2022年人教版八年级语文下册《藤野先生》教案之五

1、名师精编 优秀教案第一单元： 1. 藤野先生课题课时2 课时1、学习本文选取典型事例,抓住人物的主要特点刻画人物,突出人物教学目标品质的写法；2、懂得鲁迅先生弃医从文思想变化的缘由,学习他剧烈的爱国主义思想感情；教学重点和难点：1、课文以时间为次序和“ 我” 的思想变化为线索,环绕表现人物崇高教 材分析品质的需要来细心组织典型材料的写作特点,以及作者剧烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中的详细表现；2、弄懂有关的时代背景以及一些含义深刻难懂的句子；教法提示 争论法和点拨法相结合；教学过程设计 含作业支配 第一课时 教学要点 1、理清文章的段落结构；2、分析藤野先生的形象,学习挑选典型事例

2、突出人物品质的写法； 教学过程 一、导入新课；1、鲁迅是大家熟识的我国宏大的无产阶级文学家、思想家和革命家；进入中学以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？（1）、指名口答（2）、简介作家作品及本文的写作背景名师精编 优秀教案二、整体感知课文；要求 同学以较快的速度阅读全文,在阅读时：1、做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解,为研习课文内容扫清障碍；2 、考虑文章是按什么次序来组织材料的,记叙的线索是什么,变换了几 个地点,记叙了哪几件主要事情,怎样来划分文章的段落层次,说说各部分的 大意；老师巡回辅导,同学自学；三、阅读完毕,依据课文的内容和同学提问,

3、补充书中没有的注释；绯（ ）红：鲜红；2 犹如：似乎； 1 3 会馆：旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构； 4 遗民：留下的在国外的人；改朝换代后仍效忠前一朝代的人；5 流言：流传的毫无依据的坏话；6 畸（ ）形：不正常 的外形；7 不逊（ ）：不客气；无礼貌；自豪、蛮横；8 匿名（ ）：不具名或隐匿真名；9 杳（ ）：远得不见踪影；无影无声；10 瞥（ ）见：很快地看一下；11 决意：拿定想法；12 美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫；四、理清文章段落结构：第一部分：见藤野先生前,在东京 其次部分： 与藤野先生相识、相处、离别 第三部分：对藤野先生的怀念 五、学习本文刻

4、画人物形象方法：1、课文如何描写藤野先生的形象？目睹印象,耳闻亲见学者形象 2、记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？添改讲义、订正解剖图、关怀实习、明白裹足；表现了他的正直热忱、治名师精编 优秀教案学严谨、没有民族偏见 结论：课文详细写了四个典型事例,从不同的侧面表现了藤野先生的名贵 品质；其次课时 教学要点 1、指导同学对表现作者剧烈的爱国主义思想的片断、内容加以分析懂得；2、体会本文语言具有感情颜色的特点； 教学过程 一、老师提示：本文以作者的爱国主义思想为暗线,想一想哪 国主义思想 同学分组争论,老师巡察指导；些地方表现了作者剧烈的爱二、师生分析文中所表现出作者的爱国主义

5、思想：（1）在东京：所见所闻,清国留同学的丑态,不学无术、思想腐朽（修辞：比如、反语） ；所感,厌恶之极,不屑与之为伍（2）去仙台：日暮里,触发忧国之情；水户：反清志士客死之地；（3）弃医从文：匿名信大事个人与祖国的尊严受到侵害；看电影大事思想受极大震惊,民族自尊心受到严峻挫伤（4）离开仙台,怀 念先生：直抒怀念之情；怀念付诸行动；怀念之情化为 斗争的士气和力气；三、明确文章的主题思想：以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主义思想,这与课文表现藤野先生 的高尚品质并不冲突,二者相辅相成,是统一的整体；课文以与藤野先生的交往为明线,以爱国主义思想为暗线,颂扬了藤野先 生的高尚品质,抒发了对他的真挚

6、怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化,充满着剧烈的爱国主义思想感情；四、品析语言：本文的语言耐人咀嚼,很富有感情颜色,试举例说明；名师精编 优秀教案1、“ 这样始终连续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学；”对藤野先生仔细负责的精神表示敬佩；2、“他的对于我的热心的期望,不倦的教导,小而言之,是为中国,就是 期望中国有新的医学；大而言之,是为学术,就是期望新的医学传到中国去；他的性格,在我 的眼里和心里是宏大的；”深切地表达了对藤野先生的怀念和感谢；文中仍有一种情形,借助于副词,增强表达思想感情的作 用；试举例；1、“ 东京也 无非 是这样；” （只不过的意思）表达了 作者对清国留同学在东京造成恶浊气氛的剧烈厌恶；2、“大致 是物以希为贵罢；” （似有此事,但不完全确定）优待” 的原与句末语气的“ 罢” 合用,以诙谐的口气推测在仙台受“因,带有弱国国民的辛酸；3、他们也 何尝 不酒醉似的喝采； （与“ 不” 连用,以反诘的语气加强确定）说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木不仁,剧烈的表达了作者对反动 派长期统治下的人们精神麻木的痛恨；4、似乎 刚要说出抑扬顿挫的话来；说明事实并未显现,不过是作者想象中的情形,而激励的力气是庞大 的；这就剧烈的表现了作者对藤野先生的怀念；五、课内拓展：结合课文及下图,试谈谈你对鲁迅弃医从文、爱