2022年人教版五年级上册课《珍珠鸟》教案

1、人教版五年级上册 教案背景16 课珍宝鸟教案设计从小宠爱文学的我,就爱读一些有关文章美丽,包蕴人生哲理深厚的作品；而冯骥才作家的作品选材角度新奇,能用多变的艺术手法,细致深化的描写,开掘生活底蕴,咀嚼人生百味,正是我所宠爱；他的珍宝鸟便是一例,我 因此将这一文选为自己的教案设计,期望与各位同仁共享；教材分析珍宝鸟是人教版六年制学校语文第九册第四组教材的一篇略读“怕”人到 “信任 ”人的 课文；课文以生动细腻、富有乐趣的语言写出了珍宝鸟由变化过程；课文前半部分写了两件事, 细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱；课文后半部分,生动地记叙了小珍宝鸟与作者之间逐步挨近,直 至熟睡在他的肩头,对

2、作者真诚信任的变化过程；在这一部分的表达过程中,文章三次显现了“ 小家伙” 这个词,让人深深感受到了作者对雏鸟的宠爱之 情：人鸟之间的真情,深深感动了作者,于是,作者有了“ 信任,往往制造出 美好的境域” 的感受；我们从中感悟到：无论是人与鸟,仍是人与人之间,都 需要真诚的信任,信任,是制造美好境域的基础；本文语言清爽、明快,像一潭清泉,与文章的意境融为一体,应引导同学在 读中品尝；体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,熟悉珍宝鸟在“ 我” 的照管和呵 护下从可怕到靠近、到信任的变化过程是教案的重点；懂得含义深刻的句子是 本文教案中的难点；设计理念 本课的教案以人为本,老师是同学学习的伙伴,注意课内外

3、延长,训练学 生对信息的搜集与整理；自主探究,自主感悟,合作沟通,让同学学会学习；在读中质疑,读中感悟,读中积存,让同学学会读书；让同学读议结合,读写 结合,给同学供应充分的表达机会,让同学学会表达,并能够把握这种写作方 法；教案目标：学问与技能1、正确认读“ 蔓、笼、雏、睑“ 等 文；13 个生字及新词,并能有感情地朗读课2、读懂课文内容,懂得课文最终一句话的含义,体会作者的思想感情；领会信 赖是人与动物和谐相处的基础,激发同学爱惜动物,珍爱生命的情感；3、品尝文章的语言,学习文章细致生动的描写方法；4、连续练习用比较快的速度默读课文,提高默读才能；过程与方法：第一引导同学自读自悟,组织沟通

4、,并放手让同学质疑,确定需要着重讨论 的问题；接着让同学挑选自己宠爱的、感受最深的句子有感情地朗读,体会语 言特色；最终联系生活实际,懂得课文重点句：“ 信任,往往制造出美好的境 界；情感态度与价值观；领会信任是人与动物和谐相处的基础,激发同学爱惜动物,善待生命的情 感；教案重点： 熟悉珍宝鸟在“ 我” 的照管与呵护啊发生变化的过程并学习作者的 表达方法,体会作者对鸟的真诚、细腻的爱；1 / 5 突破方法： 通过联系上下文,抓住作者的动作、心理去体会；教案难点： 懂得“ 信任,往往制造出美好的境域 想感情；突破方法： 联系上下文,联系生活实际来懂得；教法与学法：” 这句话的含义,体会作者的思教

5、法：让同学自读自悟,想象画面,组织同学沟通；学法：自读自悟,想象画面,联系上下文,联系生活实际来懂得课文重点 句；教案准备：1、多媒体课件； 2、支配同学阅读有关资料,明白作者及珍宝鸟的基本情形；课时支配： 一课时 教案过程：一、情境导入,揭示课题 1 播 放 鸟 叫 声 , 同 学 们 , 听 了 鸟 叫 声 , 你 想 说 些 什 么 吗 ？（ 小 鸟 太 可 爱 了 , 我 们 应 该 保 护 它 们 , 保 护 环 境 , ）今天,老师给同学们带来另一种鸟；2.课件出示珍宝鸟图及相关资料,揭示课题,板书课题,读课题；3.过渡介绍冯骥才作者；（课件出示作者简介材料）今日这节课,让我们共同

6、 学习闻名作家冯骥才先生的珍宝鸟,感受他与小动物相处的和谐；二、初读课文,整体感知 1、快速默读课文,借助工具书,扫除字词障碍；2、通过读课文,谈谈你读懂了什么？3、同学打开语文课本,带着心中的疑问自由朗读；4、课件出示本课生字新词（鸟巢、垂蔓、生意葱郁、斑斑驳驳、眼睑等词及 扒、爪、蔓等多音字的把握）指名读,（加深识记才能）；5、本文通过记叙珍宝鸟在“ 我” 的照管和呵护下,逐步与“ 我” 靠近的详细事 例,说明白人与动物之间只要相互信任,就会制造出美好的境域；三、精读懂得,合作探究 1 、 理 解 描 写 小 珍 珠 鸟 外 形 的 句 子 , 体 会 小 鸟 的 乖 巧 、 可 爱 ；2

7、、找出文中描写“ 我” 照管与呵护珍宝鸟及珍宝鸟在“ 我” 的照管与呵护下发生 变 化 的 句 子 , 并 体 会 ： 小 组 讨 论3 、 全 班 交 流 体 会 ；（ 利 用 幻 灯 片 中 的 图 示 理 解 小 珍 珠 鸟 对 “我 ”感 情 的 变 化 过 程 ； ）老师结合鸟的变化随机重点指导朗读第 择,练读,展现朗读（1）、一开头躲进吊兰丛中（2）、慢慢地敢伸出小脑袋瞅瞅 我 8、10 段,体会可爱,然后再自由选（3）、小家伙只在笼子四周活动,随后在屋子里飞来飞去（落在柜顶上、书架 上,撞灯绳、跳到画框上）（4）慢慢地胆子大了,落在书桌上；（5）蹦到杯子上、低下头喝茶；（6）跑到

8、稿纸上,围着笔尖蹦来蹦去（7）、啄“ 我” 跳动的笔尖；（8）、友好地啄两下“ 我” 的手指；（9）趴在我的肩头睡着了2 / 5 4、自由说后,问：同学们,你从描写小鸟的这些变化的语句中体会到了什么？（小鸟可爱、顽皮、胆子越来越大,越来越和我靠近、人鸟相亲 ）5、出示第 7 段,自由读,读出自己对它的宠爱；6、在课文中查找让你感受到珍宝鸟的可爱以及与作者的靠近的语段,用朗读表 达自己的宠爱之情 7、读着这些文字,虽然我们没有亲眼见到珍宝鸟,但也不禁宠爱上了它们,知 道这是为什么吗？（作者把自己的情感融在了文字里）8、幻灯片出示填空题加深懂得 . 9、请再次浏览课文,找出作者对珍宝鸟的那一份爱,

9、体会那是一种怎样的爱？（信任、敬重、呵护、把它当作自己的孩子）四、体会“ 信任制造美好的境域”1、老师小结：作者为它们一家三口营造了舒服、自由的生活环境,敬重小鸟,不打搅小鸟的生活方式和生存空间,对珍宝鸟付出了爱,同时也得到了爱的回 报；同学们,鸟和人虽然不能进行语言的沟通,但是小珍宝鸟却通过自己的一 举一动与作者进行着情感的沟通,表示对作者的友好和信任；在他们相处的过 程中,最让你感动的是哪一处？（珍宝鸟趴在作者肩头睡着了；）13 自然段；（1）、让同学有感情地读第（2）、创设情境：假如你就是这只可爱的小鸟,趴在作者的肩头睡着了,会做一个什么样的梦呢？（看课本 的情形；）读后自由回答：70

10、页插图,请边读边想象鸟儿趴在作者肩头睡着（1、作者正在给我喂好吃的食物；）（2、“ 我” 在屋子里与作者捉迷藏,真高兴；）（3、我们一起到公园里玩耍；） 2、师：你们的想象真丰富！在作者眼里,珍宝鸟太可爱了；小鸟是幸福的,作 者也是幸福的,这是多么美好的境域呀！你能试着给这幅图起个名字吗？请写 在插图的旁边；3、同学动笔起名,写后集体沟通；（幸福的一家；信任；美好的境域；爱；深厚的友情；甜蜜的梦, ）老师适时评判,赞扬有创意的名字；4、懂得“ 信任,往往制造出美好的境域” 的含义；多么好听的名字！可见你们也是一群有爱心的孩子；这时候作者看到熟睡的小 鸟,也写出了此时内心的感受,那就是（齐读课文

11、最终一句）信任,往往 制造出美好的境域；（1）、谈谈你对这句话的懂得；（2）、延长：师：人与鸟竟能达到如此的境域,由此我们得到一些启示,人与人之间相处应 该怎么做？（互信任任；相互敬重,相互懂得；要宽容,和谐相处； ）（3）试着仿照作者的这个内心感受,写一句有关信任方面你自己的格言；（学 生开头动笔,写后沟通）（4）集体沟通,勉励有制造性的同学：（信任是一种接纳,是一种包涵,是一种气度,是一种胸襟；有了它,生活 会变得五彩缤纷,爱就会永驻人间！）3 / 5 五、全文总结 是呀,人与人之间应相互坦诚,互信任任、懂得、宽容,和谐相处；只要人 人献出一点爱,我们生活的这个世界将会变得更加美好；六、语

12、言品析,把握写作方法七、作业；】1、从以下题目中挑选一个写一段话：温暖舒适的巢可爱的小红嘴；调皮的小家伙；人鸟相依图2、这篇文章一个自然段就是一幅画,宠爱画画的同学可以挑一个宠爱的自然段画下来【板书设计16 珍宝鸟教案反思 课堂教案,是老师与同学生活的另一种样式,而生活的意义与价值在于它的 真实、本色；语文教案的价值就是要让同学经受从不懂到懂、从不会到会、从4 / 5 不能到能的学习过程,并在这样的过程中获得生命的成长；而一堂抱负的语文 课,不仅需要老师深厚的文化功底,更需要老师高尚的人格魅力；我所执教的珍宝鸟是一篇文旨美丽的课文,无论是遣词造句,仍是文章主旨都值得我 们细细品尝；所以我的教案重点就放在这两个方面；在进行教案设计时,我想如何让农村的孩子熟悉珍宝鸟,最好有直观的图片 或实物来熟悉,以此激发学习爱好,于是我采纳多媒体课件授这堂教案；在教 案过程中如何让同学清晰地明白“ 我” 与小珍宝鸟靠近的这一过程