2022年人教版四年级上册第二单元j计划教案反思

1、其次单元教案分析主备人：一、教案目标：28 个生字；能会写会运用23 个词语,会读会认1、熟悉 22 个生字,会写24 个词语；2、能借助字典和联系上下文,懂得不懂的词语,积存好词好句；3、理清文章次序,正确、流利、有感情地朗读课文；4、以抓住“ 观看和发觉” 贯穿整个单元的学习,为学习新知创设良好的情 境,让同学在与文本对话的过程中感觉到观看与发觉的乐趣；5、在学习过程中领悟作者抓住事物特点细心观看的方法,培育细致、有序 的观看的爱好；6、借助以前学过的读诗方法,懂得诗句的意思,体会诗人的心境；7、懂得蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,领悟作者的一些表达方法；8、能清晰明白地沟通自己所观看到的

2、内容,敢说出自己的感受和想法,并 能把自己的所观所感写下来；学写观看日记；二、设计依据：1、教材解读：本组教材挑选的课文形式多样,内容丰富,都是关于观看大自然景物和发现大自然秘密的；古诗两首不仅写了诗人观景的所见所闻,仍写了从观看 事物中得到的启示；爬山虎的脚和蟋蟀的住宅分别写了特别有特色的 植物和动物,简洁激发起同学阅读的爱好；略读课文世界地图引出的发 现,生动地表达了科学家从生活中的无意发觉到不断寻求证据直至创立学说 的故事,颇具吸引力；本组教材中仍支配了与专题相关的“ 阅读链接” “ 资料 袋” ,好玩的“ 比眼力” 口语交际,以及引导同学留心四周事物、写观看日记 等内容 全部语文活动有

3、机地整合在一起,对于提高同学的语文素养是很有 利的；2、学情分析：同学缺乏良好的观看习惯,和观看方法并且在观看事物时往往也是走马观 花,流于形式,收不到很好的观看成效,借助本组课文学习作者的观看方法,1 / 33 以及细致入微的描写,让同学明白到认真观看事物对写作的重要性；本组的导 读提示了学习内容,提出了语文实践活动的要求；在进行本组教案时,既要在 学习课文时认真体会课文的作者是怎样观看的,仍要在课后认真观看四周事 物,学习写观看日记,开展语文实践活动；老师要引导同学用一双善于发觉的 眼睛去熟悉世界,明白世界,不断培育留心观看的好习惯；在教案时仍要充分留意“ 导语” “ 阅读链接” “ 资料

4、袋” 等各部分内容的相关性,有机整合,提 高教案效率；3、提升点：1、帮忙同学熟悉观看的重要性、学会观看的方法、形成观看的才能和习 惯；2、学习作者的表达方法能够初步运用；学习观看日记,进行语文实践活 动；3、养成细致有序观看事物的方法,能清晰明白地沟通自己所观看到的内 容,敢说出自己的感受和想法,并能把自己的所观所感写下来；三、教案建议：学习本组课文之前,布置同学进行实地或图象的实际观看,通过直观感 受,达到对课文的认知；没有条件进行实地观看的地方,可建议同学查阅有关 的资料,让同学从直观上把握事物的,为进一步学习本组课文,抓住事物的主 要特点奠定基础；通过为同学创设情境,让同学布满激情地走

5、入文本；四、教案支配：5、 古诗两首 3 课时 6、 爬山虎的脚 3 课时 7、 蟋蟀的住宅 3 课时 8* 世界地图引出的发觉 2 课时 语文园地 一（包括习作） 5 课时 单元测试 2 课时（共 18 课时）2 / 33 5、古诗两首学校：课时： 3 课班级： 四年级 269人数： 42 人班课题：第五课执教：日期： 2022 年 9 月时一、教案目标 ：1、熟悉 3 个生字,会写 4 个生字；2、引导同学观赏古诗文,积存古诗名句；3、体会含有人生哲理的诗句；4、懂得诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人沟通；二、设计依据：1、教材分析：题西林壁是苏轼在1084 年游庐山时题在西

6、林寺墙壁上的一首诗；庐山景色秀美,山中奇花异木险峰怪穴,流泉飞瀑山亭云阁,气象万千,不行胜数；这首诗 不写那些名胜景致,却另辟蹊径,抓住庐山姿态谈游山感受；全诗不仅是对庐山雄 奇壮丽、千姿百态景象的颂扬,而且仍包蕴着人生的哲理,内涵深刻,耐人寻味；要想对某个事物有全面的、符合实际的熟悉,就必需站在客观的立场上,正如俗语 所说：“ 当局者迷,旁观者清” ；游山西村诗人陆游以一个“ 游” 字贯穿全诗 的主线,生动地描画了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗,刻画了农 民淳朴、好客的品性,表现了诗人对农村生活的真挚感情；2、学情分析：由于同学并未到过庐山,仅从配的插图无法对作者所描画的景物、诗

7、里包蕴的 哲理有深刻的懂得和熟悉；因此教者必需引进课外资源,特殊是影像资料,已突破 教案难点；同学已经具有肯定的学习古诗的才能,要把主体位置放给同学,让同学 成为课堂的主人；教案中要把朗读和懂得古诗结合起来,在正确领悟懂得古诗内容 的基础上,通过朗读表达出作者的感情,通过朗读加深对古诗的懂得；古诗的学习主要通过 “读、品、说、赏 ”几个方面进行,紧紧抓住“横、侧、远、近、高、低”几个词,放手让同学自读感悟,在反复诵读中感悟诗的意境,体会诗人情感,领悟诗 歌深刻的内涵,从而受到启发；3、提升点： 懂得诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人沟通； 在反复诵读中感悟诗的意境,体会诗人情感,

8、领悟诗歌深刻的内涵,从 而受到启发；第一课时时间教案环节教 师 活 动同学活动设计意图5 一、启示1 师：我们的祖国地大物博,同学看相关通过沟通以山清水秀,风景美丽；同学们3 / 33 分谈话,激都 知 道哪些 风 景名 胜 ,说说的影像资料及多媒体的帮助钟趣导入,看；同时沟通自教案,激发同学师：同学们说了不少,我也向揭 示 课对庐山产生深厚大家介绍一处风景；（放映庐题；山录像）己收集到的的爱好,为后面师：看了以后,你觉得庐山怎么样？资料；学诗歌做铺垫；师：闻名的北宋诗人苏轼在观 赏了庐山后,写下至今仍为人 们 称 颂 的 诗 篇 题 西 林 壁；今日我们就要来学习这 首古诗（板书诗题）10

9、二、结合老师巡察并相机指导（把学习1、 自 己 练设 计 意 图培 养分注释,自的自主权交给同学）习读古诗,同学自我学习的学古诗；边读便形成才能,以及小组钟画面合作的才能；2、 结 合 课 后注释试着 懂得每句古 诗的意思；小组学习；3、 检 查 学 生懂得古诗 的情形 读准字音,把握吟诗的 节奏；18 三、吟诵1、师读前两句,摸索这两句1 、 听 范设 计 意 图 ：体分诗句,理诗写了什么？读,初步感会诗人的心境,2、它告知了我们什么？能把读诗的感受钟解诗意找出表示方位、角度的词知诗人的心与他人沟通,明3 、 指 名 讲 一 讲 后 两 句 的 意情白诗中蕴涵的哲思；理 积 累 古 诗 名读

10、一读,比一比,前两句与后2、 理 解 诗句；两句内容有什么不同？句的意思；4、后两句说明白一个什么道理？“ 不识庐山真面目,只缘领悟诗歌的身在此山中” 从中总结出一个内涵；深刻的道理 : 要想对某个事物有全面的、符合实际的熟悉,4 / 33 就必需站在客观的立场上,正 如俗语所说的：“ 当局者迷,旁观者清；”7 五、拓展你仍发觉了哪些站在不同的角让同学结合诗人从看山分与延长：度会观察不同的事物的例子,生活实际来中,悟出了人生钟联系生活没想到 ,同学回答地让我惊奇.争论；哲理,同学从交实际感悟他们说出了很多连我都没发觉同学畅所欲谈中感受诗的内诗 歌 内的例子 .我不得不赞扬他们的观言谈自己的涵,

11、从而受到了涵 ；察力 .我顺势又提了个问题: 通看法启发；过学习了古诗 ,你受到了什么启发.其次课时时间教案环节教 师 活 动同学活动设计意图5 一复习导1、指名背题西林壁同学背题检查同学上分入西林壁,节 课 的 学 习 效2 、 说 说 题 西 林 壁 的 意钟二、学习思；并用自己的果；顺当进入下话说说诗句一 首 诗 歌 的 学10 分1、读读诗题,参看注解,的意思习；同学自由朗利用以有的钟古诗游说说诗的大致意思；老师小结读课文,读方法,进一步巩2、试讲诗意固,提高同学自山西村后汇报自学我学习的才能；情形；20 分三、引导1 读前两句诗,想象意境；诗同学争论,明诗意,体钟同学深化人会在什么地

12、方？他当时会有沟通；同学会含有人生哲理理 解 诗什么感受？句,体会2 读 后 两 句 诗 , 体 会 意练习感情朗的诗句感情境；5 / 33 这时诗人是在哪里？他当时 遇到了什么景象？ 3 老师小结；“ 山重水复疑无路,柳暗花明读；懂得诗 歌表达的内 涵；又 一 村”这句话也 是 千古名句；本句诗善状难写之景,由 于写景中于有肯定的哲理；现 在常用于形容陷入困境,似已 无望,忽而绝处逢生,显现新 的 契 机,增 强 克服 困 难的信 心；体会诗的节奏5 四、品位感受古诗的节奏、韵律美,激同学做老师“ 教材无非分对偶的表发对古诗的宠爱之情；学习运出示在大屏是个例子” ,仅现手法；用古诗名句举例说

13、明钟体会名句幕上的拓展仅以文本为本,的运用练习；是远远满意不了同学的求知欲,五、作业 设计 1. 背诵默 写古诗 2. 懂得富有 哲理的诗 句语文学习的最终 目 标 是 达 到 知 识、情感、才能 的提高,因此,有 必 要 依 托 教材,把课堂延长到课外；板书设计：题西林壁低莫不要游山西村充分、丰富横 侧 远 近高足雄奇壮丽、前姿百态热忱好客淳朴视角不同,结果不同绝处逢生第三课时（整合练习）时间教案环节教 师 活 动同学活动设计意图6 / 33 40 一、巩固一,默写题西林壁并结合诗学 生 边 复通 过 双 基 练与提高；句理解词语. 习,边自主习,能准时复习分题西林壁钟题:_西练习,老师所学

14、的内容,并林:_ 随机指导；能很好地让同学只缘:_不识:_ 形成学问网络,横看:_ 同时,可以进展二,读题西林壁 ,按要求填空. 学 生 的 思 维 能1.题西林壁的作者是_力,从而促进学代诗人 _.前两句写了生的全面进展；诗人从 _,_不同的角度,处在_,_,_,_ 不同位置观看 _的 感 觉 . 这 两 句 诗 的 意 思 是 _. 2.俗语说 :当事者迷 .诗中有哪 句诗说明这个道理 ,请填在横线 上.三,从题西林壁这首诗中 得 到 的 启发 是 A.对复杂的事物 ,只要看到一方 面 , 就 可 以 推 断 出 其 它 方 面 . B.对复杂的事物 ,应多角度观 察,多方面调查明白 ,抓

15、住主要 的方面摸索 .C.对复杂的事物 ,既要多方面观看 ,调查明白 ,又 要亲身去体验 ,去分析 .二,把下面的词组织成句 ,句子要通顺 . 1.来了 果子 野的 早已 秋天 满7 / 33 山熟透_ 2.这个 想到 心惊 有点 一 就 肉 跳 我 _ 四 、 , 默 写 游 山 西 村 游山西村五、填空1.此诗选自 ,作者 ,字 ,号 . 闻名诗人 .现存诗作近万首 ,是 我国诗歌历史上最 多产 的作 家.有 等传世佳作 . 2. - 包蕴深刻哲理 . 3.此诗表达了作者怎样的思想 感情教案反思：古诗的学习主要通过“ 读、品、说、赏” 几个方面进行,紧紧抓住“ 横、侧、远、近、高、低” 几

16、个词,放手让同学自读感悟,在反复诵读中感悟诗的意境,体 会 诗 人 情 感 , 领 悟 诗 歌 深 刻 的 内 涵 , 从 而 受 到 启 迪 ；教案题西林壁,这首诗诗句意思浅显,同学看看注释就能大致读懂字面 的意思；因此,教案本诗时,我把重点放在让同学对诗中所包蕴道理的感悟上,我 先采纳争论学习的方法让同学探讨这首诗的含义,使大家明白了一个道理：“ 要想 熟悉事物的本质,必需全面客观地把握、冷静地分析,才能不被局部现象所迷 惑；” 在懂得含义的基础上,我设计了一个问题：在现实生活中,你仍发觉了哪些 站在不同的角度会观察不同的事物的例子,让同学结合生活实际来争论；没想到 , 同学回答地让我惊奇

17、 . 他们说出了很多连我都没发觉的例子 . 我不得不赞扬他们的观 察力 . 我顺势又提了个问题 : 通过学习了古诗 , 你受到了什么启示 .他们回答的也比较到位. 8 / 33 6. 爬山虎的脚学校：课时： 3 课班级：四年级 269人数： 42 人班课题：第六课执教日期： 2022 年 9 时一、教案目标 ：1熟悉 5 个生字,会写 11 个生字；正确读写“ 引人留意、匀称、重叠、间隙、叶 柄、触角、痕迹、逐步、别想” 等词语；2本文的教案重难点是通过对词句的懂得明白爬山虎的特点,并体会作者是怎样用 精确、生动的语言写出它的特点的；3正确、流利、有感情地朗读课文,背诵全文；4明白爬山虎的特点

18、,理清课文的表达次序；5. 学习作者细心观看的方法,培育留心四周事物的意识；二、设计依据：1、教材分析：这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方,爬山虎的叶子,爬山虎脚的外形和 特点,以及它是如何一步一步往上爬的；读后使我们也产生了探究的愿望,激起我们留心观看四周事物的剧烈爱好；课文第 2 自然段写爬山虎的叶子；从刚长出来到长大,叶子的颜色从嫩红变成嫩绿,长大后的叶子引人注目,并给人一种特别舒服的感觉；课文的重点部分是第3 至 5 自然段；作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“ 脚” ,特别生动地描写了爬山虎的“ 脚” 的样子,以及它是怎样向上攀爬的；它长在“ 茎上长叶柄的地方” ,它的外形是“ 枝状

19、的六七根细丝” ,“ 每根细丝像 蜗牛的触角” ,颜色如新叶；在第 4 自然段中,作者通过“ 触、变、巴、拉、紧 贴” 等一系列动词,清晰地写出了爬山虎爬墙的过程；最终一个自然段写了爬山虎 与墙的关系：它的脚要是没触着墙就会枯萎；通过读文我们可以体会到,作者对爬 山虎的观看细致入微,而且是连续观看了很长时间； 2 、学情分析：同学已经初步把握观看的一些基本方法；我们要进一步引导同学学习作者是怎 样用精确、生动的语言写出它的特点的；因而,在本课的教案中,我通过互文对 照、动作仿照、词语辨析等形式让孩子们体悟叶老用词的精准和妥贴；课堂上采纳 朗读、对比、替换等方法,把同学置身于语言的海洋中,通过涵

20、咏、体悟、辨析文 章中的词语、句子,让孩子们去感悟语言的表现形式,积存出色的语段,并通过角 色换位,让孩子们用第一人称写一写爬山虎脚的一个主题,在换人称的改写中实现9 / 33 学习语言,积存语言和运用语言,学会表达,实现在语言学习中滋养言语生命,努 力表达以 “言语表现 ”为本位课堂教案理念；3、提升点：1. 通过对词句的懂得明白爬山虎的特点,并体会作者是怎样用精确、生动的语言写出它的特点的；2. 让孩子们去感悟语言的表现形式,积存出色的语段,并通过角色换位,让孩子们用第一人称写一写爬山虎脚的一个主题,在换人称的改写中实现学习语言,积存语言和运用语言,学会表达,实现在语言学习中滋养言语生命,

21、努力表达以“言语表现”为本位课堂教案理念；第一课时时间教案环节老师活动同学活动设计意图5 一、揭题激趣导入 : 今日,老师给大家同学猜谜并交设 计 意 图 ：分导入、直带来了一个谜语,流自己想象中猜 谜 激 趣 ,上搭架,下搭架,开黄花,条钟奔重点条青龙藤上挂；（丝瓜）的爬山虎的脚导 课 培 养 学上搭架,下搭架,串串珍宝藤是什么样子的 . 生 的 问 题 意上挂；（葡萄）葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能识；往高处攀援的植物,爬山虎也 是一种蔓生植物,它搭架吗？对于它的脚,你最 想 知道什 么？（脚的 外形、 位 置、颜 色、怎样爬墙的 ）今日我们就一起来学习第 6 课爬山虎的脚看看叶圣陶爷 爷是如

22、何把爬山虎怎样爬墙的这一幅漂亮画卷呈现在我们面 前的5 二、检查1. 质疑；爬山虎的叶子是怎样设 计 意 图 ：分同学预习的？爬山虎的脚又是怎样的？通 过 读 课又是怎样爬的？钟情形2. 检查把握生字情形文 , 了 解 课3. 开火车读课文文 的 主 要 内容 , 抓 住 课文重点；10 / 33 10 分三、引导1. 大家期望先探究什么,为什以 课 文 为 根设 计 意 图 ：钟同学深化么？据,对比同学通 过 读 、2 . 学习第 3 自然段；在黑板上画的画 、 抓 重 点研读（ 1）默读；用划出爬爬山虎的脚,词 句 等 多 种山虎脚的句子,这几句话分别同学评议；形 式 体 会 作讲了什么？

23、请同学到黑者 是 怎 样 细（2）提问、齐读；板前用课文的致 、 连 续 地（ 3）指名在已画好的爬山观 察 爬 山 虎虎上添画脚,要求同学在几种语言表达爬山的 , 从 而 培彩色粉笔中,挑选正确颜色画虎的脚生长的养 学 生 认 真脚；观 察 事 物 的（ 4 ） 这 一 自 然 段 讲 了 什位置、外形和兴 趣 和 习惯；颜色；么？（ 5）作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体,说明白什 么？课文哪个词语突出了这一点？（留意）10 分3 学习第 4 自然段设 计 意 图 ：钟 1 多媒体显示、懂得；作 者 叶 圣 陶（一棵爬山虎是怎样在墙上爬在 仔 细 观 察的；）的 基 础 上 , 2 用“

24、” 划出爬山虎在通 过 生 动 、墙上爬的动作：形 象 的 语触- 巴 - 言 , 清 楚 、拉- 贴条 理 的 描 述3 抓住重点词,用自己的出 来 , 易 于话说说爬山虎是怎样在墙上爬学 生 学 习 、的？接 受 , 对 学4 作者写爬山虎的脚“ 一生 的 习 作 有脚一脚地往上爬” ,换成“ 一很 大 的 帮步一步” ,行吗？为什么？讨助；论、汇报；）了 解 作 者 是5 这一自然段主要讲了什怎 样 围 绕 爬么？山 虎 脚 的 特4 学习第 5 自然段点 来 写 片 段我们观看爬山虎时最引人的 , 从 中 领留意的是叶子,可是作者却能悟 围 绕 一 个把隐匿在叶子间的脚写得这么意 思

25、写 好 片具体具体,说明白什么？（观段的方法11 / 33 察细致、耐心）四、总结：1 同学齐读全文 2 师总结：作者环绕爬山虎 的脚的特点,先讲它的生长位置、外形和颜色,再讲它是怎 样在墙上爬的,最终讲触着墙 与没触着墙的爬山虎的脚有何不同；四 作 业1默写生字词；同桌相互帮忙复 习 巩设计2做课后练习完成固 所 学 知识 , 培 养 学生 的 合 作 意识其次课时时间教案环节老师活动同学活动设计意图5 一 、 复 习导入：上节课我们探究了爬学 生描述爬山设 计 意 图 ：分旧 课 , 导山虎的脚的样子以及它是怎样虎 叶 子 的 样回 顾 上 节 课入新课爬的；谁能以爬山虎的角色向的 学 习

26、 内钟二、深化大家介绍一下这节课我们要探子；容 , 引 起 下究爬山虎的叶子是怎样的 . 文；10 1 探究爬山虎的叶设 计 意 图 ：分研读（1） 作者是如何有条理地描同学默读；让 语 言 的 描写叶子的？述 升 华 为 形钟（2）标出你宠爱的词,小组学 生 用课文中象 的 感 性 认内争论为什么宠爱？识；（3）朗读描写静态的句子,体会“ 新颖“ 、” “ 匀称” 以 及 “ 那么 那么” 句式的 好处；（4）多媒体出示描写动态的 叶子的句子；引导 学 生想象 说,读着这句话,你似乎看到12 / 33 的 话 来 说 一 说；指 名 先用课文 中 的 话 说 一什么？听到什么？（5）呈现想象

27、“ 荡起波纹的叶子” 的情形,指导朗读；说,学 生朗读,感 悟；学 生争论,交 流；10 三 、 回 归1 同 学 们 , 课 文 学 到 这学 生 齐 读 课设 计 意 图 ：分整 体 , 体里,你想过课文为什么以爬文；明 确 写 作 手会写法山虎的脚为题吗？法的懂得；钟 2 那么作者为什么写得那么学 生说一说自好？己的观看；从整体到部分一步一步细致观察能抓住特点观看 作者很有耐心地怀着宠爱之情学 生自主积存观看,观看得特别深化；好词；设计意图：明确写作手法的理 解；四 、 布 置背诵自己宠爱的段落；同 桌相互背课熟 背 优 美作业；文；片 段 积 累 词汇板书设计：茎上长叶柄的反面脚枝状细

28、丝嫩红 爬山虎的脚触着墙触巴拉贴（坚固）爬 没触着墙（萎了）第三课时（整合练习）时间教案环节教 师 活 动学 生 活 动设计意图13 / 33 40 分一 、 巩 固一、我能择优录用同 桌相互争论设计合 理钟与提高；直弯做 出最好的选的 练 习 题 ,爬山虎脚上的细丝原先是（）的,现在变（）了,择从 “单 一这样它才能沿着往上爬；性 ”走 向触贴巴爬拉变“多样爬山虎的脚（）着墙的性 ”, 让 学时候,六七根细丝 的 头上就（）成小 圆片 , （）住生感受墙；细丝原先是直的,现在弯“活 ”练曲了,把爬山虎的嫩茎（）一把,是它紧（）在墙上；习 , 体 验 探爬山虎就是这样一脚一脚往上究 的 乐 趣

29、 ,（）；二、我会照样子写句子有 效 地 促 进、爬山虎的脚要是没有 触着墙,不几天就枯萎了；要是 就 学 生 能 力 的 提高；小 组争论,交 流；、今年,我留意了,原 来爬山虎是有脚的；原先 三、下面的句子生病了,我来帮它们治一治 、学校操场北边墙上满 是；学 生按老师的 方 法,先查找 病 因,再改病 句、爬山虎的嫩叶；、巴在墙上相当坚固；14 / 33 四、我的阅读天地 爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的,不几天叶子长大,就 变成嫩绿的；爬山虎的嫩叶不大引人留意,引人留意的是长 大了的叶子；那些叶子绿得那 么新颖,看着特别舒服,叶尖学 生 独 立 阅 读 ,并完成阅一顺儿朝下,在墙上铺得那么

30、读题通 过 阅 读 短匀称,没有重叠起来的,也不留一点儿间隙；一阵风拂过,文 做 练 习 ,一墙的叶子就漾起波纹,好看既 巩 固 了 课得很；、给加粗的字挑选合适本 知 识 , 又的说明,把序号填在括号内；培 养 了 学 生爬山虎 的叶尖 一 顺儿朝下,铺在墙上；（）的 独 立 阅 读、向着同一个方向能 力 , 提 高 、沿 、循 、 趁、随、听从了 他 们 的 阅那些脚 巴在墙 上 相当牢读水平固；（） 、 盼 望 、 期 望 、粘住 、挨近、靠近 、四川东部 、这一段主要写；、长大的叶子有三个特 点：一是颜色,二是叶子的方 向 是,三是在墙上铺 得很, 既 ；也没 有；教案反思：为了更好的

31、帮忙同学懂得课文内容,更直观地熟悉爬山虎这种植物的特点,就引导同学联系生活实践组织教案,结果收到了良好的教案成效；课前,教者先布置同学自读课文,找出不懂得的问题,然后尽量找爬山虎来观看,和同学或家长一起15 / 33 沟通,把问题弄懂；仍请有条件的同学带回一些爬山虎,好让没找到的同学也可以 观看到；课堂上,教者引导同学联系课前已有的实践体会,让同学结合文本关于爬 山虎的脚的外形、生长位置和关于爬山虎的脚怎样爬等的描写,“现身说法 ” 画 出爬山虎的脚；结果“一画见真知 ”,特殊对于爬山虎的生长位置,什么“ 长在叶柄 的反面、 ” “什么枝状的细丝 ”这一懂得难点,同学一下子就读懂了；对于怎样“

32、 爬”这个难点也在师生的共同合作探究中,把文本描写和观看实践联系起来,同学也实 实在在地读懂了；教案的效率高,成效好；同学这样有了观看实践的经受,熟悉起 来就更简洁,更深刻了；也比起单在课堂上老师出现爬山虎给同学观看更有利于调 动同学认知的爱好；增强了语文学科的吸引力,趣味性；课后,仍布置同学去观看 其它的植物,写写观看日记；这样一来,联系生活实践去学语文,既符合儿童直观 认知的规律,更能使同学真正做到学以致用,学中用,用中学,最终在课内外相结 合的学习与运用中拓展了阅读教案的内容；7. 蟋蟀的住宅课题：第七课学校：课时： 3 课班级： 四年级 269人数： 42 人班执教：日期： 2022

33、年 9时一、教案目标 ：1、熟悉 7 个生字,会写 13 个生字；2、明白蟋蟀的住宅是怎样建成的,通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而 安的特点；3、正确流利,有感情地朗读课文,读懂蟋蟀的“ 住宅” 是怎样建成的,激起观看 自然界的爱好；4、积存好词佳句,体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法；二、设计依据：1、教材分析：这篇课文是 19 世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇观看笔记；在文中,法布 尔介绍了自己观看到的蟋蟀住宅的特点,以及蟋蟀建筑住宅的才能；这是一篇精读课 文,作者怀着对蟋蟀的宠爱之情,真实地介绍了蟋蟀的住宅特点和修建经过,颂扬了蟋蟀不辞 劳累和不愿随遇而安的精神；

34、课文开门见山地引出说明对象；接着,从蟋蟀对住宅的挑选写 起 , 由 外 而 内 地 写 了 住 宅 的 特 点 ； 最 后 , 具 体 描 述 了 蟋 蟀 修 建 住 宅 的 经 过 ；在表达上,通篇采纳拟人的手法,又运用比较、列举数字、比如等多种说明方法,介绍蟋 蟀的特点；课文生动而富儿童乐趣；选编这篇课文的意图主要是,在让同学把握课文主要内容 的同时,体会作者表达的思想感情,揣摩文章表达的方法；2、学情分析：本课的教案面对的是四年级同学,他们已经具备了肯定的信息技术应用的能16 / 33 力；对于昆虫同学普遍宠爱,有争论的爱好,加上本文的作者又是法国闻名的昆虫 学家法布尔,他善于观看争论,

35、勤于探究和实践,在表达上比较讲究方法,倾注了 一种对蟋蟀的无限颂扬的深情；基于教材的特点和同学的学习情形,挑选运用现代 信息技术实现有效的教与学,让同学在有限的课堂里得到最大的进展,收益将是无 穷的；3、提升点：.有感情地朗读课文,懂得蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,领悟作者的一些表达方法；体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神；.培育同学认真观看的习惯；第一课时时间教案环节教 师 活 动同学活动设计意图5 一、谈话中师：有个小家伙,小名“ 蛐同学倾听谈 话 激 趣 ,分激趣导入蛐儿” 大名蟋蟀,这不起眼导课；的小东西竟然有人称它是昆钟虫王国的宏大建筑工程师,不信,就请跟着法国昆虫学 家法布尔一

36、起去蟋蟀的住宅 转一转,看看蟋蟀的住宅是 什么样的？10 二、检查预1、本文主要写了蟋蟀的住同学用 设计意图检分习情形宅的哪几方面的内容？标 出蟋蟀是怎查 预 习 情2、哪几段写了蟋蟀是怎样况 , 扫 除 字钟挑选住 址 的？3、什么叫么 选址的,并词 障 碍 ； 督“ 随遇而安” ？勾 画 出 重 点促 学 生 养 成4、除此以外,蟋蟀的住宅预 习 的 习仍有什么特点？词；惯 ； 培 养 朗5、从哪里可以看出来？读 能 力 , 体6、你宠爱上蟋蟀了吗？课会 文 章 感文 中 哪 些 词 让 你 喜 欢 水 它情；的？带着骄傲的心情再读；7、引读第 3、4 段；从大厅始终到卧房” 这句话学 生

37、练习朗读 带 着骄傲的感运用了拟人的写法,形象的 写 出 了 蟋 蟀 选 择 住 宅 的 慎情重,教案此句时,引导同学说学过的拟人句17 / 33 15 三、研读课1、一个小洞就有这么多的设计意图培分文,明白住名堂,怪不得课文说“ 这座养 学 生 找 重宅内部构造住宅真可以算是宏大的工程点 词 句 , 了钟了；”解 课 文 主 要2、请同学们依据课文中的内 容 的 能语言再进行深化的争论,读力 ； 了 解 蟋有关段落,找出有关词语；蟀 住 宅 内 部构造；10 四、作业设1. 听写生字词培 养 学 生 良分计2. 熟读课文,针对课后练好 的 复 习 预习独立阅读课文；钟习的习惯其次课时时间教案

38、环节教 师 活 动同学活动设计意图5 一、紧扣课复习导入：学 生 划出蟋蟀CAI 出 示 图分题,承前启课文的主要内容挖 掘 动 作 的片 , 让 学 生住宅有什么特点钟后；在昆虫王国里,如此一流的词；直 观 地 感 受15 二 、 学 习住宅,这位工程师是如何挖学 生 带着赞扬天 都 峰 的 险掘的呢？哪几段写了住宅的的 语气读5 、峻 挺 拔 、 高样子？（ 5、6、段；）1、哪一处使你感受最深？6、段不 可 攀 、 令2 、 你 怎 样 评 价 蟋 蟀 的 住人生畏；宅？；学 生 研读7 、 1 、哪几段讲了蟋蟀是怎设 计 意 图 ：分“ 挖掘”么挖的？8、9 自然段；通 过 读 读 、

39、 2 、指名读蟋蟀是怎么挖说 说 、 问 问钟巢穴的；勾出挖掘的动作；齐 读,表现出等 多 种 方表演挖掘的动作；它用前足蟋 蟀的艰苦；法 , 充 分 调后腿挖巢穴简洁吗？动 了 学 生 自 3 、它是怎么做的？你从读 中 感受作者主 学 习 的 积中感受到了什么？持 之以恒的学极 性 , 提 高 4 、作者是怎么做的,他课堂效率；说他看得有些不耐烦了,他 18 / 33 舍弃了吗？习 态度；引导学 生读,在读的 基础上让学生 找建房子动词 ,感受蟋蟀劳动的辛苦；10 四、总结全 1 、作者宠爱蟋蟀吗？他设 计 意 图 ：分文；宠爱蟋蟀的哪些特点？体 会 蟋 蟀 吃2、你是从文中哪些内容苦 耐

40、 劳 、 不钟中体会出来的？肯 随 遇 而 安（ 1）、三个直接表达作的特点；者感情的句子：“ 它的出名不光由于它的 唱歌,仍由于它的住宅；”“ 它的工具是那样脆弱,所以人们对它的劳动成果感 到惊奇；”“ 假使我们想到蟋蟀用来 挖掘的工具是那样简洁,这 座住宅真可以算是宏大的工 程了；”（2）、作者用拟人化的手 法来写作；（3）、作者用了大量的 时间去观看蟋蟀挖住宅的过 程,而且观看特别细致；5 五沟通感读了作者对蟋蟀的住宅的介将 文 本 知分悟绍 , 你 喜 欢 蟋 蟀 吗 ？ 为 什识 和 生 活 实么？你能用自己的话颂扬它钟吗？写出来,沟通沟通；际 联 系 在 一起 , 使 学 生理 解

41、 课 文 的内 容 , 体 会其 中 的 含义；5 六、作业设描述蟋蟀挖掘的过程“教 材计19 / 33 分为蟋蟀的住宅设计广告词无 非 是 个 例钟子 ”, 有 必要 依 托 教 材 , 把 课 堂 延 伸 到 课 外；板书设计 : 7 蟋蟀的住宅 良好的排水和阳光朴素 清洁干燥卫生（宏大的工程）扒搬踏推铺加深加阔不断修整第三课时时间教案环节教 师 活 动同学活动设计意图25 一 、 巩 固一、我能在括号里填上合适的学 生独立完成留意基 础分与提高；词语作 业,依据要训 练 , 感 受钟（）的隧道求 正确填写区语 言 文 字 的（）地挑选分“的”魅 力 , 提 升“地” 不同用学 生 的 语

42、 文（）的工具法；素养；（）地铺开（）的住宅（）地学习（）的本事（）地争论（）的工程20 / 33 （）地摇摆三、我能写出以下词语的反义词寂静 （）借 助工具书找舒服 （）反义词光滑 （）干燥 （）脆弱 （）谨慎 （）温顺 （）简洁 （）隐匿 （）四、我会填写关联词语、它的出名（）由于它学 生 依据句子学 会 常 见 的关 联 词 , 并的唱歌,（）由于它的住宅；意 思 填 关 联正确使用；、蟋蟀钻在土底下干活,（）感到疲惫,它（词 ,初步感知 关 联词的正确）在未完工的家门口休息了 用法一会儿,头朝着外面,触须轻 微地摇摆；、（）在冬天,（）气候温顺,太阳晒到它住 宅的门口,（）可以观察 蟋

43、蟀从里面不断地抛出泥土 来；21 / 33 五、同步阅读学 生阅读短文通 过 同 步 阅一只青蛙正在草丛中慢读 让 学 生 更深 入 地 了 解慢地爬着；当你稍一走近,它昆虫就猛地一跳,跳到那（飘漂）着浮萍的池塘里；这一并 且做后面的跳,足足有它体长的二十倍距 离呢！然后,它以最标准的蛙练习泳姿态,向对岸游过去；啊！青蛙真是跳远健 将,游泳的专家；岂止如此,青蛙宠爱 唱歌,又是唱歌家；每到黄 昏,住在池塘边的青蛙中,有 一只老蛙先发出单音的独唱,然后用震音发出一短（呜 鸣）,接着满池塘的青蛙,都 亮开了嗓门,跟着唱起来,形 成精妙而神（密 秘）的大合 唱；青蛙,不仅是唱歌 家,仍是捕获害虫的能

44、手,保 护农作物的卫士；据统计,一 只青蛙每年捕食的害虫约有一 万多只；青蛙是有益的动物,怪不得人们对它另眼相看呢；、在文章的括号里 挑选合适的文字；、文章已用“ ”分成三段,用“” 画出各 段的中心句；、青蛙是22 / 33 ,又是,仍是 的能手,的卫士；人们对它另眼相看的缘由是教案反思：在学习蟋蟀的住宅一课时,我勉励同学把书中描写的蟋摔的“大厅 ” 、“平台 ”、“卧房 ”画了出来,而且仍把想象出来的蟋蟀的“贮存室 ”、 “卫生间 ”等也画了出来,把对课文的懂得、孩子的童真童趣用笔墨淋漓尽致地表达出来；并把他们 的创作在全班同学面前呈现,让他们结合课文一一介绍画画的意图和独创之处,使 孩子

45、们体验到了胜利的欢乐；由于通篇采纳拟人手法表达,同学在阅读中会产生浓 厚的爱好,同学一方面对课文自读自悟,自主学习读懂了课文,另一方面在情感上 对蟋蟀产生认同,自然就体验到蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐劳的精神,这样既突破 了教案难点,又实现了学问与才能、过程与方法、情感与态度三维一体这一设计理 念；8* 世界地图引出的发觉课题：第八课学校：课时： 2 课班级：四年级 269人数： 42 人班执教：日期：2022 年 9 月 7 日 8 日时一、教案目标 ：1. 熟悉 7 个生字；能借助字典联系上下文,懂得不懂的词语；2. 明白魏格纳发觉大陆漂移的过程,懂得有关的地理学问；3. 正确、流利、有感情地

46、朗读课文,大体明白课文内容；4. 体会科学家勇于探究大自然秘密的执著精神,并能把读后的感受和同学沟通；23 / 33 二、设计依据：1、教材分析：本文表达的是德国地球物理学家阿尔弗德雷 魏格纳首创大陆漂移学说的故事；是按 照 事 情 发 展 的 顺 序 来 叙 述 的 , 每 个 部 分 连 接 自 然 , 运 用 “这 不 会 是 一 种 巧 合 吧？” “ 于是 ” “ 魏格纳并不是一个轻易转变自己想法的人” 等过渡句,使文章 浑然一体；阅读这篇课文,能让同学懂得段与段之间的有机联系,有助于提高阅读能 力；文中仍有很多具有积存价值的词语,如“ 雪白安静、性格豪爽、安静舒服、坐卧 担心、不行

47、思议、浩如烟海、飞渡重洋” ,对丰富同学的词汇很有好处；2、学情分析：这是一篇略读课文,同学已经初步学会借助工具书懂得生字新词,初步把握感知 课文内容的方法,体会关键词句在表情达意上的作用,自学后,可通过检查朗读和提 出疑难问题的方式进行反馈,对同学提出的问题有的可以同学间相互解决,并能用简 单的语言复述故事,把自己的感受说给同学听；3、提升点：明白魏格纳发觉大陆漂移的过程,懂得有关的地理学问；体会科学家勇于探究大自然秘密的执著精神,并能把读后的感受和同学沟通 . 第一课时时间教案环节教 师 活 动同学活动设计意图3 一、老师法布尔长期观看昆虫,成了著学 生 交 流 课设计意图提出分激 趣导名

48、的昆虫学家；今日我们要阅前 对 魏 格 纳问题,引导同学入：读的这篇文章介绍的是德国著带着问题读书；钟名天文学家、气象学家和地球的明白物理学家魏格纳的故事；（板 书课题）一张一般的世界地图会引出什 么发觉呢？让我们带着这个问 题去阅读课文；12 二、反馈1读认读生字词懂得词义；设计意图培育分自学情形2按自然段读课文；同学良好的阅读3提出不懂的问题；习惯；钟25 三、说明1、是谁在什么情形下发觉了什设计意图懂得分从课题中么？有 关 的 地 理 知2、找到巴西和几内亚湾的位识；明白大陆漂钟提出的疑置,看看巴西大陆突出的部分移学说的内容；问：的外形和几内亚湾凹进去的海岸线外形,是不是像书上说的24

49、/ 33 那样惊人的吻合；3、反复读第五自然段,明白魏格纳的“ 假想” 是什么？五总结、魏格纳为什么能在一张平平常设计意图明白六作 业常的世界地图中发觉重大的地课文内容,体会理现象？你从中感受到什么？科学家勇于探究认真观看,认真摸索,反复论大自然秘密的执证,是魏格纳获得胜利的不行著精神；明白科缺少的几个因素；学 家 的 优 秀 品1 什么是大陆漂移学说质,让同学受到训练；设计2 谈个人感受板书设计：、世界地图引出的发觉世界地图 遇到困难 查找、考证巧合不轻易转变震动地质界其次课时（整合练习）时间教案环节教 师 活 动学 生 活 动设计意图40 综合练习一、我能给加粗的字挑选正确学 生 自 主

50、练复习巩固生字读分的读音（用 “ ”画出来）习音钟出现（ ch n chng） 彭教正 确 判 断 带培育同学联系句授（ pngpng）精神大振（ zhnzhng）资料（ zhz）二、我能挑选正确的说明、这就多亏电脑了；点字意思；子懂得字义的能25 / 33 （）亏负力缺损幸亏、你再等一会儿,爸爸快回来了；（）按 要 求 改 写培育同学的判定速度快,用时少快要,将要锐利三、我会改写句子、魏格纳被自己偶然的发觉句子惊呆了！才能；并且学会改写成把字句：“把 ”字 句“ 被” 字句的互、我们把这个念头打消了；相转换 . 改写成被字句：的品行；教案反思：本课是略读课文,作为略读课文,假如要一课时上完,

51、就必需以充分的自读自悟为基础,然后才能依据文章的特点,紧扣文章的重点、难点、疑点,组织多种形式的争论沟通活动,从而做到“略”中有 “精”,深化感悟；语文园地二学校：课时： 5 课班级： 四年级 269人数： 42 人班课题：语文园地二执教：日期： 2022 年 9 月时一、教案目标 ：1、在口语交际中,引导同学回忆和总结在课文中学到的观看方法和观 察习惯 ,使同学能合理地表达出观图后想到的内容及感受,培育同学观看的爱好和能力,以及倾听、表达、交流的能力；2、通过习作,学会对某一事物进行连续的观看和记录,培育乐于观看和表达的习惯,26 / 33 激发学生的习作兴趣,不断提高写作能力；3、在我的发

52、觉中进一步把握观看、描写景物的方法,养成留心观看、勤于摸索和乐于 表达的习惯；积存花卉谚语,丰富同学的语言；通过学习胸有成竹进一步体会留 心观看的重要性；二、设计依据：1、教材分析：该语文园地包括口语交际、习作、我的发觉、日积月累和成语故事五部分；这次口语 交际趣味性强,通过比眼力,沟通观看感受,同学可以充分体验到带来的乐趣；习作 要求同学写下平常观看中的新发觉,或是观看中发生的事；我的发觉通过三个例句和 一组对话,引导同学深化体会,养成留心观看的意识和习惯；日积月累的内容是一首 花名歌谣；成语故事讲的是胸有成竹的故事；2、学情分析：同学初步具备了口语交际才能,和写段的才能；本次口语交际和习作

53、是本组教材的重要组成部分,也是本组教案的延长,目的在于引导同学将学习本组课文所获得的 学问和才能进行迁移,连续深化他们对生命的懂得和熟悉,同时培育他们搜集处理信 息的才能；既然教材以专题来组成单元,而且口语交际与习作一起编排,因此,要注 意各部分内容之间的内在联系,把口语交际与习作作为一个整体来进行教案,充分体 现整合的教案思想；第一,口语交际课重在沟通,既可以引导同学谈谈自己明白到的 生命现象,也可以谈身边发生的宠爱生命的故事,仍可以谈自己获得的感受和启示；留意拓宽同学的思路,广开言路,答应同学既可以就某一方面内容来谈,也可以把几 方面内容综合起来谈；习作教案就在口语交际的基础上进行自由表达

54、,并在作后沟通 中进一步提高口语交际才能和写作水平；3、提升点：引导同学回忆和总结在课文中学到的观看方法和观看习惯 ,使同学能合理地表达出观 图后想到的内容及感受,培育同学观看的爱好和才能,以及倾听、表达、沟通的能 力；指导同学把自己认真观看到的事物清晰具体地写下来,完成习作；抓住重点,描写具体；第一课时（口语交际）时间教案环节教 师 活 动同学活动设计意图3 一 、 激 情有句俗语说得好,“ 留心同学倾听激发同学的学习分导入：到处皆学问” ,只要我们留心爱好钟观看,就会获得更多的乐趣；想体验一下吗？27 / 33 二 、 探 究1看大屏幕（花瓶图）,用同 桌 互 相 交培育合作意识观 察 方

55、 法“我 看 到 了 ”练 习 说 一流 , 再 推 出自己观看图,说说自己看到的,说；代 表 在 全 班勉励同学能认真2小组竞赛,看谁发觉的快,沟通观看,发觉其中的奥妙；发觉得多,然后在班上沟通自己的发觉；3、共同回忆前面的几篇课文,再深化体会学过的观看方法,感受细心观看的重要性；12 三、运用1、运用已总结的方法,观看另；学 生 仔 细 看培育同学留心观分方法,用两幅图,说一说自己发觉了什图 , 说 说 自察的好习惯；么,是怎样发觉的,并由图想钟心体验到了什么内容己的发觉2、大家都说一说自己观看后的感受；3、自由说一说自己平常细心观察过的事物4、介绍自己观看后的收成和体 会,并相互沟通体会

56、；25 四、再看一张小小的图片,在我们学 生 在 一 张让同学明白留心分图片,升留心观看中,变得丰富多彩,小 小 的 图 片观看会让我们的信任此时你肯定会有很多话要生活,变得丰富钟华感说；可以说说本节课感受、自中 , 去 发 现多彩；培育同学五、总结己明白的和观看有关的中外名丰 富 多 彩 的的观看习惯；人故事或自己在以后的学习和生活；生 活 中 进 行 观 察 的 打 算 ；同学知道了要处只 要 我 们 在 今 后 的 生 活学 生 谈 自 己悟中,连续到处留心观看,你就的收成处留心生活才会会发觉世间万物的众多奥妙！有新的发觉其次课时（我的发觉）时间教案环节教 师 活 动同学活动设计意图28

57、 / 33 读读写法；1、检查读音,沟通识记方同 桌 互 相 听合作学习有助于写2、取长补短,再次识记；读词语取长补短3、按组听写词语,留意书 写规范； 读读记话1、读中正音；2、说明说自由识记生词,记正确书写各种形；式的读词语,加 深对词语的印象我的发觉出示“ 爬山虎” 的图片练习用词语说句出示文中语句子,锤炼口头表作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体？达才能；通过读读“ 小林” “ 小东” 的话；对话,说说自己的发觉,找到写 细致具体的缘由故事激趣1、写故事需要对某一事物进行通过读 故事 ,细致、长期的观看,其他事情明白故事内容,又何尝不是如此呢？这个故事从而懂得成语的就是一个很好的例证；含义；把成语故2、事中的哪些语言给你特殊深事与本组课文的刻的印象？主题相联系；3 说故事；积存词句1、是呀,有人对每月具有熟 读 花 名 歌代 表 性 的 花 也 做