2022年人教版三年级语文下册第二单元《燕子专列》教案

1、名师精编 优秀教案燕子专列教学设计设计理念：燕子专列 这篇课文通过美丽的语言进述的是和燕子有关的一个感人的故事,表现了“ 爱惜四周环境” 的主题,是一篇人文情性较浓的文章；因此,我在设计时,力图表达“ 以情为基点、 以读为主线、以悟为手段” 的新课程理念和“ 能初步感受作品中生动的形象和美丽的语言,关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐,与人沟通自己的阅读感受”及“ 能联系上下文, 懂得词句的意思, 体会课文中的关键词句在表达情意方面的作用”的学段目标,让同学在步步推移的多种读式之中,以详细的语言为载体,深层感悟课文所包蕴的人文精神,体会人们爱护动物的博大爱心；教学目标：1、会认 11 个生字,会写1

2、4 个生字；正确读写“ 欧洲、瑞士、舒服、空调、启程、特别、长途、骤降、疲惫、饥寒交迫、暖和、政府、抢救、车厢、致谢” 等词语,摘抄自己喜爱的句子；2、有感情地朗读课文,明白课文的主要内容；3、体会恶劣气候、环境与人们贡献爱心的关系,感受这样写的表达成效；4、感受贯穿全文的爱心,增强爱护环境、爱惜鸟类的意识；教学重点 : 引导同学通过对课文的整体把握和重点词语的懂得,体会贯穿全文的爱心,增强爱护环境,爱惜鸟类的意识；教学难点：领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系,感受这样写的表达成效；教学预备： 生字、生词卡片；教学课时： 2 课时 第一课时 一、解题导入,激发读书爱好；1、同学们

3、,每当春回大地、万物复苏的时候,春天的使者就“ 唧唧喳喳” 地叫着,翩翩然地来到了我们的身边；你们知道它是什么吗？（板书：燕 仍记得在第一单元燕子一课中,怎样描述的燕子的？（一身乌黑的羽毛 ）2、质疑课题；燕子是一种候鸟,它们能长途飞行,每年春来秋去,从不间断；可是有一年春天,人们却用一列美丽舒服的空调列车载着燕子,送它们到暖和的南方；这是为什么呢？今日我们就来学习课文燕子专列；（补充课题）看到课题你会产生哪些疑问.（“ 专列” 是什么意思.为什么为燕子开专列. 二、初读课文,整体感知内容 1、把课文读正确、流利,扫除字词障碍；师: 请大家依据下面的阅读要求,认仔细真地读课文,假如遇到困难可以

4、请教老师或 同学；出示阅读要求 : 一、依据音节读准生字字音; 二、把课文读正确、读通顺; 三、不懂得的词语联系上下文想一想；老师座间巡察,个别指导、答疑 2、等同学充分学习后,老师逐项检查,予以订正落实 第一步,出示课后不带音节的生字,抽生认读,开火车巩固；名师精编优秀教案使个别读与其次步, 请五名同学分段落依次读课文,相机作好个别句子的朗读指导,全班读适当结合 ; 第三步,同学提出不懂得的词语,师生依靠课文感知大意即可；3、快速默读课文,摸索讲了一件什么事？（同学快速扫瞄课文 同学汇报的时候,老师依据学情引导,要求同学先详细讲讲,然后再用一句话概括,反之亦可；依据自己的体会,在 人 与 燕

5、子 之间加上合适的词；（指导同学板书）人-燕子4、练习有感情地朗读课文；人们帮忙燕子、 救助燕子, 都是源于一种最朴实、最真挚的感情, 那就是对动物的爱！人们用爱, 用情纺织了多么美好的故事,让我们再读课文,去体会这人与动物之间美好的感情；三、学习生字,指导书写1、出示生字认读,组词；2、自主记忆字形,提出难写的字；引导同学观看发觉生字结构上的特点,如: “ 欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构,“ 启、疲、载” 都属于半包围结构；3、指导书写；提示 : “ 舒” 不要将“ 予” 写成“ 矛” ；“ 涉” 的右半部分“ 步” 不要多写一点 ; 留意“ 载” 的笔顺；4、书写、抄词

6、语；四、小结这节课,我们初步学习了燕子专列这篇课文,明白了文章大意,学习了生字；下 节课,我们再来细细品尝这个感人的故事；板书设计：燕子专列 人 -燕子（救助）名师精编 优秀教案课 堂 检 测班级：姓名：？我会判定 （在正确的说明后面打“ ” ） 1.气温骤降（2）突然（）（ 1）马奔腾（） 2.致谢（2）集中（）（ 1）达到,实现（） 3.（ 3）赐予,向对方表示礼节（）濒临（2）水边（ 1）靠近（）名师精编 优秀教案其次课时（激情回忆,导入新课；研读重点,感悟人文情怀；拓展文本,升华主旨；检测、小结）一、激情回忆,导入新课 1、师生回忆课文内容 指名用一句简洁的话来概括文意；师激情导入：通

7、过上节课的学习,我们知道了：这年春天,成千上万的燕子从南方飞 回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦,当地气温骤降,风雪不止,几乎全部昆虫都被冻死；燕子经过长途跋涉,已经特别疲惫,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡；这时,瑞 典政府和人民救助了燕子,最终将全部的燕子用一列美丽舒服的专车将它们送往暖和的地 方；这节课我们连续学习课文燕子专列 ,感受一下人对动物的一片爱心；（板书课题）二、研读重点,感悟人文情怀 1. 感悟燕子面临的“ 麻烦”师: 春暖花开,万物复苏,成千上万只燕子高兴奋兴地从南方飞往北方；然而,它们在瑞士境内却遇到了麻烦；到底是什么麻烦呢.请同学们在课文第2 自然段中画出相关的句子,读

8、一读,想一想；（1）汇报；（2）想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面；（3）指导朗读“ 当地气温骤降,风雪不止,几乎全部昆虫都被冻死了；燕子经过长 途跋涉,已经特别疲惫,再加上找不致食物,饥寒交迫,濒临死亡” 借以体会燕子所面临 的艰巨境况；2. 感悟政府决策的宏大 . 师: 正值这些燕子处于生死存亡的关键时刻,瑞士政府做出了怎样的决策（从文中找出政府段落,让生读）（1）呼吁：政府会怎么呼吁呢？你来当当播音员,学着呼吁一下；（师启示：各位 听众, ）（2）你觉得瑞士政府这个打算怎样？3. 感悟居民们贡献的爱心 师: 居民知道了这个消息以后,表现怎样 . （1）课件出示句子 : 听到消息后,居民

9、们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着漫 天飘舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处查找冻僵的燕子；（2）谁情愿来读读？你体会到了什么？从哪些词语体会到？（3）纷纷：许多居民走出来,这居民当中都有谁呢？可能有 可能有 师总结 后,让生把详细人物带入说；师：春寒料峭, 大雪纷飞, 我好像观察一位拄着拐杖老奶奶走出家门,冒着料峭的春 寒,顶着漫天飘舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处查找冻僵的燕子；你好像观察走出,冒着 顶着 踏着 四处查找 ；（老奶奶、政府官员、一位妇女 ）（4）四处：都是哪些地方？在 在 （野外山谷）听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着漫天飘舞的大雪,踏着冻 得坚硬的山

10、路,在查找动僵的燕子；（可以多引几次）名师精编 优秀教案在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下,纷纷查找燕子；这么多地方,容 易找吗？年迈的老奶奶,体弱的大叔, 幼小的孩子, 在找时, 会冰冷, 会饥饿, 也会疲惫,我们来读这个句子；4. 感悟贝蒂付出的真情 师: 让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上,她跟随爸了爸妈妈一天就 抢救了十几只冻僵的燕子,虽然小脸冻得通红,小手冻得僵硬,但她却一点也不在乎；一天下来, 她一个人 课件出示 ：在掩盖着皑皑白雪的山间岩缝里,查找冻僵的燕子；就抢救了十几只燕子；她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎；（1）默读这些句子,你体会到了什么

11、？从哪些词句中体会到？（2）你能试着把这种感觉读出来吗？要读出小姑娘贝蒂和父母一起,怎样不怕危急, 不怕冰冷查找燕子的经过,突出险（覆盖皑皑白雪的山间岩缝）,救助燕子多（一个人就抢救十几只）,丝毫不想自己（她的脸 冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎；）（3）贝蒂她不在乎什么？师反复引读：贝蒂不在乎冰天雪地的冰冷,只在乎 贝蒂不在乎漫天遍野查找的疲惫,只在乎 贝蒂不在乎饥饿、冰冷、疲惫的三重困难,只在乎 谁又能带着这种感情去读读呢？指名读（4）（引入图,让生观看）师引：小贝蒂在哪儿发觉燕子,她怎么做的,会说些什 么？小结：人类崇高的爱心在呈现无疑,你感受贝蒂什么？（红字板书：关爱）（5）带着

12、体会到的感觉,谁情愿来读读这些句子；（读出冷,读出贝蒂的英勇、爱 心）（肯定要评出孩子们在朗读过程中的优点）我们的贝蒂是这样地关爱燕子,多么感人的一幕啊！（从“ 冻得通红” “ 冻得僵硬”“ 不在乎” 等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情；）三、拓展文本,升华主旨 1. 体会送别的感人场面 师: 这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子,等待它们的好像只有死亡,但由于政府的宏大 决策, 居民的爱心贡献,贝蒂的真情付出,它们却走进了美丽舒服的空调列车,并即将启 程返回自己爱恋的家园；列车慢慢启动, 在人们送别与祝愿的目光中,车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停,它们在说些什么呢.同学们,假如你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂抢救的燕子,在你即将辞别他们的时候会对他们说些什么呢 . 2、可爱的燕子欢乐地乘着幸福的列车驶向远方,这样的故事真的很让人感动；在我 们的生活中,仍有许多人这样感人的故事；四、检测、小结 1、学了课文,听了故事,看了图片,此时此刻你肯定有许多话要说,请你把它写下 来；课堂检测： 写段练习（1）我想对贝蒂说：“ ”（2）我想对抢救燕子的瑞士居民说：“ ”（3）我想对为救丹顶鹤