社出版, 假设你是少年广播电台的记者,你去采访肖复兴同学, 会问他一些什 么问题呢？可以从获奖前后经过及缘由等方面来设计提问；、同学自主设计问题,然后分学习小组沟通；、小组模拟采访活动；、让同学到讲台前进行模拟采访活动；8、教学总结；9、作业布置：、仿照课文肖复

29、兴说的 “不下苦功夫,不一丝不苟,是难成大气候的；”这句话 定一句励志的话,署名为：将来家；、以肖复兴同学的名义给叶圣陶先生写一封信,请自己到他家作客；、有感情地朗读课文；板书设计：26 那片绿绿的爬山虎叶圣陶修改文章一丝不苟改、断、删、增作品请我做客平易近人人品给我印象堪称榜样第三课时 一、看拼音,写词语；感谢他帮忙自己修改作文并邀tu ji n zo r r n qi sh n di o y pi n y n li n w sh u m hu hun h n f n k iK t ng zo r r ng qi gu f n二、我能组词；洽 存历 糊 篇 蜂恰 荐厉 蝴 翩 峰三、写出以下

30、词语的反义词；哀痛 胜利 延长 寒冷 镇静 勤劳 四、我会填按课文内容填空、刚进里院,一墙的爬山虎扑入眼帘；夏日的似乎,阳光,像,闪耀着；、落日的余晖染红窗棂,院里那一墙的爬山虎,如 同；、在我的眼前,；五、花落谁家 1 选词填空分亲热 亲热 亲切、乡亲们围着子弟兵地问寒问暖；、叶老先生的之中包蕴着认真；、小红是我最的伴侣；2 在 里填入合适的关联词语；、我 未见过叶老先生的面, 从他的批改中感受到他的认真；、肖复兴同学没有在这几件有关画画的事上深受感动, 不能写得这样亲切自然；、我们的交谈很融洽,似乎我六、修改病句小孩子, 大人；、我们全校师生和班主任都参与了义务劳动；、经过老师的帮忙,最终

31、有了 进步；3、奶奶买了水果,桃、苹果仍有巧克力；5、少先队员要宠爱祖国和公共财物；课后反思：4、数学对我很感爱好；在那片绿绿的爬山虎的教学过程中,为突出重点,突破难点,充分调 动同学主动参与自寻新知,我设计了下面各个环节开展教学：为了充分发挥同学的主体作用, 让他们在轻松、 公平而又浓烈的气氛中主动猎取 新知；在懂得课文这个环节中,我这样支配：先出示自学提纲：叶圣陶先生对我作文的评语是怎样写的？看了叶圣陶先生的评语,“我”特别 兴奋,从哪儿可以看出 “我”为什么那么兴奋？划出含义深刻的句子；让同学读自学提纲, 接着要求同学读第一部分的内容,提纲；在解决划出含义深刻的句子这个问题时,采纳自学法

32、, 让同学独立完成自学 我以读讲结合的方法来完成这个教学任务；为明白决 “叶老先生是怎样修改 我的习作？ ”这个问题,我利用过渡 语言设疑导入： 作者的感受这么深的缘由是叶老先生认真、认真地为 “我”修改习 作,那叶老先生是如何修改 “我”修改习作的？我采纳自学法让同学通过读读划划 来完成这个问题；依据同学的答复板书、小结、归纳出修改习作的一些方法；这样设计的目的是通过同学评评议议,老师采纳读讲结合的方法, 促进同学深化地懂得学问,为如何把握修改作文的方法扫除障碍；27、乌塔 教材分析：课文主要通过以下几种写作方法来突出乌塔鲜明的性格特点；1在描写中呈现性格特点；语言描写集中在第8、9 自然段

33、里,这些语言表现了乌塔对事物有自己特殊的见解, 表达了她在思想上的独立； 文中的一些细节描写也很有特 点；这个 14 岁的女孩虽然单独在异国他乡,但是能在旅社里“ 睡得正香” ,她能自己支配一天的活动, 自己整理东西, 按时外出游玩, 从这些描写中可以看出,；乌塔做事很有体会、淡定不迫；2在比照中突出人物性格特点；一是和作者比照；作者写了自己在青年旅社里 “ 筋疲力尽” “ 匆忙洗漱” “ 疲惫地回到旅社”而乌塔却可以在旅社里 “ 闲适地趴在床垫上, 一边吃糖,一边看一本厚厚的书”二是和中国孩子比照；文中写了中国孩子的生活,有电视,有儿童图书,有游乐园,但父母一般不放心让他们一个人出远门；而乌

34、塔却在14 岁的年龄单独一人游欧洲；在这样的比照中突出了乌塔的独立意识和独立生活的才能；选编这篇课文的目的, 一是为了开阔同学的视野, 使同学明白世界上其他国家儿童的成长经受, 培育自己独立生活的意识和才能；的见解,并情愿与大家沟通阅读感受；二是培育同学阅读有自己本课教学的重难点是引导同学从课文的表达和描写中明白人物特点,并在阅读后与同学沟通自己的见解；学情分析：文中写了中国孩子的生活,有电视,有儿童图书,有游乐园,但父母一般不放心让他们一个人出远门；而乌塔却在14 岁的年龄单独一人游欧洲；在这样的比照中突出了乌塔的独立意识和独立生活的才能；本课教学的重难点是引导同学 从课文的表达和描写中明白

35、人物特点,并在阅读后与同学沟通自己的见解；同学 有肯定的自主读书的才能,通过自学读书,争论沟通,易于完成对课文的懂得,主动发表自己的见解；教学目标1、 学问目标：熟识生字、新词,明白词语的意思；读懂课文内容,并能对课文 的内容发表自己的见解；有感情地朗读课文,2、才能目标：提高同学独立阅读的才能,读后表达自己见解的才能；3、德育目标：学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的 好品质；摸索作为我们应当有怎样的自主才能？4、创新目标：引导同学自学,自己提出问题,学会独立摸索；教学重点： 从表达、描写中明白人物特点、感悟较深层意思并谈出自己的见解；教学难点： 从表达、描写中明白人物特

36、点、感悟较深层意思并谈出自己的见解；教学预备：制作课件 课型：新授课、多媒体教学 课时支配： 2 课时 教学过程：第一课时 一、 导引目标 1、同学们,今日我们来学习乌塔这篇文章,这篇文章大致讲了一个怎样的 激发爱好 故事呢？请同学们回忆；2、同学回忆自己的读书,表达故事,呈现自学；二、创设条件1、 质疑：一个 14 岁的德国小姑娘,单独一个游欧洲,这个小姑娘引起你的思 考了吗？你说说自己是如何看待乌塔的？2、畅所欲言,发表自己的看法；三、组织争论 1、依据同学们的看法不同,现在我们自愿结组,宠爱乌塔,特殊赞同她的做法 的在一组,其余的在一组,大家分别商讨、学习,用书中的语言说说为什么会有 这

37、样的想法？2、绽开辩论；分组,沟通想法；两组之间绽开辩论；3、得出结论,达成共识；板书：长出独立的翅膀；四、引导创新在任何时代,任何社会都需要独立自主的人,只要是符合肯定的 条件；请同学们结合自己搜集的资料,预备发表自己的见解；同学发表自己的演讲：谈谈我们如何锤炼自己的才能；五、反思小结1、本篇课文学完了,你从中感悟到了什么？仍有不明白的地方吗？2、请同学们朗读课文；六、稳固提高1、反思自己的学习过程,谈出自己的体会；2、有感情地朗读课文；七、争论性作业：同学们你们都去哪里游玩过,哪些地方最宠爱,请选取自己宠爱的方式,或 写诗,或写文,或画画,把给你印象最深的地方写下来；然后呈现给同学们看；板

38、书设计：7、乌 塔 我眼看乌塔：热忱、执着、有爱心、独立、有抱负 长出独立的翅膀 正确地熟识自已其次课时 一、点的字挑选正确的读音,打对勾；语塞 sai 一声 sai 四声 se 四声 规律 ji 一声 ji 二声 ji 四声洗漱 sou 四声 shu 四声 shou 四声闲适 qie 四声 xia 二声 jia一声 二、给下面带点的字或词挑选恰当的说明；冒 1 ,向外透；往上升 2 ,不顾危急、恶劣环境等3,冒充1,我在罗马下了车,冒着暑气赶到青年旅社；2,水面上不住地冒着泡泡； 整理 1 ,整顿、整理 2 ,整治 3 ,毁灭；杀死3,妈妈恐吓道：“ 你要不听话,看你爸爸回来整理你；” 4,

39、小姑娘已经起身,正在整理东西,预备外出；三、读句子,给句子中带括号的词语找一个意思相近的词；1 我已经筋疲力尽了,于是匆忙洗漱完毕,也躺下了2 这时,小姑娘正闲适地趴在床垫上；3 我只好笑着承认自己的理由不太充分 ； 四、按要求改写句子；1 改为“ 把” 字句和“ 被” 字句：乌塔设计好了旅行路线和日程；2 不转变句子意思,变换词序：乌塔对我这番说明很不中意；3 缩写句子：小姑娘正闲适地趴在床垫上兴奋地看书；五、挑选关联词填空；只有 . 才. 由于. 所以 . 不仅 . 而且 . 一边. 一边 . 1,这时,小姑娘正闲适地趴在床垫上,吃糖,看一本厚厚的书；2,我从电视上常常见到意大利,但 亲自

40、来到这里,它的漂亮深深感动了我；3,乌塔为了这次旅行,阅读了很多与这些国家有关的书籍,设计好了旅行路线和日程；六、阅读下面的片段,做一做后面的练习；乌塔对我这番说明很不中意,立刻反对说: “ 我也是家里的珍宝,爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我；不过我们爱好不同,所以我们有时候一起出去玩,有时候单独出去玩；爱孩子,为什么就不能让他们单独出门？我不明白；你的话不合逻辑；”1,这段话主要通过描写,突出乌塔；A 语言 对生活的宠爱 B 语言 对事物有特殊的见解,有独立意识 C 神态 思想上和精神上的独立2,你认为下面的说法有道理吗？认为有道理的就在后面括号里打对勾；A 由于我们爱好不同,所以我们有时候一起出

41、去玩,有时候单独出去玩；B 由于爸爸妈妈、爷爷奶奶爱孩子,所以孩子不能单独出门,以免出门危急； C 中国的孩子, 只要有独立生活的才能和自想法识,也可以单独出去旅行； 3,你对乌塔单独游欧洲有什么看法？是支持,仍是反对？请说明理由；课后反思：我所执教的 乌塔 是一篇独立阅读课文, 写的是岁的德国女孩乌塔单 独一个人游欧洲的故事, 表现了这个少年的独立意识和独立生活才能,以及她对生活的宠爱； 学这篇课文目的一是为了开阔同学的视野,国家儿童的成长经受, 培育自己独立生活的意识和才能；使同学明白世界上其它 二是培育同学阅读有主见的见解, 并情愿与大家沟通阅读感受；依据教材特点和教学目的, 设计的几个

42、环节来到达教学目的的成效比较胜利：自读自悟, 明白课文主要写了什么？研读课文,这篇课文写的是成长故事, 从头至尾只字未提对小姑娘的评判,因此需要同学研读课文；教材分析：28*尺有所短,寸有所长这是一篇略读课文；课文由两封信组成,一封是张国强同学写给柯岩的信,他认为同学们嫉妒他获奖, 因而疏远他,感到很孤寂,所以写信向柯岩老师讨教,期望得到柯岩老师的帮忙； 一封是柯岩的回信, 她在信中通过合理的推断, 分析 了张国强失去伴侣的缘由, 并结合自己的经受警告国强： 只有善于发觉别人的长 处,一点一滴地改正自己的缺点,才能拥有越来越多的好伴侣；彼此知心交心,患难与共, 才能飞速地进步； 张国强在信中提

43、到的问题, 是同学在生活中很有可 能遇到的,因此这篇课文对同学摸索自己的成长问题有较普遍的指导意义；选编这篇课文的意图,一是引导同学明白课文中提出的成长中存在的问题,提示同学防止类似问题；二是学习用书信进行书面交际；本课教学的重点是引导同学读懂信的内容,结合自己的生活实际体会“ 尺有 所短,寸有所长” 的道理,并学习书信的格式、写法；学情分析 张国强在信中提到的问题,是同学在生活中很有可能遇到的,因此这篇 课文对同学摸索自己的成长问题有较普遍的指导意义；本篇课文材贴近同学生 活,同学简洁懂得,可以引导同学结合自己的生活实际体会“尺有所短,寸有所 长”的道理；本课教学的重点是引导同学读懂信的内容

44、,结合自己的生活实际体 会“ 尺有所短,寸有所长” 的道理,并学习书信的格式、写法；教学目标：1.熟识 7 个生字；2.正确、流利、有感情地朗读课文；明白 正确地看待自己和他人；3.学习书信的格式和写法；教学重点：“尺有所短,寸有所长 ” 的道理,能1.引导同学读懂信的内容,结合自己的生活实际体会“尺有所短,寸有所长 ”的道理；2.学习书信的格式和写法；教学时间：2 课时；课型：新授课教学预备：1. 放大的书信便于讲解格式 ；2. 明白柯岩其人；教学过程 一、导入新课 1、出示一个信封提问：你写过信或是收到过信吗？谈话：书信是沟通思想、传递欢乐、倾诉苦恼的一种很好的方式；一位名叫张国 期望得到

45、 强的学校生遇到了一件麻烦事, 就给闻名的作家柯岩老师写了一封信,帮忙；想听听是怎样的一封信吗？2、读张国强给柯岩的信,想想：张国强同学遇到什么麻烦了？3、争论：假如你收到了这封信,会想些什么？勉励同学自由发言,畅谈个人 见解过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信；二、指导阅读 1、自读回信,摸索：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？引导同学边读边勾画圈点作批注,学习一些读书方法；2、沟通：柯岩老师建议怎样解决这些问题？你从中悟出了什么？ 依据答复懂得 “尺有所短,寸有所长 ”的含义3、启示争论：张国强的问题仍有可能是什么缘由造成的？你对此有什么看法？引导同学独

46、立摸索,结合自身实际在小组内争论；三、学习书信格式 1、读了这两封书信,你有什么收成？引导从两方面谈：懂得 “尺有所短,寸有所长 ”后学会了与人交往的道理； 明白了书信的格式和写法；2、重点学习书信格式；结合文后的提示,说说你发觉了什么； 出示放大的书信进行指导称呼：第一行,顶格,后面加冒号,表示下面有话要说；正文：信的主要部分；开头空两格,先写问候的话；结尾：写上致敬或祝愿的话；“此致”、“祝你 ”等话,应紧接正文之后,或另起一行空两格写, “敬礼” “健康”之类的话另起一行顶格写；署名：信的右下方写上写信人的名字；日期：可写在署名后,也可另起一行写；四、拓展练习 建议同学互通书信,可以沟通

47、彼此的看法,可以相互沟通、排除误会等；其次课时 练习 一、一锤定音用“ ” 标出加粗字的正确读音分冒昧 m i w i 嫉妒 d h 孤寂 m m 受益匪浅 f i f i 警告 j ji 患者 hu n chu n和谐 hu h 年逾古稀 y y 二、巧填同音字分、n o烦大苦头、y快树是年古稀、m寂沙名神奇无闻三、火眼金睛,辨字组词分味析匹炉昧折匪妒戒愉寞优诫逾慕忧四、课文内容我熟识阅读课文片段,并作答分青年时代由于写出了一点作品,也曾飘飘然过； 那时候妈妈仍在, 虽已身患重病, 仍是不时地警告我： 不要遗忘小时候班主任的教导呀！惋惜那时候年 少气盛,也并未真正入耳； 直到以后不断碰钉子,

48、 摔跟头 又在生活中亲眼看 到很多比自己优秀千百倍的人,这才渐渐懂得了这些话的深意；、说说加粗字在文中的含义：分飘飘然：碰钉子,摔跟头：、妈妈的警告“ 我” 当时懂得吗？为什么？分级智能训练：课外复习与拓展分钟内完成,总分值分五、猜猜我是谁依据意思写词语并挑选其中两个造句子分、共同承担危急和困难；、彼此很好地相处；、形容孤独,没有伴侣；、指年龄已经超过了岁；板书设计：、尺有所短 寸有所长 询问：作文获奖 嫉妒、孤寂 从自身找缘由 回复：人上有人,天外有天 书信格式：、称呼、正文、结尾、署名和日期课后反思：尺有所短 寸有所长是一篇略读课文,它的结构很特殊,是由两封信组 成的；学习这篇课文,一是让

49、同学明白课文中所提到的成长过程中遇到的问题,明白尺有所短、寸有所长的道理；二是学习书信的格式及语言特点；学习略读课文,老师要敢于放手,才有利培育同学自主学习的才能；不过,为了使同学的自主学习有一个明确的方向,我仍是提炼出了两大问题： 一、张国强为什么要写信给柯岩？二、 柯岩是如何分析这一问题的？然后,同学进行充分 的阅读和摸索,并在小组内沟通自己的学习成果；假如从整篇文章来看,重点应放在其次个问题；但我认为,假如同学不能 清晰地熟识到： 张国强的问题并不是出在别人身上而是出在自己身上,就不能理 解其次封信的深意,更不能明白柯岩在回信中的那种真诚、委婉、耐心；所以,当同学汇报第一个问题后, 我请

50、他们谈谈从这封信中, 他们明白到什么； 有的学 生说,他明白到张国强是一个聪慧的孩子,由于他的作文获了奖；有的同学说,他明白到张国强有点自以为是,由于他有了点成果, 就以为别人都嫉妒他； 有的同学说张国强看不起人, 由于他说别人没什么了不得的；至此,其实同学已经化身柯岩,对张国强身上存在的问题进行分析,这就为学习其次封信做好了铺垫；为了让同学更好地把握书信的格式,我让他们去发觉,去归纳书信的几大要素；同时,布置了一道作业：张国强收到柯岩的信后,他会怎么做呢？成效又 怎么呢？绽开想象,并以张国强的身份给柯岩回一封信；语文园地七 学习目标：1、口语交际与习作：通过口语交际与习作训练,深化摸索和沟通成长中的故事 和成长中的问题；2、我的发觉：通过阅读小林和小东的对话,学习一边读一边想的读书方法和习 惯,体会到：读书时要深化摸索,善于发觉问题,发觉问题后,要想方法解决问 题；3、日积月累：积存一些古代名句,通过明白古人对于成长和人生的一些积极向 上的看法,受