2022年人教版六年级语文上册第五单元教案

1、学习资料收集于网络,仅供参考六年级语文上册第五单元初识鲁迅17少年闰土教学设计授课时间：年月日授课老师：教学时间：课时 教学目标： 1. 学习本课生字、新词；懂得含义深刻的句子,进而懂得课文内容；2. 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1 自然段； 3. 感受少年闰土这一人物形象,明白闰土是个聪慧、能干、活泼可爱的农村少年,懂得作者对闰土 的特别感情； 通过联系上下文、 时代背景、 同学相互争论等方式懂得含义深刻的句子； 4. 学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法；教学重难点： 1. 通过联系上下文、 时代背景、 同学相互争论等方式懂得含义 深刻的句子； 2. 学习作者抓住人物

2、的言行外貌概括人物特点的写作方法；教学预备： 多媒体课件、生字卡片；学情分析： 由于课文写的是少年时代的事情,同学简洁产生共鸣； 但由于时代的缘由,对一些含义深刻的句子很难懂得,老师要留意指导；教学流程：第一课时 一、谈话沟通,导入新课 1. 谈话：有这样一位少年,他和我们的年纪相仿,不仅健康、天真、活泼,而且英勇、聪慧、有本事、知识广；大家想不想熟悉他,明白他呢？2. 板书课题：少年闰土 齐读课题；“ 闰土” 是谁,他和“ 我” 是什么关系？二、检查预习,整体感知 1. 同学分段朗读课文,订正字音；学习资料学习资料收集于网络,仅供参考默读课文,在课本空白处作简洁的批注,在文中你不懂得的地方做

3、上记号；并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象；2. 同学自读圈画,老师巡察指导；3. 质疑,不懂的词和句子；4. 说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）三、初识闰土,明白特点 1.“ 我” 和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的？速读课文,画出有关句 子；出示句子：（1）他正在厨房里 用圈子将他套住了； （2）他见人很怕羞 我们便熟识了；2. 闰土的外貌有什么特点？老师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈3. 从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年？（1）如同学不知从哪说起,可引导同学做一个小练习：拿铅笔将“ 圆脸” 的“ 圆” ,“ 小毡帽” 的“ 小” 和“ 颈上套

4、一个明晃晃的银项圈” 一句话轻轻划掉,进行对比阅读；（2）假犹如学没有新发觉,再做一个练习：用铅笔将“ 紫色的” 划掉,换上“ 惨白的” “ 蜡黄的” 一类词语,读后说说有什么体会；板书：年少 健康 天真 活泼（3）结合“ 他见人很怕羞 我们便熟识了” 体会闰土具有年少、健康、天 真、活泼的特点；四、随文练笔,进行仿写 1. 让同学结合对闰土外貌描写的学习, 说一说描写人物外貌要留意什么；（抓 学习资料学习资料收集于网络,仅供参考住人物的特点）2. 用几句话描写一位同学的外貌；让一位同学读,其他同学猜一猜他写的是谁；就说明他写得像,抓住了人物的外貌特点）其次课时一、复习旧课,导入新课（假犹如学

5、们能很快猜出来,上节课,从对“ 我” 和闰土初次会面时对闰土的描写中,我们体会出他是一 个健康、可爱的农村孩子；写人仍可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神 态等方面）这篇课文仍描写了闰土的哪些方面？（语言）请你们细细地品尝 616 自然段,边读边想闰土向我们表达了几件事？二、再识闰土,探究深读1. 同学默读课文,用简洁的语言概括；2. 师生沟通,适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼3. 闰土向“ 我” 表达自己的海边生活,你们能想象出他说话时的语气、神态 吗？请你试着用成语描述一下； （眉飞色舞等）4. 用你们所说的那种感受读这几段话,听,请同桌评一评；5. 同学自由练读；信任会读得

6、更好； 练好之后读给同桌通过刚才的朗读,你觉得闰土是个怎样的少年？（老师相机板书：聪慧、能 干、英勇、见多识广）三、想象画面,指导背诵月亮地下,闰土一个人看瓜刺猹在 “ 我” 眼里是多么惊险刺激的事啊； 所以,三十年过后,“ 我” 回忆起闰土来,头脑中第一出现出来的就是这幅画面；学习资料学习资料收集于网络,仅供参考出示课本第一幅插图；用自己的语言描述一下这幅画面；同学描述；轻声读课文第 1 自然段,看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同；（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）引导背诵（可以出示段落填空进行提示）四、解疑释惑,升华熟悉1. 那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？无穷

7、无尽的稀奇事 ）（同学确定会回答： 不,他仍有出示句子：“ 啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我平常的伴侣所 不知道的；”2. 大家想象一下, 他那无穷无尽的稀奇事仍会有哪些呢？（比如说： 池塘捕 鱼、捉泥鳅 ）3. 为什么“ 我” 会有如此复杂的感情？依据同学的回答出示： “ 他们都和我一样,只观察院子里高墙上的四角的天 空” ,五、老师引读,同学接读 出示课件：闰土在（海边）时,我正在（）,不知道（海边有如此漂亮的贝壳） ；闰土在（）时,我正在（）,不知道（）；闰土在（）时,我正在（）,不知道（）；闰土在（）时,我正在（）,不知道（）；六、观看插图,想象表演1. 闰土为我打开了一扇窗

8、, 让我观察一个多姿多彩的世界； 我多么想再和他 相处几天,再听听那些新奇好玩的事儿呀,惋惜我们却要分手了；学习资料学习资料收集于网络,仅供参考2. 读一读 17 自然段；他们会怎样话别呢？3. 同桌分角色想象表演；板书：难舍难分七、拓展活动“ 我” 和闰土一别就是三十年；三十年后,“ 我” 和闰土再次相遇,闰土的一句“ 老爷” 让“ 我” 大吃一惊；请同学们课下阅读鲁迅的小说家乡,然后沟通读后的感想；板书设计：、少年闰土雪地捕鸟 聪慧能干海边拾贝 见多识广瓜地刺猹 机灵英勇潮汛看鱼 见多识广教学反思：学习资料学习资料收集于网络,仅供参考18我的伯父鲁迅先生教学设计授课时间：年月日授课老师：教

9、学时间：课时教学目标： 1. 有感情地朗读课文,学习本课生字、词语,把握课文主要内容 2. 运用结合背景、 查阅资料、 联系上下文等方法体会含义深刻的句子；3. 连续学 习描写人物的一些基本方法；教学重难点： 1. 联系上下文等方法体会含义深刻的句子；2. 连续学习描写人物的一些基本方法；教学预备： 1. 查阅有关鲁迅的资料；2课件学情分析：通过对少年闰土一文的学习,同学初步明白了鲁迅先生,本篇课文要让同学进一步感受鲁迅先生的高尚品质,同时连续引导同学通过语言、动作、神态描写刻画人物品质的方法；另外,文中含义深刻的句子,有的同学难以懂得,老师可以依据课文内容适当介绍时代背景；教学流程：第一课时

10、一、介绍人物,导入新课1导语：我们曾经学过鲁迅先生的作品少年闰土 ,今日我们来学习一篇 鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章；2板书课题：我的伯父鲁迅先生；同学读课题；3沟通课前查阅的资料,熟悉鲁迅先生；学习资料学习资料收集于网络,仅供参考4介绍作者及背景；5解题：为什么作者称了“ 伯父” 仍称“ 先生” 呢？二、初读课文,把握内容1老师出示自读提纲,同学自学课文；认真朗读课文,勾画生字词语,读准字音,读通句子；遇到生字新词读读记记,联系上下文或查阅工具书来懂得；想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？试着用简短的语言给课文的每一部分加小标题；2自学反馈,全班沟通；识字学词,懂得词义；老师出示文中的

11、生字新词,同学认读；老师重点指导：“ 唁、浒、囫、囵、悼” 等的读音, “ 整个” 一词的字形；懂得词语： 殡仪馆、哀悼、 挽联、吊唁、整个吞枣、 张冠李戴、 饱经风霜；说说文中作者同忆了鲁迅先生的哪几件事？（课文以空行为标志写了五件 事）按次序逐个部分再读课文；用简短的语言给各部分加小标题；三、沉痛悼念,深受喜爱 1默读课文第一部分内容,说说从这部分课文中你体会到什么？（体会到 鲁迅先生深受人民的崇敬与喜爱； ）2沟通：人民群众崇敬和喜爱鲁迅先生表现在哪里？3有感情地朗读课文第一部分内容；学习资料学习资料收集于网络,仅供参考4过渡：当时年幼的“ 我” 知道伯父得到这么多人喜爱的缘由吗？（不知

12、 道、不完全明白；）出示句子：“ 我呆呆地望着 一滴一滴地掉下来； ”抓住“ 呆呆地” “ 泪珠就一滴一滴地掉下来” 体会“ 我” 失去伯父时的悲 痛心情；明白“ 我” 对伯父的熟悉发生了变化；同学有感情地朗读句子,体会“ 我” 的哀思之情；四、课堂小结 其次课时 一、复习谈话,导入新课 1谈话：为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的喜爱？同学自由发言；出示文章中心句（即课文最终一个自然段）,齐读；2老师导言：这节课,我们结合具体的大事来体会鲁迅先生“ 为自己想得 少,为别人想得多” 的崇高品质；二、明白大事,体会品质（一）谈水浒传；1自由读课文其次部分内容；2懂得句子：“ 哈哈！仍是我的记忆好；

13、 ”3争论：为什么“ 我” 听了伯父的话会“ 又惭愧,又懊悔,比挨打挨骂仍 难过” ？“ 惭愧” 是由于伯父年纪比“ 我” 大,而比“ 我” 记性好；学习资料学习资料收集于网络,仅供参考“ 懊悔” 是懊悔自己读书囫圈吞枣,结果张冠李戴；“ 比挨打挨骂仍难过” 是由于“ 我” 听出了伯父的话中之意,伯父说自己 记性好；实际上是说自己读书比“ 我” 认真；伯父说这话是在动听地批判“ 我”的学习态度；训练“ 我” 读什么书都不能马马虎虎的；4临去时伯父为什么要送两本书给“ 我” ？5议议：这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质？（二）谈“ 碰壁” ；1默读课文谈“ 碰壁” 内容；2说说：在座的人为什么哈

14、哈大笑？3懂得句子：“ 四四周黑洞洞的,仍不简洁碰壁吗？”“ 四四周黑洞洞的” 指的是当刚黑暗的社会；“ 碰壁” 指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅先生的迫 害；鲁迅先生写文章揭露同民党反动派,他的笔是“ 匕首”,是“ 投枪” ；同民党 反动派特别可怕,不许鲁迅发表文章,甚至要逮捕他；这句话用反问和比如的手法, 表现了鲁迅先生对反对统治的憎限和坚强斗 争的革命精神；这是鲁迅先生受到那么多人喜爱的根本缘由；4议议：作者回忆这个小故事是为了说明什么？（三）救助车夫 1快速默读课文第四部分内容；2画出描写车夫伤势严峻的句子,读一读,议一议：为什么这么冷的天,那位车夫仍光着脚拉着车在路上

15、跑？体会车夫伤势严峻；体会车夫生活的凄惨；学习资料学习资料收集于网络,仅供参考3伯父他们是怎样救助车夫的？找出一系列表示动作的词,说说：从这些 词语中你体会到鲁迅先生的什么情感？动作词：扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给；这些动作词,表现了鲁迅先生对劳动人民的深切怜悯与喜爱；4事后鲁迅先生为什么脸上变得那么庄重,最终深深地叹了一口气呢？“ 脸变得庄重” 是由于想到车夫在那样冰冷的天气里,仍光着脚拉车,受 了伤也没钱治, 这是黑暗的旧社会造成的； 他无法掌握自己对旧社会的憎恨的思 想心情；“ 叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的怜悯,和对给劳动人民带来如此痛楚的黑暗社

16、会的憎恨；5老师小结；（四）关怀女佣 1默读课文第五部分内容；2说说：鲁迅先生是怎样关怀女佣的,又是怎样对待自己的；3通过这件事表现了鲁迅先生的什么精神品质？4出示课文最终一个自然段,齐读；5体会这句话在文中所起的作用：既是对文章开头的照料,又是全文的中 心句；既是第五部分的总结,也是全文的总结；起到点明中心的作用；三、总结全文,熟悉写法 1老师小结；2明白文章的写作方法；通过具体事例,抓住人物的语言、神态和动作来表现人物的精神品质；学习资料学习资料收集于网络,仅供参考前后照料,篇末点明中心；板书设计：18.我的伯父鲁迅先生深受喜爱倒叙因趣谈水浒为自己想得少,果笑谈“ 碰壁”为别人想得多救助车

17、夫关怀女佣教学反思：19* 一面教学设计授课时间：年月日授课老师：教学时间： 1 课时教学目标： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文；2. 懂得课文内容,体会鲁迅先生喜爱劳动人民和关怀进步青年的名贵品质；3. 学习作者抓住特点描写人物外貌的方法；教学重难点： 1. 懂得课文内容,体会鲁迅先生喜爱劳动人民和关怀进步青年的名贵品质； 2. 学习作者抓住特点描写人物外貌的方法；教学预备：课件学情分析： 通过对本单元前两篇课文的学习,同学对鲁迅先生有了肯定的认识；在此基础上再学习课文, 同学能更深刻地感受到鲁迅先生关怀进步青年的高 尚品质；学习资料学习资料收集于网络,仅供参考教学流程：一、激趣导入,板

18、书课题 同学们,前面几节课通过学习少年闰土和我的伯父鲁迅先生,我们 对鲁迅先生有了初步的明白； 鲁迅先生在他短暂的一生中做了很多让人难忘的事 情,以他高尚的人格魅力、 坚决的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的 人；以至有这样一个人,由于鲁迅与他的一面之交而感念不已；今日,我们就来 学习这个关于鲁迅先生的故事； （板书课题：一面）二、整体感知,理清思路 1速读课文,理清文章的结构层次；全文可以分为两部分；第一部分：按时间次序,记叙了作者与鲁迅见面的全过程；先写“ 我” 与鲁迅一面之交的背景；再写内山的热忱接待和“ 我” 买书缺钱 造成的窘况；重点写“ 我” 与鲁迅的会面；其次部分：写一面之

19、交对作者的庞大激励和影响；2说说课文主要讲了一件什么事？深化探究,体会重点语句 跳读课文,勾出描写鲁迅外貌的语句,认真读一读,看能收成到什么；3同学读书,划出描写鲁迅外貌的语句,认真朗读,体会；指导同学朗读三处外貌描写；（1）我向里面望了一下 阴天,瘦瘦的、五十上下的中国人；暗得很, 只能模糊辨出坐在南首的是一个（2）他的面孔黄里带白, 瘦得教人担忧, 似乎大病新愈的人, 但是精神很好,没有一点颓唐的样子； 头发约莫一寸长, 明显好久没剪了, 却一根一根精神抖擞地直竖着；胡须很打眼,似乎浓墨写的隶体“ 一” 字；学习资料学习资料收集于网络,仅供参考（3）我很惊奇地望着他：黄里带白的脸,瘦得教人

20、担忧；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“ 一” 字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了；4这三处外貌描写有什么相同和不同之处？5引导摸索：文中这三次外貌描写有什么作用？6在写人物方面,你收成到了什么？7读课文最终两个自然段；（1）默读争论：“ 我” 为什么能在历尽艰苦的、 受尽虐待的情形下, 咬紧牙,昂起头？（2）真情朗读；（范读 个人读 集体读）三、真情朗读,升华感情再次有感情地朗读课文；谈谈你对鲁迅又有了哪些新熟悉；探讨：题目“ 一面” 除了可以懂得为“ 作者与鲁迅的一面之缘”,你仍有其他有新意的不同懂得吗？ （仍可以懂得为鲁迅先生宏大人格的一个侧面,即“ 俯

21、首甘为孺子牛” 的精神）四、拓展活动 你读过鲁迅先生的什么作品？你从他的作品中体会到了什么？板书设计：19 一面环境：深秋、风大、天冷人物：鲁迅瘦把整个生命献给革命 高尚的品质大事：赠书给“ 我” 喜爱劳动人民,关怀进步青年 坚强的意志教学反思：学习资料学习资料收集于网络,仅供参考20* 有的人教学设计授课时间：年月日授课老师：教学时间： 1 课时教学目标： 1. 解诗歌深刻的内涵, 明白诗歌中对比手法的运用；2. 学习鲁迅先生的宏大精神,引导同学树立正确的人生观； 3. 指导同学有感情地朗诵这首诗；教学重难点：学习鲁迅先生的宏大精神,引导同学树立正确的人生观；教学预备： 1. 课前搜集鲁迅的

22、相关资料；2. 课件学情分析： 对本课的学习是在同学对鲁迅先生有了肯定的基础上进行的；教学本诗时老师应留意结合学过的课文,使同学在充分感受的基础上加深对诗句的懂得和体会； 对比是这首诗的主要写法, 教学时要引导同学体会诗歌中对比手法 的运用；教学流程：一、导入新课,揭示课题1. 导入：人都有生死；对待生和死,不同的人有着不同的懂得和态度；有的 人活得崇高、宏大；有的人活得无耻、卑微；在死的问题上,有的重于泰山,有 的轻于鸿毛；哪个同学能举出这两方面的例子？2. 本单元我们已学过关于鲁迅的哪些文章？你明白到鲁迅先生是怎样一个 人？3. 揭示课题,板书,齐读； （今日,我们再来学习一篇纪念鲁迅的文

23、章,著 名诗人臧克家于 1949 年写的经典诗篇有的人 ）二、初读诗歌,整体感知学习资料学习资料收集于网络,仅供参考1. 指三名同学朗读,检查同学是否读通顺、正确；2. 依据朗读表现,简洁评判；准时指导字音,呵在诗中读啊的音；三、依据阅读提示,明确学习目标1. 读阅读提示；结合对鲁迅的明白,谈谈对这首诗的懂得；2. 从这首诗中得到什么的启示；四、范读引领,指导朗读 1. 听读录音；2. 老师教给方法,指导同学划分节奏,读好停顿和重音；3. 同学自由展现朗读,把握节奏；4. 齐读,渐渐读出诗的味道；五、对比品读,懂得内容,体验情感1. 可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏,更表现在它特殊的写

24、法上；请同学们默读这首诗,看看你能发觉什么. 生默读体会 2. 生汇报发觉：对比的写法,读出相应诗句；再读读,仍有什么发觉？3. 通过对比,我们发觉这“ 有的人” 指的就是哪两类人？引读第一小节,这 两类人你能用两个词语概括一下吗？（虽生犹死,虽死犹生）4. 对这两类人,你认为作者的态度一样吗？生汇报出几种态度：批判,颂扬,喜爱；你对这两类人的态度呢？充分激发同学情感；5. 师生对读,烘托诗情；6. 小结；六、研读品悟,升华情感 1看课文题目,副标题是纪念鲁迅有感（齐读）,有一个奇妙的现象,学习资料学习资料收集于网络,仅供参考你发觉了吗？诗中却没有提到鲁迅的名字；找到鲁迅的影子；同学读诗找诗句

25、；诗人该不会忘了吧？你肯定能从文中2. 汇报读诗句；结合所学课文简洁谈谈你的懂得；3. 感悟鲁迅精神： 这首诗只是在颂扬鲁迅一个人吗？在我们的记忆中,在我们的身边,仍有哪些人也和鲁迅先生一样在全心全意为人民服务？4. 让我们把深深的仰慕献给那些值得我们永久怀念的人；齐读描写鲁迅的诗句；七、拓展活动你仍能举出哪些像鲁迅先生一样为人民鞠躬尽瘁,永久活在人民心中的人物；板书设计：有的人生与死的评判有人活着对有人死了全心全意行尸走肉比虽死犹生对人民的态度作威作福当牛做马为人民服务人民的态度看到下场举得很高得到永生憎恶、批判歌颂、怀念教学反思：口语交际 .习作五回忆 .拓展五教学设计授课时间：年月日授课

26、老师：教学时间： 4 课时教学目标：1. 回忆与某人初次相见时的情形, 也可沟通与其相处后发生的事学习资料学习资料收集于网络,仅供参考以及印象的变化； 2. 通过口语交际, 提高同学表达、 倾听和乐于与他人交往沟通的才能；3. 通过一两件事写出一位小伙伴的特点,也可依据所给材料进行合理的续写； 4. 沟通体会本组课文中含义深刻的句子,总结体会这类句子的方法；5.积存鲁迅的名言； 6. 通过阅读“ 鲁迅巧对先生” 的故事,感受鲁迅的灵敏才思；教学重难点： 通过一两件事写出一位小伙伴的特点,合理的续写；教学预备：多媒体课件；也可依据所给材料进行学情分析：同学在这么多年的成长过程中, 应当跟不少人都

27、打过交道： 亲戚、邻居、老师、同学 对他们都会留有肯定的印象,或清晰,或模糊；教学时,老师应帮忙同学开拓思路,使他们从不同角度表达经受,表现人物特殊的一面；角度一的习作, 可指导同学同口语交际相联系：合抱负象；教学流程：第一课时口语交际一、谈话导入,明确目的角度二的习作, 应重点引导同学1. 导入：同学们,在生活中,我们会常常遇到新面孔,结识新伴侣,并在后 来的相处中不断加深明白； 这一节课,我们就从记忆的长河里搜寻一下这些人留 在我们心里的印象；2. 板书课题：留在心里的印象；二、读提示,明要求 1. 引导同学自读教材中的口语交际内容提示,明确要求；2. 指名汇报,全班共同明确本次口语交际的

28、要求；三、联系实际,全班沟通 1. 为交际做铺垫,回答清下面的问题：谁给你的第一印象最深？学习资料学习资料收集于网络,仅供参考你们初次相见时是怎样一番情形？他给你留下了怎样的第一印象？2. 指名回答：后来你们在相处的过程中又发生了什么事？你对他（或她）的印象发生了怎样的转变？四、小组沟通,选举代表 课件出示上述两组问题；同学按爱好自由挑选学习伙伴；1. 提出合作学习要求：表达时态度要大方,语句要通顺,把事情说具体；听 的同学要用心倾听, 有不懂的地方可以提出来； 小组成员逐一说完后, 选出本小 组说得最好的的人；2. 小组合作学习, 老师行进巡察, 相机指导, 各组依据发言情形选举代表发 言；

29、五、汇报沟通,集体评议 小组推选的同学在全班同学面前沟通,师生集体评议；其次、三课时 习作 一、创设情境,激趣导入一天,我们把在手工小组做的小木船拿出来玩,同学们津津有味地观赏、 评价着,突然,我的好伴侣陈明一不当心把我的摔坏了；我忍不住和他吵了起来,争执中,陈明又把它踩坏了,我特别愤怒,一把夺过他的小木船 同学们,想一想,接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？1. 小组争论,设想各种可能会显现的情形；组长将看法汇总；2. 全班沟通,老师随机点拨、引导；3. 集体评议：想一想,刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极,更能激发人向上？学习资料学习资料收集于网络,仅供参考小结：虽然事情的结果可能会出人意料,该让人感到更积极向上,而不是消极低落；二、回忆课文,自然连接也可能在情理之中, 但你的续写应1. 本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章少年闰土,课文通过哪几 件事揭示了闰土的形象？2. 在你和小伙伴之间肯定也发生过令人难忘的事,请用一句话来概括；出示选题,挑选习作课件出示：习作一少年闰土 写了有关闰土的几件事情, 使闰土的形象跃然纸上； 你也可以 用一两件事来介绍自己的小伙伴, 要把事情的经过写具体, 要写出小伙伴的特点；习作二我和陈明是好伴侣； 一天,我们把在手工小组做的小木船拿出来玩,陈明一 不当心把我的摔坏了；争执中,陈明又把它踩坏了