2022年人教版四年级下册第56单元教案

1、17 触摸春天教学目标1.熟识 7 个生字,会写 9 个生字；正确读写 浓郁、留恋、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经受、瞬时、扑闪、概念、弧线、翱翔、权益、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩 等词语；2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落,摘录、积存好词佳句；3.懂得含义深刻的句子,揣摩其中包蕴的道理；4.体会盲童对生活的喜爱,感受作者对生命的关爱,懂得喜爱生活,珍爱生命；教学重点教学重点是让同学体会课文中的美丽语句所表达的情感,可以结合 会；教学难点 摸索练习题 重点来体怎样引导同学从盲童的角度,体会小女孩寂静对生命的喜爱和对美好生活的期望,是本课教学的难点,由于同学缺少体验；教学预备

2、课件 教学过程 第一课时 课时目标：初读课文,学习生字新词,明白主要内容,初步体会文章的思想感情；一、导入课题1.同学们喜爱听故事吗？那好,听我讲个故事,听后给这个故事加个合适的题目；一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在坎坷的山路上,视力正常的人接连摔了几 跤,而双目失明的人走起路来四平八稳；视力正常的人深感疑问,于是问盲人：为什么你看不见路却能够走得如此稳健,我看到路却不断摔跤呢？盲人脱口而出地回答： 由于你有光明的眼睛,而我什么也看不到；视力正常的人一听更加疑问不解了；盲人不慌不忙地接着说：就是由于你拥有光明的双眼,能看清晰远方, 却也往往忽视了自己的脚下,对于眼前坎坷的道路仍没有看

3、清晰就大步地走了过去,所以一不当心就被绊倒了；而我与你相反,由于看不到路,所以我全神贯注,将脚下的路探清晰后再踏出每一步,因此才走得很平稳,不会摔跤 ；视力正常的人听了连连点头；2.今日我们学习的课文也是叙述一个双目失明的人的故事的,题目叫17 触摸春天（板书课题,生读课题）3.读了课题,你们头脑中或许产生了一些疑问,请说一说你们的疑问；（谁触摸春天？怎样触摸春天的？为什么要触摸春天？春天怎么触摸？ ）二、引导初读1.我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了,那就先请大家默读课文,摸索提出的问题；不动唇、不出声、不用手指读,只用眼睛扫视,遇到不熟识或不懂的字词跳过去,不回读；时间为 2 分

4、钟；读后说说谁在什么时候什么地点由于什么触摸春天的；（1） 自读（2） 反馈,板书：寂静盲童（3）评判：同学们的学习是两个齿的钉耙锄地有两下子啊！随着我们深化学习课文,对寂静为什么要触摸春天的问题会有更全面的熟识2.大家默读课文时遇到的不熟识的字词,请自学解决：自由朗读课文,依据拼音读准、记住生字的字音,读通句子；留意保持正确的读书姿态；3.同学读书,老师巡察,个别辅导；三、评判初读1.课文中的生字词读准记住了吗？（投影出示）盲童 小径 流畅 权益 磕磕绊绊一瞬时 弧线 翱翔 缤纷 幽香袅袅（1）先自由地读一读,不会读的字词可以看看课文里的拼音；（2）指名读,读错订正,（3）齐读；2.生字词读

5、准记住了,就为读通课文奠定了基础；请大家再抓紧时间读读课文,读准字音,读通句子；等一会儿和杨老师竞赛读书,好不好？（1） 自读（2） 竞赛哪些同学想和我比试比试？请举手的同学都站起来读；读准字音,读通句子；我的挑战者们,你们和我谁先读啊？四、指导写字1.课文我们临时先读到这里；课文中有些词语不但要能精确认读,而且要能正确、美观地听写；（投影出示词语）仍熟识这些词语吗？齐读；小径 流畅 磕磕绊绊 权益弧线 翱翔 一瞬时 缤纷2.请你们认真观看、分析、记忆字形；3.在今日所学的生字中,弧比较难写；伸出手指和老师一起写一写； 弧左窄右宽、右半部分 瓜的竖提 中的竖是这个字的主笔,要写得垂直；弧这个字

6、才端正美观； 瞬简洁写错；这个字的倒数其次笔是 竖折 ；4.听写生字词；5.请同学们对比屏幕上的词语自改,正确的打 五、课堂小结错误的订正,并在写的美观的字上加同学们通过读书, 对寂静为什么要触摸春天这个问题有新的熟识了吗？其实要想全面精确地 弄懂这个问题,必需要到课文中找到描写寂静触摸春天的语句好好读一读,体会体会才行；这个工作,我们到下节课做；其次课时 课时目标： 读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色；一、导入主题上堂课同学们读通了课文,明白了课文大意,听写了生字词； 这堂课我们抓住描写寂静触摸春天的语句好好读一读,体会体会,和寂静及作者来一次心灵对话 二、读书感悟（一）请

7、同学们快速浏览课文,的；看看课文哪些语句详细描写盲童寂静用手和心触摸春天1.请看屏幕：这就是课文描写寂静用手和心触摸春天的语句；你们找得对吗？闭上眼睛听老 师朗读这些语句（配乐） ,请你们边听边想像寂静触摸春天的画面；寂静在花丛中穿梭；她走得很流畅, 没有一点儿磕磕绊绊；寂静在一株月季花前停下来；她 渐渐地伸出双手,在花香的引导下,极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花；寂静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是个奇迹！ 睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了；蝴蝶在她的手指间扑腾,寂静的脸上布满了诧异；这是一次全新的经受,寂静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方；在春天的深处,寂静细细地

8、感受着春光；许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,寂静仰起头来张望； 此刻寂静的心上, 肯定划过一条美丽的弧线,极其美丽的曲线,述说着翱翔的概念；（二）假想阅读,体情悟道；（分钟）蝴蝶在她八岁的人生划过一道假如你现在就是寂静,自由地读读这些语句,做做触摸春天的动作,抓住红颜色的词语体会体会当时的感受；1.指名读第一语段； 上台做 穿梭 的动作； 回答：从穿梭 极其精确地伸向 你感受到什么？再读这个语段,把刚才说的感受读出来；（板书：伸向）2.指名读其次语段；回答：竟然 什么意思？从这个词语上你体会到什么？她以前抓住过蝴 蝶吗？从哪里知道的？ （在寂静指间扑腾的蝴蝶在寂静的心中不就是布满生命活

9、力的生气勃勃的春天啊）我们一起读读这个语段,把刚才说的感受表达出来；（板书：拢住）3.指名读第三语段；回答：寂静的眼睛看不见,为什么仍要张望啊？再读这个语段,把刚才 说的感受表达出来； （板书：张望）4.她双目失明却成天在花香中留恋,在花丛中穿梭,仍能抓住睁着眼睛的花蝴蝶,但又放飞了蝴蝶,明明眼睛看不见蝴蝶,仍要张望蝴蝶,你们说寂静的奇妙的灵性 究竟是什么呢？让我们连起来读读这三个语段体会体会；（板书：喜爱春天,喜爱生命,喜爱生活）（三） 把自己当成课文中描写的人物,读书体会,是一种很好的读书学习的方法；课文除了描写寂静触摸春天,仍描写了作者的表现,杨老师已经找出了这些语句；请你仿照刚才的读法

10、,把自己当成作者,读读这些语句,想想我为什么始终没有打扰寂静？屏显有关语段：我几乎要喊出声来了,由于那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶；我悄悄地站在一旁,看着寂静； 我好像观察了她多姿多彩的内心世界,一瞬时,我深深地感动着；我没有打扰寂静； 谁都有生活的权益,谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界；在这个幽香袅袅的早晨,寂静告知我这样的道理；缤纷世界；）（四）小结感悟；（谁都有生活的权益,谁都可以制造一个属于自己的作者用细腻地语言描写了寂静用自己特殊的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏, 捕获 春天的影踪； 在这个幽香袅袅的早晨,作者也触摸到了一种从未有过的生命力,感悟到了人 才能制造一个属于自己的

11、 生的真谛： 谁都有把握春天的权益,只有专心去感受生命的美好,春天；这句话点明白作者要向我们表达的中心；让我们一起朗读这句话；（五）读写迁移；同学们仍记得我第一堂课给你们讲的故事吗,请你学习本篇课文的写法,试着给这个故事写一个点明中心的结尾 走路的启示 一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在坎坷的山路上,视力正常的人接连摔了几 跤,而双目失明的人走起路来四平八稳；视力正常的人深感疑问,于是问盲人：为什么你 看不见路却能够走得如此稳健,我看到路却不断摔跤呢？盲人脱口而出地回答：由于你有光明的眼睛,而我什么也看不到；视力正常的人一听更加疑问不解了；盲人不慌不忙地接着说： 就是由于你拥有光明的双

12、眼,能看清晰远方,却也往往忽视了自己的脚下,对于眼 前坎坷的道路仍没有看清晰就大步地走了过去,所以一不当心就被绊倒了；而我与你相反,由于看不到路,所以我全神贯注,将脚下的路探清晰后再踏出每一步,因此才走得很平稳,不会摔跤 ；视力正常的人听了连连点头；（他想：走路如此,做其他事情何尝不是这样啊！步为营, 千万不要由于过分自信而使自己陷入疏忽之中,的事情上遭到失败； ）六 语言积存；（4 分钟）无论自己多有把握的事情,也肯定要步 有些时候我们也会在自己最有把握多美的课文,好好读读,把自己喜爱的段落背下来；等一会儿,我们看插图试着背背；三、引导实践 1.可爱的小姑娘寂静虽然无法用眼睛观察多姿多彩的春

13、天,却能够专心灵触摸到；海伦 .凯 勒曾说： 世上除了用眼睛看世界,仍有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是专心去看这个世界； 课后请同学们自读阅读链接 中的内容；依据课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以 喜爱生命 为主题的小报；下周沟通评比；板书设计：17 触摸春天寂静伸向蝴蝶喜爱生活合拢春天（盲童）张开生命张望制造自己多彩教学反思：针对本篇课文的特点,我在引导同学进行分析语句时,应多给同学争论的时间,应引导同学留意倾听, 勉励同学对不同看法绽开争辩,让同学的思维在碰撞中迸射出火花,从而对课文有更深刻的懂得和感悟；或许是由于本堂课的教学任务重多,在教学过程中忽视了这

14、一点,而这恰恰是引导同学品析句子的最好方法；其次,在品析句子的过程忽视了朗读的指导,换言之,引导同学朗读的太少；这篇课文应在朗读中体会感情,在朗读中深化感受,应引导 同学边读边在头脑中出现画面,反复品读语句体会感情；18 永生的眼睛 教学目标1.通过学习 , 使同学体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮忙他人而感到兴奋和 骄傲；2.对死后器官捐献的行为产生佩服之情,从而转变传统的看法；3.同学能够领悟有肯定内涵的语句的含义,培育其有感情地朗读的才能；教学重点 体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮忙他人而感到兴奋和骄傲；教学难点 抓住父亲的语言来懂得一家人对死后器官捐献的行为看法的

15、转 教学预备 课件 教学过程一、活动体验,沟通资料；1、请同学都蒙上眼睛,把课桌上的学习用品整理进书包；边做边想：假如你的眼睛失去了 光明,会给你的生活带来什么影响？（同学体验,纷纷说；）2、结合“ 初显身手” 沟通课前收集的资料；3、师补充资料：资料 1、长期以来,很多中国人具有“ 身体发肤,受之父母,不敢毁伤” 的传统观念；因此对于死后捐献器官,大多数人不能接受；一方面需要移植角膜的患者多,而另一方面损献出来的角膜少,因此患者重见光明的可能性小；资料 2、张英瑜幼小的生命来到世界仅仅 明；116 天,而她的角膜却给三位受捐者带去长期的光资料 3、捐肾救母,孝道感天下的孝子田世国,在 20X

16、X 年把生命的一部分回馈给病危的母亲；资料 4、据卫生部统计,我国目前约有400 万因角膜病致盲的患者,其中70%可能通过角膜移植手术复明,但由于供体角膜匮乏,我国每年仅实施 者仍在黑暗中苦苦地等待；4、沟通了资料,你有什么感受？3000 例角膜移植手术,数百万的患5、揭示课题；从题目中,你能提出一些什么问题？（什么是永生？为什么要说“ 永生” ？谁的眼睛是永生的？）6、默读课文,说一说你有什么感受？（大多数同学依据课前的资料收集、调查和课上的交 流、感知,会说爸爸和温迪很高尚；）二、自主学文,整体感知1、同学自读课文；2、为什么爸爸和温迪很高尚呢？再次默读课文,独立完成课后的表格练习,理清文

17、章的脉络；三、合作沟通,深化懂得1、4 人小组沟通自学情形,相互质疑；2、全班沟通；3、引导同学抓住人物语言来品读课文；（1）分角色朗读人物对话；（2）替每个人物说明他的观点,说一说,为什么这么做？琳达不情愿捐献母亲的角膜,课文哪些地方表现了她的这种心情？同学找出 “ 我惊呆了完整地离去”,指导朗读琳达剧烈的痛楚和难以接受的感情；加深情感体验,和后面的自觉捐献形成对比,帮忙同学更好的感受琳达转变的过程； 琳达一开头极力反对,她的看法转变了吗？简洁说一说；（捐献角膜）母亲父亲女儿（“ 我” 的态度）不懂得懂得主动 突出重点,对父亲的话进一步深刻懂得； （生说,师板书： ）（3）重点懂得爸爸的话；

18、 “ 很久以前你妈妈和我就认为,假如我们死后能有助于他人健康的复原,那么我们的死也是有意义的；” 从爸爸的话中,你体会到了什么？ 在沟通中引导同学弄懂父亲很有爱心,他给失明者带来了重见光明的期望,而正是这种爱心、这种无私奉献的精神训练感染了四周的人,让更多的人加入到这一队伍中来； 4、指导有感情地朗读人物对话；5、课文的最终一段连续用到了“ 骄傲” 这个词,每个“ 骄傲” 都是什么意思？让我们把带有“ 骄傲” 一词的句子读一读,你体会到了什么？同学能从作者一家情愿给失明者捐献角膜,并为能够帮忙别人而感到骄傲,学习他们那富有爱心的高尚品德； 6、父亲离去了,他的爱心离去了吗？在哪里得到了表达？7

19、、同学找出有关语句“ 温迪说, 她也要学外公将眼睛角膜捐给失明的人,让他们重见天日；这一刻,妈妈紧紧搂住温迪,兴奋的泪水夺眶而出；妈妈为自己的女儿14 岁的温迪而 骄傲；”8、课文到这里戛然而止,但故事本身并没能终止,下面请同学们轻声读一读故事原文的结 尾,读后老师信任大家肯定有话想说；“ 那天我紧紧搂着温迪时,没能想到的是,仅仅两周之后,我再一次为器官捐献组织签署 了同意书； 我的可爱的小女儿,才华横溢的小温迪,在一次交通事故中丧生, 当我签字 时,她的话儿萦绕在耳际：你想过假如什么也看不见会多么痛楚吗？温迪去世三周后,我们收到了一封来自奥列根英勇者角膜银行的一封信；亲爱的里弗斯先生和太太：

20、角膜移植特别胜利；现在, 两位往日的盲人已重见天日,他们成为令爱一位极其喜爱生命的女孩的活的纪念,并有幸分终生享她的美丽；假如哪位受捐赠者有机会到我们的家乡游玩,并且爱上了马, 坐下描画它们, 我想我知道那 大方的 施主是谁； 金发温迪手中的画笔照旧不停地挥动着,她的碧眼仍旧闪耀着骄傲的 光线；”帮忙同学体会带爱心是不会停止的,是永生的,进一步懂得“ 永生的眼睛”； 9、这是文章真正的结尾,读了以后有什么新的感受？10、将想说的话写下来,专心写！帮忙同学体会带爱心是不会停止的,是永生的,从而真正懂得“ 永生的眼睛”； 四、回读课文,课外延长；1、再读课文,边读边想：你学习了这篇文章,有哪些收成

21、？2、师生共议：我们能不能转变人们的传统观念,唤醒人们的捐献意识做些什么？（1）将这个故事讲给家人或身边的人听；（2）替重见光明的角膜受捐者写一封感谢信；（3）利用收集和调查到的资料,办一份手抄报；（4）写一封捐献器官倡议书；板书设计：18 永生的眼睛 爸爸高尚 温迪 教学反思：以“ 情” 为主线组织教学,引导同学个性化阅读,不以老师的分析来代替同学的阅读实 践；让同学在主动积极的思维和情感活动中,加深对有肯定内涵句子的懂得和体验,有所感 悟和摸索, 受到情感熏陶,获得思想启发,享受审美乐趣；从而形成正确的价值观和积极的人生态度； 训练并唤醒同学要有爱心,培育奉献意识, 树立起对生命的喜爱,对

22、生活的追求,对他人的关爱；19 生命生命 教学目标1.揣摩词语,品尝语言,懂得内容,学会感悟人生；2.学习并运用正确的朗读方法,有感情地诵读课文；3.联系自己的生活实际,正确地感悟和懂得生命；学会体验反思,学会如何正确对待生命,培育同学积极的人生态度；4.学会与美国克伦 o 沃森的生命生命进行比较阅读；5.学会写诸如 人生的启发 -读生命生命有感 这类的读后感；教学重点 通过反复诵读,懂得内容,感悟人生；教学难点 揣摩语言文字的表现力,畅谈对人生的懂得,对生与死的懂得；教学预备 多媒体课件； 同学做好充分预习, 并查阅有关生命的资料或名言,做一些摸索；教学过程 第一课时 课时目标：揣摩词语,品

23、尝语言,懂得内容,学会感悟人生；学习并运用正确的朗读方法,有感情地诵 读课文；联系自己的生活实际,正确地感悟和懂得生命；朗读感悟1. 细心导入：先板书课题,书写作者名字；2.谁能说明什么叫 生命 ？师：词典上是这样说明的：生物体所具备的活动才能,生命是蛋白质存在的一种形式； 师：可见刚才同学说的只是指人类,仍应当包括动物、植物等一切具备活动才能的生物；那 么,有生命的生物都有一个什么共同特点？（生命都只有一次；）师：生命在于运动,有活力的生命体是美的；让我们来看看五彩缤纷的鲜花；谁能说出它们 的名字？出示课件画面：谁知道 E 是什么花？昙花； 完成成语填空_ 一现顺便可以把握该成语；师：花儿是

24、美的,它布满了活力；下面我们来看看活泼可爱的小孩；活泼可爱的小孩是布满 了活力与生气,人生本身就是在轮回,是一个循环；从孩童成长为青年,再结婚生育,小孩再成长为大人,便进入了循环；这个过程布满了爱,所以老师给它起名为爱在连续着 可是生命短暂,生老病死往往令人无法捉摸；请看下面画面,请大家猜猜这位女子的遭受；师：这位女子可能是由于什么缘由,她的脸才回才会如此恐惧？猜猜上面写的英文是什么？师：其实这是一个公益广告,是关于酒后开车的；这名女子开着车,被一位喝醉酒的司机撞了,汽车起火,结果左下角这样一位美如天仙的女子却成了上面这样人不人鬼不鬼的模样；老师请班级的全部女同学假想一下：假如图中的这位女子是

25、你的话,烧成这样, 你会挑选生,仍是会挑选死？师：刚才很多同学的回答都是从一个角度动身来谈的；正如歌手井岗山的一首歌我的眼里只有你,我看大家的眼里只有你自己！期望大家能学习周亮同学,做一个孝顺的孩子！其实两种不同的挑选也表现了他们的人生观,悲观、失望的人会挑选死,而乐观的人会好好活着 可见,这位女子毅力特别强,能英勇地面对镜头,面对人生！师：好,我们再来看另外一幅画；看看,并摸索,假如只有一个活的机会,要让你假想,你会把生的期望给谁呢？师：你觉得看她的眼睛,它好像在向你诉说什么？师：同样是母亲和孩子,我想大家的生活条件跟她比有天壤之别；当你们在生活中遇到这样或那样的困难时,你会怎样呢？师：今日

26、我们给大家介绍作者杏林子；她从小病魔缠身,肉体和精神都受到了极大的磨练,但她没有因此荒废甚至舍弃生命,反而更剧烈地呼吁生命；她写的文章生命生命将再次 带给我们心灵的震动；让我们专心来品尝这篇文章,与作者同呼吸,共命运,熟识生命的真 谛；感知内容 . 先请同学朗读课文,并摸索以下问题：这篇文章共写了几个事例 找出自己感受最深的事例,说明理由,并在反复品读的基础上体悟文章的内涵；同学自 读课文后,可以通过小组争论,共同研讨以上问题；（一共写了飞蛾在险境中挣扎求生、香瓜子在墙角砖缝里长出小苗、我借来听诊器倾听自己的心跳这三件事；）生：我喜爱第一个事例,由于我从文中 它扇动双翅,极力挣扎,我感到一股生

27、命的力气在我手中跃动,那样剧烈！ 那种生之欲望令我震动！我要弄死一只飞蛾简直易如反掌,可是它却敢做拼命的抵抗！士气可嘉！生：它不像有的人,明明知道自己斗不过对手,就干脆束手待毙！我觉得他仍不如文章中的小飞蛾那般英勇！至少搏一搏,小飞蛾却获得了生的期望；生：我喜爱其次个事例,由于香瓜子竟然在没有阳光、泥土的墙角砖缝中长出了小瓜苗；它 不怕恶劣的环境,生命力特别旺盛,它冲破了坚硬的外壳,没有水、阳光和土壤的情形下,它制造了一个奇迹！活了几天！所以,我是被它的擎天撼地的生命力而肃然起敬！师：老师能否删去 它仅仅活了几天 这句？为什么？师：所以我们在写文章时,应当写出自己的真情实感；可见无论怎样柔弱的

28、生命,都具有不 可思议的生命力； 作者从小现象悟出的大道理是很能启人心智的；这也给我们一个启示,在 生活中要善于感悟,善于感悟,人就会聪慧起来；其次课时 课时目标：学会体验反思, 学会如何正确对待生命,培育同学积极的人生态度；学会与美国克伦o 沃森的生命生命进行比较阅读；体验反思1. 出示幻灯片,让同学进行质疑沟通：在文中找出自己认为写得最好、最出色的语句,并说明理由,体会其作用；题目中 生命 一词,为什么连续用两次 . 去掉一个行不行 .为什么 . . 三个事例包蕴的意思分别侧重哪一方面 . 对人生的三点摸索分别侧重哪一方面 阅读本文后,自己的感受是什么 . 在日常生活和学习中,自己对生命有

29、哪些熟识 . 师：这位同学的语言积存很丰富,能够做到举一反三,请大家摸索在中国历史上,你记得有 谁,他的生命很短暂但是却活得轰轰烈烈、光荣有力？生：雷锋毛主席也写过向雷锋同志学习；焦裕禄；刘胡兰毛主席也写过生得宏大,死得光荣 ；罗盛教；邱少云；黄继光；赖宁；董存瑞 他们虽然死了,但是却永久活在 人们的心中！师：人的活法主要有三种,一种像书上提到的 庸碌一生 ,一种是 流芳百世 ,仍有一种是遗臭万年 ；老师期望大家也要努力使你的人生光荣有力,为社会、为国家出力,向世人证 明你曾经在这个世上活过！师：那么,大家也摸索一下,平常在生活中,你有没有白白糟践它,任它荒废的行为,进行自我解剖；老师小结：苏

30、联闻名作家奥斯特洛夫斯基曾说过：人最珍贵的是生命；生命对每个人只有一次； 这仅有的一次生命应当怎样度过呢.每当回忆往事的时候,能够不为虚度年华而懊悔,不因碌碌无为而耻辱；在临死的时候,他能够说：我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮美的事业-为人类解放而进行的斗争； 奥斯特洛夫斯基用自己年轻的生命实践自己的诺言,对怎样看待生命,怎样好好享用生命,让人生更有意义,珍爱生命,不懈努力,做出了坚决的回答；我们的雷峰也用他年轻的生命谱写了一曲让生命更有意义的颂歌；出示幻灯片：以上句子都是关于生命的摸索,老师愿与同学一起共勉；题目中 生命 一词,为什么连续用两次 . 去掉一个行不行 .为什么 .

31、 （这是一种修辞方法-反复；去掉一个不行以；由于连用表示强调,表达了对生命的剧烈的呼吁,表达了剧烈的生命意识,去掉就没有这种表达作用了；）三个事例包蕴的意思分别侧重哪一方面 . 对人生的三点摸索分别侧重哪一方面 .（小飞蛾在险境中,生命面临着严峻的威逼下,极力挣扎着-剧烈的求生欲望,生命都是自我珍视的；侧重于必需对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义；香瓜子在墙角砖缝中长出小苗-从生命产生这个角度说明,生命力之强大；侧重于怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死；我 静心听心脏的跳动感受自己的生命-有了生命意识,就会庄重地摸索人生侧重于将目标、 信念付诸于行动； 要珍爱生命、 珍爱时间、 不懈

32、努力, 为生命奋斗, 英勇地活下去 ；）体验与反思 读课文最终三段,说说你学习了此文的摸索；结合你的生活,从你的四周举出一两个例子,谈谈你的熟识；作业：将自己的熟识登记来,作为小作文练笔；比较阅读：试比较生命生命与课文后的选文的异同；课文总结通过齐读来感悟；每一种生命,只要它表现出了坚强的生命力,它就美的！生命对于每一 个人都只有一次,愿每一位同学都学会爱,学会喜爱生命,好好珍爱时间,让它人生光荣有 力,为社会、为国家出力,向世人证明你曾经在这个世上活过！板书设计：19 生命生命 飞蛾：挣扎求生 求生欲望令我震动 香瓜子：砖缝冒苗 不屈向上令我（佩服）我：静听自己的心跳 沉稳而有规律的心跳给我

33、震动 有限的生命无限的价值 教学反思：教学生命,生命过程中的研读赏析部分,在今日的课堂上我通过让同学朗读感知课 文,选读语言材料,寻读品尝语言的形式,去体验读书的过程,得到过程中的求知之乐；朗读教学是整个语文教学的基础,同学的朗读, 不仅要达到原有要求的顺畅,而且要通过停顿、重音、 语速、语调等的不同来传达自己对作品的懂得,传达自己的内心感受；仍可以帮忙学 生懂得文章内容,体会其中包蕴的情感,品尝文章美丽的语言；20 花的士气 教学目标 1.熟识生字,懂得含义深刻的句子的意思,领悟作者语言的精妙；2.正确、流利、有感情地朗读课文；3.体会花儿在冷风冷雨中怒放的气概,领悟作者对生命的感悟,树立无

34、所恐惧的士气和信心；教学重点引导同学认真研读课文,反复品尝写得好的词语,在感悟的基础上争论沟通,感受作者语言的美丽；教学难点体会花儿在冷风冷雨中怒放的气概,领悟作者对生命的感悟,树立无所恐惧的士气和信心；教学预备 课件教学过程（一）初读课文,整体把握：1、默读“ 学习提示”,把握自学方法,引导归纳：（1）初读课文,要摸索作者经受了什么事？为什么有这样的心理变化？（2）品读课文,读自己喜爱的部分,体会作者内心的感受；2、带着初读的要求朗读课文；3、沟通：引导同学把握文章的主要内容；依据“ 扫兴遗憾诧异怦然一震”这一心理路程, 说说作者在维也纳经受了什么事？先分步说说作者为什么扫兴,为什么遗憾、诧

35、异、心头怦然一震,再连起来说课文的主要内容；4、小结：学习略读课文,看学习提示能帮忙我们很快地明白文章内容；（二）品读“ 花的世界” 之美：1、导入：作者在维也纳,心里所经受的旅程,都是由于这些小花；自由朗读课文,哪些花的场面吸引了你, 划出来, 多读几次, 读得一字不错, 很流利了, 仍能读出一点感觉来； （学生自由朗读）2、沟通写花的句子（课件出示）原先青草下边藏着满满一层小花,白的、 黄的、 紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、 这么密、这么广阔 . 它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好象只要一用劲儿,就会齐刷刷地全冒出来 隔过雨窗,看不清外边,但窗外的颜色明显地变了,白色、黄色、紫色,在车

36、窗上流淌；迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点, 我看到的竟是一片花的原野；这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地,此刻那些花儿一下子全冒了出来,立刻改天换地, 整个世界铺满了全新的颜色； 虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然直立,光明夺目,神气十足；3、指名朗读,认真听,你会想到哪些词语、成语、诗句来？（繁花似锦、花团锦簇 ）4、品读：（1）导入：这就是花团锦簇、繁花似锦的世界,每一处花,都给人全新的感觉；让我们再走进这花的世界,细细品；（2）品读场面一： 悄悄地读, 脑中只有这一段话、这个场面, 读着读着, 涌上心头的是一种什么感觉？（新奇

37、惊喜 兴奋 舒服 赞叹 ） 作者没有用一个表示心情的词语,却能把这种心情淋漓尽致地表达出来；每一丝的感觉,都藏在字里行间, 再细细地读, 哪些词会跳到你的眼中,动笔,圈圈点点； 自读,沟通：花的多：“ 满满一层” 用手比画一下,满满一层有多少？在你眼中显现怎样的画面？边读边“ 白的、 黄的、紫的” ：出现在你眼前的是什么？你就在这花海中,也来数数这些颜 色吧；（入情地朗读）花的美：“ 纯洁、娇小、鲜亮”她多么纯洁,好像是（）；她多么娇小,像是（）；她多么鲜亮,就像（）；“ 这么多,这么密,这么广阔！” 请你也用上面的句式来说说你脑中的花的画面：花这么多,多得（）；花这么密,（）；花这么广阔,

38、（）； 看着,赞叹着,这小花在我们眼中已不再是一朵朵花了,是大自然的精敏捷生生地跳动在我们眼前；把这份看花的惊喜读出来；（指名读,集体合作读出气概；）（3）品读场面二：A 你品出了怎样的心情？有特殊触动你的词吗？你想到了什么？（“ 流” ）B 朗读；（4）场面三：引：这动人的颜色在我眼前流过,在我心中流过,好像拨动了我心中的琴弦；下车去看花儿（课件播放：各种颜色明艳的野花） 出示第三段话；自由朗读,读到了什么感觉？（诧异、沉醉 ） 再读读,最让你诧异的、沉醉的、入迷、沉醉的那句话,反复读,把这种感觉读出来；（三）品“ 花的士气”,悟心灵的震动：1、导：这冷雨中傲然直立的小精灵啊,你感动了我们；

39、置身于花海中的我,为你诧异,为你心头怦然一震；2、出示句子：我诧异地想： 它们为什么不是在暖和的阳光下冒出来,的花儿竟然有如此的气概！我的心头怦然一震,这一震,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小 使我明白了生命的意味是什么,是士气；（齐声朗读）这句话中,哪些词语特殊吸引你的眼睛？（“ 拔地而起、气概” 一般指什么？为什么说小花拔地而起呢？）3、再读写“ 花的场面三” 的句子,你从哪里读到了小花拔地而起的气概？（出示场面三的句子,自由朗读,体会： “ 立刻改天换地 ”“ 傲然直立 ” 等词语表现了花的士气）4、小花,没有高楼伟岸,却有高楼一般拔地而起的气概；小花,没有山峰雄壮,却像山峰一样傲然直立

40、；冷风中,冷雨中,摇荡的身姿在告知我们什么？（出示句子：在冷雨中,每一朵小花都傲然直立,光明夺目,神气十足,好象在说：；）5、引入：看到这傲然直立的小花,我的心头怦然一震（朗读最终一句）（四）写话延长,提升情感望着眼前冷雨中的小花,我明白了生命的意味是士气；大自然赐予的生命总是那么美好；望这眼前的小花, 想到我们的生命中经受过的那些事,那些小小的生命,你也肯定想到了很多,请拿起笔,写下你对士气、对生命的想法；（五）阅读拓展,丰富积存这篇文章选自作家冯骥才的维也纳春天的三个画面,作者三次去维也纳,第一次是五月,维也纳留在他记忆中的是这样一个画面：夜间窗外新生的一枝缀满花朵的红玫瑰,趁我熟睡时,一

41、点点将窗子顶开,伸进屋来 悄无声息地又如此辉煌地进来了.它沾满露水,喷溢浓香,光荣照人；它怕吵醒我,竟然 . 这是一个多么富有活力的春天画面！其次次去维也纳,是三月, 那是一个更令人赞叹的画面：几个姑娘站在岸边,她们正在一齐向着河口那边伸长脖颈,眯缝着眼,噘着芳香的小嘴,亲吻着从河面上吹来的捎来的春天的风 . 她们做得那么投入、倾心、沉醉、神圣；风把她们的头发、围巾和长长衣裙吹向斜后方,波浪似地飘动着；远看就像一件宏大的雕塑；这简直就是那些为人们带来春天的仙女们啊. 谁能想到专心灵的吻去迎接春天 . 三月早春的维也纳,那画面是那么诗意,那么烂漫,那是春的期望；这一次去维也纳正好四月,于是, 作

42、者想, 我肯定查找一个四月的画面,让我拥有维也纳春天的三个画面； （板书）可是,初到维也纳,竟然令人扫兴；2、朗读第一段；3、不,不要扫兴,你看那（课件,音乐春之歌,同学朗读课文中写花的句子；）4、小花,便是作者眼中的第三个画面；5、小结：冯骥才先生在他的散文维也纳春天的三个画面的最终这样写：拥有了这三个 画面,我便拥有了整个春天；五、作业设计1、摘录课文中自己喜爱的句子,背诵积存；2、阅读冯骥才的维也纳春天的三个画面；板书设计：20 花的士气扫兴遗憾诧异怦然一震生命的意味是士气教学反思：我赐予孩子充分的自主探究时间,让他们画出文中描写作者心情的句子和令自己感动的句子, 并在下面写出自己的感受

43、；在赐予孩子充分的摸索时间后,小组内沟通汇报,使孩子的个性与思维得到再一次表达；之后, 共同沟通时, 我勉励孩子大胆表达自己特殊的情感体验,赐予他们真心的赞扬；孩子们聪慧火花不断出现,竟然争先恐后,出口成章；整个课堂诗意飞扬,心情欢畅,布满浓浓春意；我与孩子们与小花一起体验生命的含义；最终点题,无需多费口舌, 孩子已领悟作者的感悟：小小花儿竟然有如此气概,在冷风冷雨中傲然直立,这是花的士气,是生命的士气；语文园地五教学目标1.连续深化同学对生命的懂得和熟识,激发对生命的摸索和喜爱；2.搜集关于生命的名言警句；3.阅读有关喜爱生命的感人故事；4.在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表

44、达才能；教学重点搜集关于生命的名言警句,连续深化同学对生命的懂得和熟识,激发对生命的摸索和喜爱；阅读有关喜爱生命的感人故事；教学难点在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达才能；教学预备 课件教学过程第一课时 口语交际一、披文入境 懂得生命1.激情导入：生命是珍贵的,却又是短暂的；有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度,但我们可以打算生命的宽度；同学们, 学习了本组课文, 当你为砖缝里坚强生长的小苗喝彩时,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震动时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的熟识和感悟呢？这节课我们就来环绕 欲言；生命 这一永恒的话题畅所2.提问： 你怎

45、样看待生命？下面这些人的做法可取吗？大屏幕显示有些人忍耐不了病痛的折 磨或经不起生活中的困难、挫折,而实行轻生的做法的资料；3.同学自由发表自己的看法；大多数同学认为这些轻生者的做法不行取,只有勇于向病痛、向困难挑战,才是生活的强者；二、 唤起记忆 感悟生命1.默读提示,明白本次口语交际的内容；2.投影出示：内容：说说自己明白到的生命现象；讲讲自己知道的喜爱生命的故事；谈谈自己获得的感受、得到的启示；3.指导同学阅读教材中供应的三段资料,搞清每一段资料所立足的角度；4.挑选自己感爱好的内容,确定沟通的角度,想一想自己准备怎样说；5.自己轻声练习叙述；三、创设空间 畅谈生命1. 创设语言情境：同

46、学们,中心电视台的艺术人生栏目预备举办一期主题为 生命 的 节目, 到时想邀请我们班的同学去做嘉宾；你们想不想去啊？一听这话,同学们个个跃跃欲试；你们想说些什么？想怎么说？自由挑选伙伴相互沟通,相互评议、指正；老师参加部分小组的沟通,赐予个别指导；每小组举荐一名同学上台沟通,要求讲话同学清晰流畅地表达,听者认真、寂静地倾听；没听明白的可以向他（她）提问,让他（她）把语言说清晰；2. 创设活动情境：听了这么多同学的发言,你们来评一评,谁说得最好？说说你们的理由；老师引导同学大胆进行评议、辩论；你们从他们的发言中得到了那些感受启示呢？老师再次引导同学进行畅谈；3. 创设表演情境：老师引导同学依据刚

47、才自己最感爱好的一个话题 脚刷牙、洗脸、写字等） ,几个同学自编自演；（如邻居 XX 失去双手, 但他怎样学会用同学表演,老师组织同学进行评议；主要要从他的语言、动作、表情怎么样等这些方面来评议；四、多方评判 深化生命1.自我评判： 自己在这节课中发言是否积极,与同学的沟通、合作是否积极等；表达是否清晰, 态度是否大方, 思维是否灵敏,2.同学评判：你认为这节课谁的表现正确？为什么？3.老师评判：总结本节课中同学突出的优点,提出存在的问题及改进看法；4.屏幕出示：人最珍贵的是生命,生命属于人只有一次；人的一生应当这样度过：当他回首 往事的时候,不会由于碌碌无为、虚度年华而懊悔,也不会由于人卑劣

48、、生活庸俗而愧疚；这样,在临终的时候,他就能说：我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业 为人类的解放而奋斗； 5.同学齐读,深化对生命的看法；其次、三课时 习作一、谈话激情在口语交际课上, 同学们畅谈了自己对于生命的懂得和感悟,对生命又有了新的熟识；请同学们想一想, 在口语交际中哪些同学的哪些内容、观点给你的印象最深刻,把这些内容进行加工整理,写下来就是一篇佳作了；这节课就让我们纵情地抒写我们的情怀吧；二、明确要求1.同学默读提示,画出习作要求；2.投影出示习作要求：内容详细；写出真实感受；题目自定；3.结合本组课文,探究本组课文表达方式上的共同特点；（这些课文都是由某件事或

49、某一生命现象中引发摸索,表达自己对生命的懂得和感悟；）4.勉励同学在作文中用上这一表达方法；三、试写初稿同学进行习作,老师对有困难的同学进行个别指导；四、修改定稿 完成初稿后,请同学自己认真进行修改；1.小组内互读互改,提出修改建议；2.依据小组同学的建议,再次修改自己的习作；五.赏评佳作1.每小组举荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片断；老师引导 同学进行赏析；2.请部分同学介绍自己习作中的胜利之处；3.誊写作文；六.制作墙报 1.再次修改自己的习作,直到中意后再誊写在作文本上；2.整理习作和资料,办一期以喜爱生命 为专题的板报；第四课时我的发觉日积月累成语故事复习导入

50、 1.读词语卡中的词语；2.听写其中的词语；我的发觉 1.同学们,学习完本组课文后,你发觉一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小 林和小东都发觉了什么；2.同学沟通小林和小东的发觉；老师引导同学重点探究懂得句子较深含义的方法,让同学自 己发觉总结方法；如：认真想、联系时代背景、联系自己的生活体会、抓住重点词语、联系 上下文揣摩感悟等方法；3.快速浏览本组课文,你仍能发觉哪些含义深刻的句子,说说这些句子的深层含义或言外之 意；日积月累 1.出示日积月累中的句子,先指导同学读正确,然后说一说自己的懂得或熟识,之后请同学 快速背诵；2.老师补充出示一些名言,请同学读一读、说一说、背一背； 丁

51、玲 人,只要有一种信念,有所追求,什么艰苦都能忍耐,什么环境也都能适应；人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的；生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的； 列夫 托尔斯泰 车尔尼雪夫斯基一个人的价值,应当看他奉献什么,而不应当看他取得什么； 爱因斯坦人只有献身于社会,才能找出那短暂而有风险的生命的意义； 爱因斯坦3.请同学呈现自己搜集的关于喜爱生命的名言,共同进行赏评；4.勉励同学课下将自己最喜爱的生命格言制成书签；成语故事1.自己读故事,感受句子的含义,画出不懂之处；2.小组沟通,谈谈自己对这个成语故事的懂得,相互质疑解难；3.全班沟通,说一说这个成语故事包蕴的道理,结合实际谈谈

52、自己对这个成语的体会；4.练习叙述这个故事；21 乡下人家 教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、明白课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发同学对农村生活的爱好和喜爱；3、带领同学品尝美丽语言,积存出色句段；教学重点 带领同学品尝美丽句子；教学难点 带领同学品尝美丽句子；课件 教学预备 教学过程 第一课时 课时目标 正确、流利、有感情地朗读课文；一、导入1.出示两组投影片；第一组：林立的高楼、美丽的汽车、喧闹的广场；其次组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴实的人们；（也可以用书上的几幅插图代替）提问：看到这两组图片,你想到了什么？2.请同学结合自己的生活实际,说说你所明白到的

53、乡下生活是怎样的；3.有一位作家用特别细腻、美丽的笔触为我们描述了乡下人家的生活,你们想去看看吗？今 天就让我们一起来学习第 21 课,一起走进乡村生活,一起领会它那份特殊的美；（板书： 21 乡下人家）二、自同学字、新词,初读课文,整体感知 出示 自学指导 ：1.自由读课文,借助拼音读准字音,对不懂得的词语、句子作上记号；2.练习将课文读通顺；3.默读课文,找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号；三、汇报沟通,明白自学情形1.指明认读生字、生词；留意巢 不要读成 co ,冠字在本文的鸡冠花 一词中读；2.指名部分同学读自己喜爱的段落,留意读准字音,把课文尽量读通顺；3.沟通默读

54、所得,找出全文的中心段落（最终一节）；四、朗读懂得1.全班齐读最终一节,懂得 特殊 迷人 的含义,进而懂得整段话的含义；2.同学争论后老师小结：特殊 是指 独有的,与众不同的 ；迷人 是说 吸引人 ,这句话是 说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己特殊的、很吸引人的美；让同学读一读课 迷人 特殊 的美；文,从作者的语言描述中去发觉乡下人家 3.自由读课文,找出你认为最能表达乡下人家迷人、特殊之美的语句并做上记号,在旁边可 以写一写自己的感受,然后美美地读一读,在脑海中勾画那美丽的画面；4.小组沟通自学所得,为全班沟通做好预备；五、指导书写生字1.生齐读生字,并且说说在书写时要提示大家留意

55、哪些地方；2.老师重点范写 冠 率 搬三个比较难写的字；留意字的结构,摆放要均匀；同学练写 六、作业布置：誊写生字、生词；其次课时 课时目标 明白课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发同学对农村生活的爱好和喜爱；一、复习导入 出示生词卡片,指名读；二、自主读文 自由读课文,想象文中描画的画面,回忆上节课自读课文时获得的收成,为沟通做预备；三、全班沟通 你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的特殊、迷人的美？你能把你体 会到的美用你的朗读表达出来吗？以第一节内容为例,可以抓住以下两个教学点进行；1.别有风趣的装饰 （1）懂得 别有风趣 和装饰 的含义；（查字典、联系生活实际；）

56、（2）在这里 别有风趣的装饰 指的是什么呢？（请同学读一读相关描写；）为什么说这些都是 别有风趣的装饰 呢？2.比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了 （1）高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆 一般是什么地方能看到的？（城市里）（2）闭上眼睛,听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写,想象画面,再想象一下 高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆的城市的景象,说说你的感觉；（3）通过比较,感受到乡下人家的淳朴、可爱；（4）能用你的朗读来表现乡下人家的 可爱 吗？四、整理回忆,想象拓展 1.刚才我们一起学习了课文,发觉无论在屋前、院子里仍是小河里,无论在春天,夏天仍是 秋

57、天,乡下人家的确具有它特殊、自然的美,现在我们再来齐读课文的最终一节,现在,你 肯定会有更深刻的感受；2.师生齐读最终一节；3.想象一下,在冬天、在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描画一下 吧,说给同座听一听；4.全班沟通；五、激发爱好,布置综合学习活动的任务 1.读了这篇课文,你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次 走进田园 的综合 学习活动吧！（如乡村图片展、2.读一读书上的提示, 然后分组商议一下自己的小组预备怎样开展这次活动 收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵竞赛等等）3.各组沟通,汇报自己小组开展活动的方案；4.老师统筹支配,确定活动日程；六、完成课堂作

58、业本 板书设计：屋前搭瓜架21、乡下人家门前种鲜花屋后冒春笋特殊门前屋后养鸡鸭迷人门前吃晚饭 秋夜虫儿唱教学反思：给同学学会懂得课文内容的方法：四年级下册课标中有一个学习要求,既初步学会懂得课文的几种方法,如：抓住重点句段阅读,抓住重点词语懂得,联系上下文懂得,联系生活实际懂得等等； 教学中留意了引导同学抓住重点句段阅读；对文章的重点段落反复阅读,能够使同学很快领悟作者的写作意图；课文的每一个段落都很美,但是不行能到处讲, 到处读,这就要有挑选的读和讲；对于较难懂得的, 对于作者的一些特殊的表达方式都要重点来学习,来读；如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情,“ 探” 字的懂得,对鸡

59、的描写,纺织娘唱歌等等,都写得特别生动、形象,不仅要充分的读中感悟,仍要学习作者的写作方法；22 牧场之国教学目标1.有感情地朗读课文,感受荷兰特殊的牧场风光之美；2.体会作者生动的语言,积存自己喜爱的语句；3.学会运用积存的语言进行仿照或拓展性小练笔；教学重点体会作者生动的语言,积存自己喜爱的语句；教学难点引导同学懂得课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰 ；教学预备课件教学过程一、由图引入,把握主旨；1.观赏图片,初步感受荷兰特色；配乐播放一组荷兰风光图片,老师介绍：这里是郁金香的王国,这里是风车的家乡,这里一条条水道纵横交叉,这里,在蓝天白云下,绿色草原上,生活着欢乐的牛羊,飞奔着自由的骏马

60、,多么迷人的景色呀！2.引入课文主题：同学们预习时,通过搜集资料,朗读课文,肯定对美丽的荷兰有了一些了解,人们都说, 荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国；今日我们就在捷克作家卡尔 恰比克的美丽散文的引领下,一同来领会荷兰牧场特殊的田园风光吧；（板书课题）二、初读课文,感知主要内容；1.邀请同学做向导,通过朗读把大家带进荷兰牧场,去观赏那一到处美丽的田园景色；（学 生自主举荐同学朗读； ）2.同学分自然段读课文,其它同学边听边想象课文中描画的画面,并想一想：荷兰牧场留给 你怎样的印象？3.引导同学用一、两个词语、一句话或一段话说说对荷兰牧场的印象；三、诵读感悟,丰富语言积存；1.课件出示自学提示