2022年人教版四年级语文上册9巨人的花园教学设计板书设计及教学反思

1、人教版四年级语文上册9 巨人的花园教学设计板书设计及教学反 思 9 人教版四年级语文上册9 巨人的花园教学设计板书设计及教学反思巨人的花园一 、学习目标 1熟悉 8 生字,会写12 字；正确读写“ 鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、充满、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、斥责、掩盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除” 等词语； 2有感情地朗读课文,能依据课文内容想象画面； 3读懂课文,明白欢乐应当和大家共享的道理,情愿和同学沟通阅读的感受；引导同学明白故事内容,激发阅读童话的爱好,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化；培育想象力；学后能用自己的话叙述这个故事；体会这篇

2、童话在表达上的突出特点； 1多媒体（制作动画片） 3搜集奇妙花园的音乐带 1情境：播放多媒体； 2过度：出示：唤来寒冬的,是我那颗任性、冷 3同学环绕中心句质疑； 4老师揭题：古人云：学贵生疑,疑就进也；解 1疑的最好方法就是读书；今日我们一起来读 9 巨人的花园；老师出示自读要求； 画出不熟悉的字和不懂得的词语,读准字音,查字典或者联系生活体会懂得词语,读通句子 读完以后,想想自己能解答同学们提出的哪些 2同学自主读书； 3检查自学； 出示生字卡片,检查认读生字情形； 出示新词“ “ 鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、充满、答应、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、斥责、掩盖

3、、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除等语；各自沟通自己是用什么方法懂得词语： 指名分段朗读课文； 1以小组为单位,练习把课文朗诵通顺流利； 2课文主要写了什么事？指名回答补充； 1出示生字“ 溢、允、墙、牌、添、训” 认读,自己想方法记住字型； 2你仍能用这些生字组和课文不一样的词吗？ 3重点指导以下字的书写；允应当读 yun 第三声,不要读成同学观看仔 4生书写练习,老师巡察；五、誊写生字； 1听写生字词； 2分段朗读课文；二、精读课文感悟r n 、y ng；“ 添字的右下部分简单写错,要引导同学环绕“ 唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊” 这个问题进行研读 人醒悟前的话？, 巨人醒悟前是什么

4、样的？醒悟后又是怎样？应当怎样读巨 1研读课文第 3 11 自然段； 2体验巨人在行动上和心理上的变化； 找出文中的句子读一读,画一画,说一说, 读了这几个自然段,你有什么发觉？（让同学体会对比手法） 通过朗读,进一步体验巨人在行动上和心理上 3指导朗诵,能以符合课文意境的语气读读巨人 4续读第 311 自然段,体验童话故事想象奇妙 读一读,说说你有什么感受； 再读读,把你的感受读出来； 你仍想到什么情形？能仿照书中的句式说一说 5同学朗读醒悟前的对话； 自由朗读,一边读一边想像； 指名同学多人次朗读； 1浮想联翩：同学相伴配乐朗读,想象巨人砌墙与拆墙花园的情形； 2展现台：挑选自己最爱读的句

5、子,把它几在脑海里,留意像“ 鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、充满、答应、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、斥责、掩盖、注视” 等这样的词语； 3同学再次有感情地齐读中心句；把童话故事巨人的花园讲给家长或伴侣听,请他们提提看法,预备参与班内将要开展的“ 故事大王” 评比活动； 1出示生字词语卡片：“ 鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、充满、答应、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、斥责、掩盖、注视”这些词语也是我们今日要学习的生字,读读带有这些生字的词；仍能组不一样的词语吗？ 2开火车说词； 3选一个最喜爱的词用说一个句子； 4重点指导,要指导同学写字时摆好

6、各部分的位 5同学练写生字,当堂展评； 1朗读课文,做好讲故事及评比“ 故事大王” 的预备工作； 2评比方法：小组内相互讲,听,提看法,并举荐一名代表本组参与全班的“ 故事 大王” 的评比； 3讲故事,评比“ 故事大王” ； 4颁发“ 故事大王” 证书；三、写同步练习 1找其他童话故事读一读,将给别人听；板书设计： 2课外同步阅读小青石和格林童话； 9、巨人的花园冬春巨人的花园是一篇淳朴的童话故事,本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事 情节,揭示道理；正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然显现出来,但 全部的情节变化都以墙为线索,所以我在教学这课时,就以“ 墙” 为切入点；然后,我让 同学小组合作探究出与墙有关的对比变化；结果,有的组发觉巨人砌墙前与拆墙后花园情 景有了很大的变化：之前花园风景如画,之后却花不开,鸟不来,仍有的组发觉巨人砌墙 与拆墙态度上有了很大的转变,从前他表现的很自私,之后变得宽容了 然后我让同学 们把自己的发觉用列提纲的形式板书到黑板上；最终,再依据同学提出的这两