力的教案范文集锦6篇

1、第 PAGE24 页 共 NUMPAGES24 页力的教案范文集锦6篇力的教案 篇1 分配学生验证课题：由于时间关系，而且我们要验证课题的因素较多，所以我们全班同学分工合作：探究影响浮力的大小因素。一、二、三、四小组同学分别验证实验1、2、3、4，做完实验后把合作探究过程和分析课题的结果向全班汇报，并与其它各小组合作交流、总结判断：影响浮力大小的因素（投影实验报告）。 （1）验证实验1：取相同体积的铝块、铁块和铜块，使其全部没入水中，用弹簧测力计分别测出浮力。由于三者的密度（物体的重）不同，但浮力相同，故判断：F浮与物体的密度（物体的重）无关。（2）验证实验2：把同一块橡皮泥捏成几种不同形状，

2、分别用弹簧测力计测其浮力。由于形状不同，但浮力相同，故判断：F浮 与物体的形状无关。（3 ）验证实验3：把同一块胶水瓶浸入的不同液体（水、酒精、盐水）中，用弹簧测力计测其浮力。由于浸入的液体（密度液）不同，浮力也不同，故判断：F浮与浸入的液体密度液有关（4）验证实验4：把胶水瓶浸入小桶的水中，用弹簧测力计测其浮力。由于浸入水中的深度h不同，但浮力相同，故判断：F浮与浸入的液体深度h无关。可能出现两种判断：A：将弹簧测力计所挂的胶水瓶逐渐浸入水中，发现弹簧测力计的示数逐渐减少，证明F浮与深度h有关，物体浸入液体的深度越大，受到的浮力也越大。B：将弹簧测力计所挂的胶水瓶逐渐浸入水中，发现弹簧测力计

3、的示数逐渐减少，当胶水瓶完全没入水中后，继续增大深度，发现弹簧测力计的示数不变，证明F浮与深度h无关。师：这两个结论似乎是矛盾的，这说明物体在部分浸没过程中不单单是深度h变化，还有更本质的因素有待发现，请同学们进一步观察与比较一下，上述两个过程存在什么差异？ A在验证实验中没有控制变量一定（即没有控制浸入液体的体积相同）故判断错误。师：这两个结论似乎是矛盾的，这说明物体在部分浸没过程中不单单是深度h变化，还有更本质的因素有待发现，请同学们进一步观察与比较一下，上述两个过程存在什么差异？ A在验证实验中没有控制变量一定（即没有控制浸入液体的体积相同）故判断错误。师：刚才同学们把饮料瓶逐渐压入水中

4、，体会感受饮料瓶所受浮力变化，故猜想F浮与浸入液体的体积（或说排开的液体体积V排）可能有关。下面同学们一起验证实验5。（5）验证实验5：把胶水瓶浸入的液体中，用弹簧测力计测其浮力。由于浸入液体的体积（或说排开的液体体积V排）不同，浮力也不相同，故判断：与浸入液体的体积（或说排开的液体体积V排）有关，而与液体深度h无关。师：通过我们刚才的合作验证，讨论分析判断，认识到浮力的大小与物体的密度、重、形状和物体浸入液体的深度h均无关，而与液体的密度液和物体排开的液体体积V排有关。而且由实验可得液体的密度越大和物体排开的液体体积V排越多，即物体排开液体的重G排液也就越多，可见浮力的大小是与物体排开液体的

5、重G排液有关的。提出问题：F浮与G排液之间是否存在着确定的数量关系呢？若相等？（由F浮=G排液=排液g=液V排液g说明只与液、V排液这两因素有关），若下相等（F浮G排液=排液g=液V排液g说明还有其他因素）？4、探索F浮与G排液的关系。（投影）（1）、学生自主猜想：如何通过实验来验证我们的猜想是否正确呢？（2）、 布置学生讨论并设计实验方案：实验需要哪些器材？如何测物体（沉体、浮体）在液体中所受的浮力？如何测物体排开液体的重力？（两种方法）设计一个实验记录表格。实验室提供器材：物体（1沉体：胶水瓶、石块、橡皮泥2浮体：木块、蜡块）、液体（水、酒精、煤油、盐水）、大烧杯、塑料杯、塑料盘、弹簧测力

6、计等。说明：这里采用让学生分组，可用不同的液体做实验，再归纳出一般结论的方法。组织实验：桌上有同学们所需要的器材，各小组可按需要选用，我们要亲自做实验来验证自己的猜想是否正确，看哪个组配合的好、实验操作熟练、测量数据准确。（3）、 学生分组实验：学生分别对于沉体和浮体讨论验证方案，设计实验合理后，设计实验纪录表格，并按实验步骤进行实验：用弹簧测力计分别测出沉体（如胶水瓶）全部浸没和浮体（如木块）部分浸没在液体（如水、盐水或酒精）中受到的浮力与物体排开液体受到的重。对于沉体（胶水瓶）全部浸没的记录表格：（F浮= G-F拉）胶水瓶的重：G物= （N） 胶水瓶在液体中受到拉力F拉= （N） 胶水瓶浸

7、没在受到的浮力F浮= （N）(选用塑料杯重可忽略不计) 胶水瓶排开液体的重G排液= （N）对与浮体（木块）部分浸没的记录表格：木块的重G木= （N）木块受到的浮力F浮= （N）(选用塑料杯重可忽略不计)木块排开液体受到的重G排液= （N）教师巡视，并帮助学生将实验顺利完成。几组实验报告，提问实验中遇到什么问题？解决方案？师：刚才我们分别做了不同物体（胶水瓶、木块、橡皮泥、石块、蜡块）在不同液体（如水、酒精、盐水、煤油）中所受的浮力与这些物体排开液体所受的重力的关系。现在我们归纳一下我们的实验结论。（4）、归纳得出阿基米德原理（投影 ）结论：浸在液体里的物体受到向上的浮力，（在误差范围内）浮力的

8、大小等于物体排开液体的重力。这就是浮力定律（即阿基米德原理）的内容，数学公式表示为：F浮=G排=排液g=液V排液g。原理的适用范围：它不仅适用于液体也适用于气体。.简介阿基米德的发现：投影资料。（见投影）1、知识要点，有两种方法可以计算浮力：F浮=G排=排液g=液V排液g和F浮= G-F拉。2、小结课题探究的一般过程。师：今天我们通过自己的努力和同班同学的合作，探究了影响浮力的大小因素和阿基米德原理，同学们表现了很高的热情与积极探索科学的精神，共同完成了本课学习任务，目前国际上很多领域也采用象我们这样的合作探究方式探索科学课题，如我国与国际合作探究、交流核科学技术（投影）。今后我们在学习和工作

9、中要将这种合作探究、学习交流的精神发扬下去。布置作业1、完成提纲（达标反馈）2、实践性作业：动手制作利用浮力工作的模型（如：轮船、密度计、潜水艇、气球和飞艇）。力的教案 篇2 提问：是什么原因使筷子能将米甚至杯子都提起来呢？ 知道摩擦力是什么？设问：同学们，桌上有一个装有满米的玻璃杯，还有一只筷子，你能用筷子将杯子离开桌面吗？老师播放：筷子提米的实验。提问：是什么原因使筷子能将米甚至杯子都提起来呢？1设问：摩擦力是什么？在什么情况下会产生摩擦力呢！下面我们通过几个实验来认识。（指导学生完成实验）。1）用弹簧测力计拉放在木板上的木块。（木块不动）2）用弹簧测力计拉着木块在木板上滑动。3）将木块下

10、放几支圆珠笔芯，仍然用弹簧测力计拉着木块运动。提问：弹簧测力计有什么共同的特点？为什么呢？你能作何猜想？积极思考，回答问题。观察现象，思考。（小组讨论后）回答问题。做实验：1）用弹簧测力计拉放在木板上的木块。（木块不动）2）用弹簧测力计拉着木块在木板上滑动。3）将木块轮下放几支圆珠笔芯，仍然用弹簧测力计拉着小车运动。观察弹簧测力计，有示数，猜想可能有其它的物体力的教案 篇3 目标 一、知识目标：1 理解共点力作用下物体平衡状态的概念，能推导出共点力作用下物体的平衡条件2会用共点力平衡条件解决有关力的平衡问题3通过实验认识超重和失重现象，理解产生超重、失重现象的条件和实质4进一步熟练掌握应用牛顿

11、运动定律解决问题的方法和步骤二、能力目标：1培养学生的分析推理能力和实验观察能力2培养学生处理三力平衡问题时一题多解的能力3引导帮助学生归纳总结发生超重、失重现象的条件及实质三、德育目标1渗透“学以致用”的思想，有将物理知识应用于生产和生活实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题2培养学生联系实际、实事求是的科学态度和科学精神重点1共点力作用下物体的平衡条件及应用2发生超重、失重现象的条件及本质教学难点1共点力平衡条件的应用2超重、失重现象的实质正确分析受力分析并恰当地运用正交分解法课时安排1课时教学过程引入新课开门见山，阐明课题：这节课我们继续用牛顿运动定律解决问题。进行新课教师活动：指

12、导学生完成实验：1、甲站在体重计上静止，乙说出体重计的示数。提出问题：2、甲突然下蹲时，体重计的示数是否变化？怎样变化？（乙说出示数的变化情况：变小）3、甲突然站起时，体重计的示数是否变化？怎样变化？（乙说出示数的变化情况：变大）学生活动：甲乙两位同学到讲台上，甲站在体重计上，乙观察体重计的示数并报给全班同学。点评：由实验引入课题，激发学生的学习热情和求知欲。教师活动：1、引导学生分析，物体保持静止或做匀速直线运动，其共同点是什么？（速度保持不变，就是状态不变）2、给出平衡状态的概念。学生活动：学生思考、交流、作答。可能出现的答案：1、仅受重力和支持力，都是属于二力平衡。2、速度保持不变态的概

13、念并让学生理解点评：给出平衡状态的概念并让学生理解。教师活动：提问学生：那么共点力作用下物体的平衡条件是什么？和学生一起对答案进行评析。学生活动：学生根据上面的实例和平衡状态的概念积极思考并回答：因为物体处于平衡状态时速度保持不变，所以加速度为零，根据牛顿第二定律得：物体所受合力为零。教师活动：教师让学生列举生活中物体处于平衡状态的实例。同时可列举例子：竖直上抛运动的物体到达最高点的瞬间是否处于平衡状态？教师和学生一起对答案进行评析，加深对平衡状态的理解。教师引导过渡：平衡状态随处可见，因此研究它很有实际意义。引出下面的例题。学生活动：学生观察思考列举实例，如桌上的书、吊着的电灯、做匀速直线运

14、动的汽车等等。点评：列举生活中物体处于平衡状态的实例，加深对平衡状态的理解。教师活动：多媒体投影课本中的例题，三角形的悬挂结构及其理想化模型。教师帮助学生分析三角形理想化模型中：1、轻质细绳中的受力特点是两端受力大小相等，内部张力处处相等。2、给出轻质直杆仅两端受力时的特点是这两个力必然沿杆的方向且大小相等。3、节点O也是一理想化模型，不论其状态如何所受合外力一定为零。上面的分析借助牛顿第二定律进行。学生活动：学生讨论、交流解答。点评：通过例题锻炼学生的受力分析能力和运用平衡条件解决实际问题的能力。教师活动：将学生的解答进行投影并进行评判，总结出解决三力平衡问题时常用的方法；1、合成法：任意两

15、个力的合力与第三个力大小相等，方向相反。2、分解法（正交分解法）：将其中任意一个力沿其余两个力的作用线进行分解，其分力必然与其余两个力大小相等。3、三角形法：将其中任意两个力进行平移，使三个力首尾依次连接起来，应构成一闭合三角形。投影出示正确答案。就结果引导学生联系实际讨论。学生活动：学生汇报讨论。点评：培养学生一题多解和联系实际、具体问题具体分析的能力。教师活动：投影：课后问题练习1、2。学生活动：完成练习。点评：在应用中加深对平衡条件的理解，熟练掌握处理三力平衡的方法。教师活动：检查练习结果，进行评价和讨论。学生活动：汇报讨论教师活动：多媒体投影例题：人站在电梯中，人的质量为m。如果人随电

16、梯以加速度a加速上升，人对地板的压力为多大？人以加速度a减速下降，这时人对地板的压力又是多大？人以加速度a加速向下运动，这时人对地板的压力多大？人随电梯以加速度 a减速上升，人对地板的压力为多大？人随电梯向下的加速度 ag，这时人对地板的压力又是多大？人对地板的压力与人的运动方向有无关系？学生活动：学生思考解答，教师提示学生合理的选取研究对象及解题步骤要规范。点评：引导过渡，提出问题。进一步培养学生运用牛顿运动定律解决实际问题的能力。教师活动：教师通过多媒体投影学生的解答并与学生一起进行评价和讨论，并投影出正确答案（注意根据牛顿第三定律转换研究对象求出待求作用力的反作用力后，做答时一定根据牛顿

17、第三定律再转换回来。）学生活动：汇报讨论。教师活动：给出超重和失重概念，引导学生分析出发生超重、失重现象的条件。学生活动：学生参与归纳和总结。教师活动：提出问题：发生超重和失重现象时，物体实际受的重力是否发生了变化？教师评析，并与学生一起归纳总结得出超重，失重的实质。学生活动：学生作答。理解超重、失重的实质。教师活动：实验验证1、取一装满水的塑料瓶，在靠近底部的侧面打一小孔，当瓶做不同的运动时，请同学们仔细观察并作解释。2、演示并分析：静止时我们看到小孔处水向外喷出，为什么？瓶做自由落体运动时，水不再向外喷出，这又是为什么？教师请学生回答，并和学生一起评析。思考：如瓶竖直向上抛出，水会喷出吗？

18、为什么？现在你能解释人站在台秤上，突然下蹲和站起时出现的现象了吗？教师和学生共同评析。学生活动：甲、乙两位同学到讲台上做演示实验。（以激发学生的学习兴趣，培养其动手能力）。学生根据所学知识思考交流并做汇报。点评：实验验证，加深对失重的理解。教师活动：出示课堂练习。学生活动：完成练习。教师活动：检查结果，进行评价和讨论。点评： 在应用中加深对所学知识的理解并进行反馈矫正。培养学生的概括总结能力。实例探究超重、失重概念的应用1、某人站在台秤的底板上，当他向下蹲的过程中A由于台秤的示数等于人的重力，此人向下蹲的过程中他的重力不变，所以台秤的示数也不变B此人向下蹲的过程中，台秤底板既受到人的重力，又受

19、到人向下蹲的力，所以台秤的示数将增大C台秤的示数先增大后减小D台秤的示数先减小后增大答案：D2、如图所示，A为电磁铁，C为胶木秤盘，A和C（包括支架）的总质量为M，B为铁片，质量为m，整个装置用轻绳悬挂于O点，当电磁铁通电，铁片被吸引上升的过程中，轻绳上拉力F的大小为AF=mg BMgCF=(M+m)g DF(M+m)g答案：D3、在一个封闭装置中，用弹簧秤称一物体的重量，根据读数与实际重力之间的关系，以下说法中正确的是A读数偏大，表明装置加速上升B读数偏小，表明装置减速下降C读数为零，表明装置运动加速度等于重力加速度，但无法判断是向上还是向下运动D读数准确，表明装置匀速上升或下降答案：C力的

20、教案 篇4 活动目标： 1、激发幼儿参与幼儿园游戏活动的积极性，使幼儿获得快乐的情感体验。2、锻炼幼儿的语言表达能力，增进交往能力。活动准备：1、小鸭、小猫的手偶各1个。2、动物幼儿园的背景图一张，或者用积木搭成的动物园。活动重难点：理解故事内容，体验快乐情感。活动过程：一、通过认识新朋友，激发幼儿学习兴趣1、教师模仿小鸭的叫声，并做寻找声源的动作，找到小鸭后，发出“奥，是小鸭”，然后面向幼儿发出“嘎嘎嘎”的声音，出示小鸭宝宝和小鸭妈妈，并和幼儿打招呼，用手偶去挠幼儿痒痒，或让幼儿抱抱小鸭的手偶。提示：配班老师藏在桌子后方，听到模仿动物发声后，慢慢将小鸭的手偶放在桌子上。2、教师出示“动物幼儿

21、园”的背景图，向幼儿说明小鸭是动物幼儿园的孩子，他们在幼儿园可开心了，我们一起去看看小鸭是怎样上幼儿园的？二、观看小鸭上幼儿园的情景片段，体验高高兴兴上幼儿园带来的快乐1、教师左手套上小鸭宝宝手偶，右手套上小鸭妈妈手偶，藏在桌子背后举起左手和右手，开始情景表演。提示：教师表演讲述：公鸡叫“喔喔喔”，慢慢举起小鸭妈妈，说：“鸭宝宝，起床了，妈妈要上班，鸭宝宝要上幼儿园了。”慢慢举起小鸭宝宝，对着鸭妈妈说：“妈妈，我来了，我上幼儿园了，嘎嘎嘎。”鸭妈妈送鸭宝宝上幼儿园，遇到了猫宝宝，鸭宝宝说：“猫宝宝，早上好。”猫宝宝也对鸭宝宝说：“鸭宝宝，早上好。”它们一起哼着歌儿上幼儿园：“妈妈要上班，我高高

22、兴兴上幼儿园，嘎嘎嘎，喵喵喵”。到幼儿园门口了，鸭宝宝向老师问好：“老师早。”然后，向妈妈挥挥手说：“妈妈，再见！”鸭宝宝有礼貌，老师喜欢它。注：配班老师戴上猫宝宝和猫妈妈的手偶，配合主班老师表演。2、教师引导幼儿回想故事内容，提问：故事里，鸭妈妈去哪里了？鸭宝宝又去了哪里？谁高高兴兴上幼儿园？路上遇到了谁和谁？它们是怎样叫的？老师为什么喜欢鸭宝宝？3、教师和配班老师模仿鸭宝宝和猫宝宝，相遇时，相互问好，然后，哼着歌儿高高兴兴上幼儿园，“妈妈要上班，我高高兴兴上幼儿园，嘎嘎嘎，喵喵喵”。4、引导幼儿扮演小鸭和小猫高高兴兴上幼儿园，让幼儿获得快乐的情绪体验。三、转移经验，启发幼儿高高兴兴上幼儿园

23、1、教师引导幼儿再次回想，小猫和小鸭是怎样上幼儿园的？今天谁像小鸭一样，高高兴兴上幼儿园？2、教师戴着小鸭手偶，表扬小鸭真是个好孩子，高高兴兴上幼儿园，谁像小鸭一样高高兴兴上幼儿园，也是个好孩子。提示：注重引导幼儿说“我像小鸭一样，高高兴兴上幼儿园”。延伸活动：1、在幼儿园的日常生活教育活动中，引导幼儿见人要问好，养成爱讲礼貌的好习惯。2、教师要给幼儿创造快乐的情感体验，让幼儿形成乐观开朗活泼的性格。力的教案 篇5 活动目标： 1、通过故事情境和儿歌学习律动爱吃巧克力的老鼠。2、通过夸张的动作和表情表现小老鼠的形象。3、活动中情绪愉快，体验与同伴共同律动的快乐。活动准备：老鼠头饰、音乐磁带、地

24、垫、巧克力、活动过程：一、故事引起幼儿兴趣教师导语：这是什么?(巧克力)小朋友们喜欢吃吗?有一只小动物也很喜欢呦。1、让我们来听一听小老鼠吃巧克力的故事。二、完整欣赏音乐，感受老鼠的音乐形象。教师导语：“有一首音乐也会讲小老鼠的故事，我们来听一听，音乐的什么地方是小老鼠在吃巧克力;什么地方是小老鼠在跳舞;什么地方是用手添巧克力的。”三、利用儿歌学习律动爱吃巧克力的老鼠1、学习小老鼠吃巧克力的动作教师导语：“小老鼠是怎么吃巧克力的时候可开心呢。那他是怎么吃的呢?吃的时候脸上的表情是什么样子的呢?”2、学习小老鼠跳舞的动作。教师导语：“小老鼠吃的开心还跳起了舞呢，我们一起学学看吧!”3、学习小老鼠

25、添手的动作教师导语：“小老鼠可喜欢吃巧克力啦，连化在手上的也不放过奥。”四、配乐完整律动1、鼓励幼儿表演律动教师导语：“比一比谁最爱吃巧克力。”2、邀请客人老师表演律动。力的教案 篇6 1、一束带电粒子沿着水平方向平行地飞过静止的小磁针的正上方，这时小磁针的南极向西偏转，则这束带电粒子可能是：( ) A、由北向南飞行的正离子束 B、由南向北飞行的正离子束C、由北向南飞行的负离子束 D、由南向北飞行的负离子束2、具有相同速度的质子、氘核和粒子垂直飞入同一匀强磁场中，则：( )A、它们的动能之比是1：2：4，轨道半径之比是1：2：2B、它们的向心力大小之比是1：1：2，回转周期之比是1：2：4C、

26、磁感应强度增大，则这些粒子所受的洛仑兹力增大，动能也将增大D、磁感应强度增大，它们轨道半径减小，周期也变小3、如图，与纸面垂直的平面AA的上、下两侧分别为磁感应强度为B和2B的匀强磁场，其方向均垂直于纸面向外，假设最初有带电量+q的粒子以速度V处下而上垂直射达界面AA某处，则应：( )A、此粒子将反复穿过界面，其轨迹为半径不等的一系列半圆B、该粒子的运动周期为C、粒子每一个周期沿AA方向有一段位移，其大小为粒子在下方磁场内圆轨道的半径D、一个周期内粒子沿AA方向运动的平均速度为4、一个带电粒子，沿垂直于磁场的方向射入一匀强磁场，粒子的一段径迹如图，径迹上的每一小段都可近似看作圆弧，由于带电粒子使沿途的空气电离，粒子的能量逐渐减小，则可知：( )A、粒子方向从a到b，带正电 B、粒子从b到a，带正电C、粒子从b 到a，带负电 D、粒子从b到a，带负电5、两条平行直线MM与NN之间，有一匀强磁场，两个同种带电粒子以不同的速率V1及V2分别从O点沿O_轴正方向射入，当速率为V1的粒子到达a点时，其方向与NN垂直， 当速率为V2的粒子到达b点时，其方向与NN成60角，设两粒子从O到达a点及b点的时间分 别为t1和t2