中学教育田家炳中学校长

1、中学教育田家炳中学校长綜合人文科 ( 中四至中五 )對高中學生的價值教育的核心 為學生開創未來培養學生開創未來的信念和能力Way Forward杜威 John Dewey時代之舟的掌舵人 !终究教育工作者應當老是跟在時代的巨輪後面？抑或走在時代的前頭？又抑或浮沉於時代的洪流裡，隨波飄蕩 ？1990s New Knowledge-based SocietyFeaturing A. The economic globalizationB. Information and communication technology revolution,C. Demands the workplace for

2、 people who are flexible, life- long, autonomous learners and problem-solvers, D. Education arena is no exception and principal in the forefront.E. Knowledge Management KM = ( P + I ) x S 21世紀是個怎麼樣的世界? (黃玉山教授 ) 經濟“全球化-人為國界不能阻擋金融、貿易、科技及文化交往 世界“地球村化-各民族要互相依存 全球“訊息科技化-互聯網、學習途徑個人化、傳播溝通超越時空 經濟發展“高科技化-生物工

3、程、新材料科技、資訊科技、環境科技 環境污染更形險峻- 需要人類更大的 決心和智慧、解決污染、 保護環境、持續發展 重視人文科學， -科技發展導致的社會問題 補足科技發展21世紀是個怎麼樣的世界? (黃玉山教授 )21世紀是個怎麼樣的世界? (黃玉山教授 ) 知識不斷更新、已無所謂 “ 飽讀詩書 工作不斷變更、已無所謂 “ 一技之長 關係不斷改變、已無所謂 “ 從一而終 概念不斷創新、已無所謂 “ 一勞永逸 艾略脫：諾貝爾文學獎頒獎典禮上說： 我要警告面前的世代，要惕勵，小心 - 智慧失落在知識裡 現代人：多資訊，卻缺少知識；多聰明，卻缺少智慧新世紀人的類別 Y.C. Cheng (2000

4、) Contextual Multiple Intelligence科技人 Technological Person經濟人 Economic Person社會人 Social Person政治人 Political Person 文化人 Cultural Person學習人 Learning Person新世紀 人需要掌握的智能類別 Y.C. Cheng (2000 ) Contextual Multiple Intelligence 科技智能 Technological Intelligence / Skills經濟智能 Economic Intelligence社會智能 Social In

5、telligence政治智能 Political Intelligence文化智能 Cultural Intelligence學習智 / 技能 Learning Intelligence / Skills新世紀人的類別 涵義 人文精神與素質Humanity &HumanismEducation does not exist in a vacuum but within a particular socio-historical context, and what is regarded as its legitimate practice is conditioned by this cont

6、ext. 教育是一項社會產物 ( social product )Background :1.Rapid social, economical and intellectual change ; 2.Technological advances ; 3. Short life-span of knowledge ; 4. Increasingly specialized division of labour intellectual labour ; knowledge-based economy / society Reid :Effective School 新世紀 ： 教與學面對的困擾資

7、訊 / 知識 爆炸知識效用跨度短速、狹窄 智慧失落在知識裡 ！ ( 艾略脫 T.S. Eliot )重視質素 ( quality ) 而非 量度 ( quantity )重視方法、過程而非單單內容 與 結果 教育制度必然要發生變化 課程必然要產生變革 教授與學習的文化必然要作出創新 教授與學習的模式必然要以學生為本 / 中心 新世紀 ： 教育面對的巨大挑戰 新世紀 ： 教與學範式的轉移 教師中心 vs 學生中心標準化學習 vs 個別化學習自我學習 vs 吸收知識 自我實現過程 vs 被動承受過程學科知識為本 vs 多元潛能為本分離割裂式 vs 通識綜合式資訊、聰明 vs 知識 / 智能 / 智

8、慧 學生教師？ ？ ？新的師生關係？教師角色學習過程學生角色產生素質 聆聽者學生自決抉擇者自決 伙伴 參與 伙伴 負責供應者製造 設計者 創作性導游者 探索 觀察 探索者 探險精神提問者 實 驗 找尋者 學習技巧新世紀教與學範式的轉移：教師 與 學生的角色輔導者 表達感受 服務對象 頓悟學生中心教師中心學生自發自學教師主導教授學生角色 教師角色新世紀師生角色轉移110 101 高增值的才幹 ( High Value-Added Competencies ) ： Henry M. Levin ( 1997 )主動性合作能力團隊工作同輩訓練評估能力說理能力7. 解難能力8. 決策能力9. 資訊穫得

9、及使用能力10. 規劃能力11. 學習技巧12. 多元文化技巧 高增值的才幹 ( High Value-Added Competencies ) ：Henry M. Levin ( 1997 )主動性 給與學生多作獨立嘗試 2. 合作能力 強調協作性學習，重視學習過程中的合作與成果3. 團隊工作 安排小組學習而非強調個人主義與競爭 高增值的才幹 ( High Value-Added Competencies ) ：Henry M. Levin ( 1997 ) 4. 同輩訓練提倡同儕學習輔導、互助5. 評估能力讓學生更多經歷應用自我評估、評估他人6. 說理能力發展、應用、磨練說理技巧及理性思維

10、 高增值的才幹 ( High Value-Added Competencies ) ：Henry M. Levin ( 1997 ) 7. 解難能力提供真場實境勇作解難訓練8. 決策能力給予學生機會在多元選擇中作解難決擇9. 資訊穫得及使用能力讓學生經歷不同資訊的穫取、選擇與應用 高增值的才幹 ( High Value-Added Competencies ) Henry M. Levin ( 1997 )10. 規劃能力 多讓學生嘗試選擇活動，以求達致既定目標11. 學習技巧 掌握多元共通學習技巧 ( generic skills )12. 多元文化技巧 學習外語、他國文化，並不同群體的人際

11、關係活動藉高增值的才幹 發展：情境多元智能讓學習技巧 (learning skills )貫通於教與學過程中，真正經歷 如何學習 及 個別別化學習 。幫助智能轉移，發展 創造力 ( creativity )。促成 自發學習、自我實現 歷程、得著 自我回報。讓學生 生命潛能 充分發揮高增值的才幹 的意義與作用綜合人文科 ( 中四至中五 ) 的價值人文精神與素質的體現The realization of humanity through study of humanities 透過綜合人文學科教學的內容、教授的方法、學習的方法和評估的方法：- A Curriculum Embodies 4 Ele

12、ments :1. A set of ends or objectives, 2. A content or subject matter to be learned,3. A set of procedures or methods by which the content is communicated, 4. Some means of evaluating the content and methods of the curriculum against its objectives綜合人文科 ( 中四至中五 ) 的特色與價值教學的內容與目的：與時並進，貼近時代的需要教授的方法：以學生為中心；以學習效能為中心學習的方法：重學生在學習過程中的參與與投入評估的方法：處理、運用 / 應