商洛丹凤县小学教师招聘教师资格证《教育心理学》强化练习试题

1、第 页 商洛丹凤县小学教师招聘教师资格证教育心理学强化练习试题 一、单选题1提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观的心理学家是（ ）。A.罗杰斯 B.布鲁斯 C.班杜拉 D.斯金纳 答案：A解析：罗杰斯是人本主义心理学家，他最早提出学习过程应始终以人为本，必须尊重学习者的意愿、情感、需要等的学习观。 2学生在学习上希望获得好名次，其学习动机是（ ）。 A.外部B.成就C.交往D.任务 答案：B解析：成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。 3发散思维是创造性思维的核心，其主要特征之一是（ ） A.流畅性B.精确性C.系统性D

2、.抽象性 答案：A解析：发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有三个：流畅性、变通性、独创性。（本解析由张恩凯提供） 4下面表现说明罗森塔尔效应的是（ ）。 A.老师让背书，学生们认真地背书B.老师对学生说：“你很聪明，只要认真学习，成绩一定会提高。”结果这个学生成绩提高了C.学生犯了错误，老师批评了他D.老师穿得很漂亮，结果学生们在课堂上积极地配合老师 答案：B解析：人们把像这种由他人（特别是像老师和家长这样的“权威他人”）的期望和热爱，而使人们的行为发生与期望趋于一致的变化的情况，称之为“罗森塔尔效应”。 5智力技能形成的三个阶段依次是（ ）A、原型定向、原型内化、原型操作B、原型操作、原

3、型内化、原型定向C、原型定向、原型操作、原型内化D、原型内化、原型定向、原型操作答案：C解析：我国教育学家冯忠良教授认为，智力的形成可以概括为原型定向、原型操作和原型内化三个基本阶段。原型定向：原型是指被模拟的某种自 然现象或过程。智力技能形成中的原型定向就是使学生了解心智活动的原型，从而明确该做哪些动作和怎样完成这些动作，明确活动的方向。原型 操作：是依据智力技能的实践模式.学生将头脑中建立的操作活动程序映象，以外显的操作方式付诸执行。原型内化：指动作离开原型中的物质客 体与外显形式而转向头脑内部，借助于言语来作用于观念性对象，从而对对象的主观表征进行加工、改造，并使其发生变化。 6使人格各

4、部分整合和统一起来的核心力量是（ ）A、生理自我B、社会自我C、心理自我D、自我意识答案：D解析：自我意识是个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分，是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。 7注重学生基础学力培养的课程是（ ）。A.基础型课程 B.拓展型课程C.研究型课程 D.学校课程 答案：A解析：基础型课程的重点就是培养学生的基础学力。 8人是自然性与社会性的统一体，个体的早期发展更多的体现了( )。A.自然属性 B.社会属性 C.实践属性 D.现实属性 答案：A9教师职业最大特点在于( )A.创造性B.长期累积性C.艺术性D.职业角色的多样化 答案：D10人格是决定个体的外显和内隐

5、行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征，其核心为( )。A.能力B.需要C.性格D.气质 答案：C二、判断题11认知学习理论认为，学习是S-R之间建立直接联系的过程。 答案：错12根据操作技能形成过程中的动作特点，可将操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟练四个阶段。（ ） 答案：对13共同要素说仅将迁移视为相同联结的转移，在某种程度上否认了迁移过程中的复杂的认知活动。（ ） 答案：对14下位法服从上位法。（ ） 答案：对15对程序教学贡献最大的人是心理学家普莱西。( ) 答案：错三、填空题16建国后，我国对小学教育采取了两个基本方针：一是坚持“两条腿走路”的办学方针，

6、二是实行_。 答案：多种类型办学形式|17义务教育法规定，我国义务教育实行在国务院的领导下，“_，_”的管理体制。 答案：地方负责|分级管理|18班杜拉认为观察学习是通过观察他人所表现的行为及结果而发生的_。 答案：替代性|19“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自_。 答案：论语|20过度学习达到_时，记忆效果最好。 答案：150%|21焦虑症是一种与( )不相适合的焦虑反应为特征的神经症。 答案：解析：客观威胁 22各种_都可以看作创造性问题解决的典型例证。 答案：发明创造,23国民基础教育具有全民性、基础性和_性三大特征. 答案：未来,解析：未来 24学校物质文化是校园文化的空间物态形式，

7、是学校精神文化 的 _。 答案：物质载体 ,25德育工作要循循善诱，以理服人，这是德育工作 的_ 原则。 答案：.疏导,四、问答题26学习迁移 解析：学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响或习得的经验，对完成其他活动的影响。 27简述高创造性者的个性特征。 解析：高创造性者一般具有以下一些个性特征：(1)具有幽默感；(2)有抱负和强烈的动机；(3)能够容忍模糊与错误；(4)喜欢幻想；(5)具有强烈的好奇心；(6)具有独立性。 五、解答题28简述态度与品德的关系。 解析：【要点】态度和品德有一定的区别，但又有着密切的联系，二者属于同质的问题，所以不对二者作严格区分。态度和品德二者实质

8、是相同的。品德也是一种习得的影响个人行为选择的内部状态，而态度也是依据一定的道德行为规范行动时所表现出来的比较稳定的心理特征。二者的结构是一致的，都是由认知、情感和行为三个方面构成。态度和品德这两个概念也有区别。第一，二者所涉及的范围不同。态度涉及的范围较大，包括对社会、对集体的态度，对劳动、对生活、对学习的态度，对他人、对自己的态度等。其中有些涉及社会道德规范，有些则不涉及，只有涉及道德规范的那部分稳定的态度才能称为品德。例如，我们经常说某学生学习态度不端正，但这并不等于他的品德不良。第二，价值的内化程度不同。克拉斯沃尔和布卢姆等在其教育目标分类学中提出，因价值内化水平不同，态度也发生多种程

9、度的变化。价值内化的各级水平实际上也就是态度变化的水平，但只有价值观念经过组织且已成为个人性格的一部分时的稳定态度才能被称之为品德。 29简述学习迁移发生的条件。 解析：【要点】（1)学习对象之间的共同因素。(2)已有经验的泛化水平。(3)学习的理解与巩固程度。(4)智力水平。(5)定势。 30试述教学评价与测量及测验的关系。 解析：教学评价不等同于测量和测验。测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定 的操作程序，将学生的学习行为与结果确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。2.测验是 测量一个行为样本的系统程序，即通过观察少数具有代表性的行为或现象来量化地描述人的心理特

10、征。 为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套系统的程序。3.测量和测验是 对学习结果的客观描述，教学评价则是对客观结果的主观判断与解释，但这种主观判断和解释必须以客 观描述为基础，否则是主观臆想。4.测量与测验所得到的结果，只有通过教学评价，才能判断这种客观 描述的实际意义，否则所得数据或结果毫无实际价值。 31如何理解与把握心理健康的标准? 解析：在理解与把握心理健康标准时，主要应该考虑到以下几点：首先，判断一个人的心理健康状况时，应兼 顾个体内部协调与对外良好适应两个方面。其次，心理健康概念具有相对性，即心理健康有高低层次之分。再次，心理健康既是一种状态，也是一种过程。最后,心理健康与否，在相当程度上可以说是一个社会评价问题。 32怎样理解品德的定义？ 解析：品德是道德品质的简称，是社会道德在个