审定教科版五年级上册科学全册教案

1、新版教科版五年级上册科学全册教案教学设计教案说明：本教案是最新改版教材最新版教案。学科：；任课班级：；任课教师：；2020月日第一学期教学进度表教学科目科学班级每周节数教科书五年级名称及册数3节总授课节数教科版五年级上册60节时间单元教学内容1、有关光的思考2、光是怎样传播的计划实授出入原节数节数因11第周第一单元光3、光的传播会遇到阻碍吗4、光的传播会改变方向吗5、认识棱镜6、光的反射现象7、制作一个潜望镜1、地球的表面2、地球的结构1111111第周第二单元3、地震的成因及作用地球表面4、火山喷发的成因及作用的变化5、风的作用6、水的作用7、总结我们的认识1、时间在流逝2、用水计量时间11

2、11111第周第周第三单元计量时间第四单元健康生活3、我们的水钟4、机械摆钟5、摆的快慢6、制作钟摆7、计量时间和我们的生活1、我们的身体2、身体的运动3、心脏和血液4、身体的总指挥5、身体的联络员6、学会管理和控制自己7、制定健康生活计划111111111111有关光的思考教学目标：通过生活现象帮助学生了解光源，引发学生对光与对所有的生命体、对世间万物都不可或缺的感悟。教学重点：观察、去发现光源和光之间的联系和规律。教学难点：认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。教学过程：一、欣赏多幅图片，感受生活中光的美丽。（自然界的光、动物发出的光、人

3、类制造出的光等）二、聚焦：光是从哪里来的呢？引出光源的概念。三、研讨：哪些物体是光源，哪些不是光源？（月亮、萤火虫、玻璃杯、发光鱼）四、探讨关于光的活动活动1：观察昼夜山景活动2：寻找沙发底下的玩具活动3：观察雾中的车灯活动4：观察手影游戏活动5：光是从哪儿发出的？活动6：观察碗中的筷子活动7：观察黑箱中的物体（苹果、玻璃、金属等材料）通过上面几个活动，光给我们带来了很多思考，相信同学们都感受到了在我们的生活中，光对我们非常重要。五、研讨：如果没有光，会发生什么？有的同学说，如果没有光，几乎所有的动物都无法看见物体，绿色植物也无法进行光合作用，植物将不能再继续生长。六、拓展：夜视仪的原理。在黑

4、暗的环境中，夜视仪能将人眼看不见的光转换成电子信号，在屏幕上显示出我们能看到的图像，从而让我们看到物体。夜视仪的种类很多，无论哪一种，它们也都需要光，才能让人们看到物体。七、总结：同学们，这节课我们一起探讨了有关光的内容。知道了自身能发光的物体是光源，因为有光源，有了光，我们才能看到周围的景物。光是怎样传播的教学目标：通过生活现象帮助学生了解光源，引发学生对光与对所有的生命体、对世间万物都不可或缺的感悟。教学重点：观察、去发现光源和光之间的联系和规律。教学难点：认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。一、回顾：上节课我们一起探讨了有关光的内容，

5、知道了自身能发光的物体叫做光源。光源能够发出光，光对我们非常重要。二、观察：我们都看到过光源发出光,照到物体上的情景,老师给大家准备一个视频,请你仔细观察其中的现象。三、猜测：从灯发出光到物体上这段距离，光是怎样传过去的？同学们，把你们的想法画到任务单上吧。怎样来验证这些想法是否正确呢？老师给大家一些启发，给你一套材料，如果按照你们的想法，怎么去做实验呢？对不同曲线传播情况猜想的验证实验，观察，解释，总结。对直线传播情况猜想的验证实验，观察，解释，总结。还有的同学认为，在两个间距相同的小板之间，光会不会是沿曲线传播呢？那我们怎么证明呢？观察现象，验证想法，总结。还有的同学认为，这个实验装置原来

6、只有三个带孔纸板，它们之间的间隔很大，如果在多插入几个带孔纸板，光会不会还是沿直线传播呢？那我们怎么证明这个想法呢？观察现象，验证想法，总结。四、总结：我们借助不同的纸屏实验，研究了光是怎样传播的这个问题。通过实验发现，光是沿直线传播的。五、研讨：日常生活中，我们遇到过这样的情况，我们在屏幕前，能够听到屏幕后说话人的声音，却看不见说话人。这是为什么呢？你能利用光传播的道理解释么？六、结尾设疑：同学们，这节课我们通过实验观察了光传播的路径，发现了光沿直线传播。那么光在沿直线传播的过程中，会遇到阻碍么？我们下节课继续研究。光的传播会遇到阻碍吗教学目标：引导学生发现空气中沿直线传播的光遇到不同物体时

7、，会发生通过、部分通过和不通过等现象。教学重点：能引导推测光照射到不同物体时光传播路径的变化。教学难点：够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理。一、回顾：光沿直线传播的小孔实验。二、猜想：把中间的一张卡纸向左或向右移动几厘米，纸屏上的光斑有什么变化呢？三、观察：我们可以清楚看到，光从第一张卡纸的小孔中穿过，到达第二张卡纸左侧，并没有穿过第二张卡纸的小孔。我们对比观察一下，在第二张卡纸移动前后，纸屏上的光斑有什么变化？手电筒的光在传播过程中被卡纸挡住了。有的同学说，把卡纸换成别的物体再试一试，看看还能遮挡光么？老师选了几种物体放在第二张卡纸的位置上，我们看一看实验效果。一会儿我们认真观察实验现

8、象，然后记录到任务单中吧。把卡纸换成一块塑料片、金属片、厚纸片做实验。我们发现，光遇到金属片、塑料片、厚卡纸这些物体的阻碍时，无法继续传播。什么样的物体不会阻碍光的传播呢？有的同学说，如果可以换成透明的材料，例如透明玻璃片，就不遮挡光了。那我们试一试，换成玻璃片后，会出现什么现象？把玻璃片换成透明塑料会有什么现象？光遇到这种透明塑料时，直线传播的路线没有被阻碍。四、小结：我们发现，光遇到透明物体时，可以继续沿着直线传播。有的同学说，如果换成薄薄的纸片，光可能也会穿过去。我们可以猜测一下，手电筒的光是否能够通过这种薄薄的纸呢？插入不同数量的薄纸片做实验，观察现象。讨论。五、总结：通过实验，我们知

9、道了光能透过一些透明的物体，比如玻璃；光能部分透过一些比较薄的物体，比如纸巾；光不能透过不透明的物体。因为光的去路被阻挡了，不能继续传播。这里有一个透明的空盒子。用激光笔从盒子的一端照射过去，大家猜测一下，可能会看到什么现象？观察实验、讨论现象。在盒子中放入点燃的线香，让香的烟气充满盒子。用激光笔照射，请你观察盒子中的变化，先想一想可能会出现什么情况？观察实验现象，解释。这是我们生活中常见的影子现象，通过光的知识，你能解释一下么？光照射到透明或者半透明的物体时，这时的光还是沿着直线传播么？传播的方向会不会变化？光的传播方向会发生改变吗教学目标：科学概念目标:光从一种物质斜射入另一种物质时，传播

10、路线会发生改变，发生折射现象。科学探究目标：能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。科学态度目标：在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力。科学、技术、社会与环境目标：认识到自然界的事物变化是有规律的。教学重点：认识光的折射。教学难点：能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。一、聚焦,1.同学们，大家好，我是房山区良乡中心小学的冯老师今天我们一起来学习第4课光的传播方向会发生改变吗？2.在前面的学习中，我们研究了光的传播方式，让我们再回顾一下上节课看到的实验现象。我们可以清楚的看到光线是直的，说明光在空气中沿直线传播。3.光在水中的传播路线是怎么样的呢？一起看看这个现象。我们可以清晰地看

11、到，光在水中也是沿直线传播的。二、探索1.出示问题：光在空气中沿直线传播，光在水中也沿直线传播，那你想一想，光从空气进入水中，传播的路线会发生变化吗？相信同学们都有自己的想法，我们分享几位同学的想法：2.同学们勇敢的表达了自己的想法，并说明了理由。你和他们的想法一样吗？我们可以通过实验收集证据，进行分析从而找到答案。3.出示材料：为了更清晰的观察光的传播路线，我们可以选择激光笔、水槽来进行实验。为了让大家看清楚，老师选择了这种绿光的激光笔，如果你们也做实验，可以选择常见的红光激光笔，无论哪一种，激光笔的光线都非常强，千万不能对着自己和别人的眼睛照射。4.实验：让我们仔细看看这个实验吧。（视频）

12、5.我们看了三组实验，比较三组实验，你发现了什么？在这三组实验中，我们都发现了光的传播路线发生改变，光都是从空气斜射进入水中，都看到了光在空气和水面交界处发生偏折。想到了光的传播路线发生偏折与空气和水两种物质有关系。6.我们把光从空气斜射入水中时，光的路线发生的变化，叫做光的折射现象。7.我们刚才发现光从空气斜射进入水中，会发生折射现象？你还想做什么实验试一试？老师给大家一点建议，别一下说太多，咱们先把空气固定下来！你们还想做什么实验？老师收集了一组同学的想法：8.光从空气进入这些物体会出现什么现象呢？请看老师的实验。总结：光从空气斜射进入白醋、食用油、茶水、啤酒这些透明或半透明的物体都能发生

13、折射现象。9.我们研究了光从空气进入这些透明或半透明的物体能发生折射现象，那么光从这些物体进入空气会怎么样呢？请你仔细观察。总结：通过实验我们看到光从水、白醋、食用油、茶水、啤酒斜射进入空气也能发生折射现象。10.通过前面几组实验，你能发现什么规律吗？我们发现光从一种物质斜射进入另一种物质，传播路线会发生改变，都会发生折射现象。三、应用解释生活中的现象1：1在生活中有这样一种现象，把一支铅笔倾斜放入水中，铅笔看起来好像折断了一样，你能用今天学的知识解释这个现象吗？自己先试着说一说！2到底为什么会出现这种现象呢？光从空气斜射进入水中，传播方向发生改变，人眼看杯子里的铅笔就会出现这样的现象。3.光

14、通过了空气和水两种物质，导致我们看到的景象发生了变形，铅笔实际上并没有折断，自己对着屏幕用手指一指水中铅笔实际的位置吧!解释生活中的现象2：1.你们再来看方形鱼缸里有一条可爱的小鱼，怎样调整你的观察角度，使鱼缸里的一条鱼看上去是两条呢！2.这可真是有难度的问题！家里养鱼的同学调整你的观察角度试一试吧。没有养鱼的同学也不要着急，你可以找一个方形透明容器，在里面放一个小物件试一试。观察好了吧！我们来看看同学的做法！播放视频：先从看到一条鱼开始慢慢移动到鱼缸的一个棱角，这样就能看上去是两条。这也是光的折射现象。四、拓展1.老师利用光的折射原理教给大家一个小魔术，你们想学吗？需要准备的材料有：1元硬币

15、、透明玻璃杯、一瓶水。请看老师操作。你可以把这个魔术表演给你的家人看！并向他们解释其中的道理。五、回顾与总结1.本节课我们通过观察和实验，认识了光的折射现象，光从空气斜射进入玻璃等其他透明物体时也能发生折射吗？让我们下节课一起来探究！2.请你提前准备好：剪刀、铅笔、火柴、量角器、圆规、彩色铅笔、白色硬卡纸今天的课就上到这里,同学们再见！认识棱镜教学目标：科学概念目标:1.棱镜可以改变光的传播方向。2.棱镜是控制光的传播路线的光学元件。3.太阳光包含不同颜色的光。科学探究目标：能通过实验发现各种色光在不同介质中发生折射的程度不一样。科学态度目标：在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。科学、

16、技术、社会与环境目标：意识到人类的好奇心和社会的需求是科学发展的动力。教学重点：知道太阳光包含不同颜色的光。教学难点：能通过实验发现各种色光在不同介质中发生折射的程度不一样。一、聚焦1.同学们，大家好，我是房山区良乡中心小学的冯老师，今天我们一起来学习第5课认识棱镜。2.上节课我们学习了，光从一种物质斜射进入另一种物质，会发生折射现象。光由空气斜射进入玻璃材质的棱镜时也能发生折射现象吗？二、探索探索活动11.我们先来观察一下棱镜是什么样子的？棱镜是一种透明的光学仪器，横截面是三角形，因此也叫三棱镜。光由空气斜射进入三棱镜会发生什么有趣的现象呢？2.早在17世纪，牛顿就回答了这个问题。他用三棱镜

17、研究太阳光，并有了惊人的发现。3.今天我们就像科学家牛顿一样，利用三棱镜研究太阳光，看看我们能有什么发现。除了三棱镜还要准备一张白纸当做纸屏，当然还需要充足的阳光。在天气不理想的情况下，可以选择白光手电筒进行实验。4.实验提示我们来看一段视频，你们通过视频来观察阳光通过三棱镜后发生了什么现象。5.你们观察到了什么现象？用彩铅笔画在学习记录单上。6.同学们都画好了吗？我们一起来看两位同学的记录。通过观察同学们都发现了太阳光通过三棱镜后形成了彩虹一样的颜色。7.仔细观察，太阳光通过三棱镜后，在白纸屏上形成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫依次排列的彩色光带。牛顿把它叫做光谱。8.太阳光通过三棱镜之后为什么

18、会形成依次排列的彩色光带呢？10.老师给大家带来一份资料，自己读一读。太阳光用肉眼看上去几乎是白色的，但它是由许多不同颜色的光组成的。当白光由空气进入三棱镜时，由于不同颜色的光发生的折射程度不一样，就出现了红、橙、黄、绿、蓝、靛紫等各种颜色的光。其他物体发出的光也具有不同的混合颜色。9.原来太阳光通过三棱镜时，传播方向会发生改变，发生折射现象，三棱镜将各种色光分开，因此出现了许多不同颜色的光。三棱镜对太阳光有分散作用。探索活动2：1.太阳光在三棱镜的作用下会分散成不同颜色的光，那么色光是不是可以混合成白光呢？我们制作一个彩色轮研究这个问题。2.我们需要这些材料：剪刀、铅笔、火柴、圆规、量角器、

19、彩色铅笔、白色硬卡纸3.彩色轮是怎样做成的呢？让我们一起来学习一下。播放视频3分钟4.你们是不是已经跃跃欲试了呢？别着急，老师帮助大家再梳理一下制作的过程。出示制作过程：1.在白色硬卡纸上画一个直径大约是5厘米的圆。2.在圆上画出三个相同大小的扇形。3.用彩铅笔将三个扇形分别涂上红、绿、蓝三种颜色。4.把火柴棒穿过圆心做成彩色轮。5.制作彩色轮是不是很简单呢？此外还可以做成拉线彩色轮，牙签彩色轮。6.制作完成后自己试一试，看一看，快速旋转彩色轮，会有什么现象发生？7.让我们来看一个同学拍摄的视频吧！8.快速旋转彩色轮时，彩色轮几乎成了白色，这说明色光可以混合成白光。9.红光、绿光、蓝光是光的三

20、基色，他们混合在一起就能得到白光。10.小结：通过观察和实验，我们发现白光通过三棱镜后，被分散成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等各种颜色的光。各种色光也可以混合成白光。11.牛顿不但用三棱镜把白光分散成多种色光，还把各种色光混合成白光。但是他并没有停止研究光的脚步。让我们通过一段视频来了解牛顿研究光的历史。12.牛顿发现这些色光不能继续被分散，同学们这说明什么呢？假如能继续被分解又能说明什么呢？这个问题留给你下课去思考。三、拓展总结1.其实人们对光的研究，经历了几个世纪。很早以前，人们一直认为太阳光就是白色的，而且白光是单色光。因此，当雨后天空出现彩虹的时候，人们就会感到惊奇和困惑。17世纪，牛顿

21、利用三棱镜对光进行研究，揭开了彩虹之谜。也许有的同学会提出这样的问题，空中没有三棱镜，阳光怎么会分散形成彩虹呢？我们来看一个实验！2.出示视频3.你们一定找到答案了！彩虹的形成和水有关系，雨后空中悬浮着许多小水珠，小水珠就像三棱镜一样，把太阳光分散成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等各种颜色的光，形成彩虹。家中有小喷壶的同学课下可以试一试。总结：通过实观察和实验，我们知道了光从空气进入三棱镜中也会发生折射现象，被分散成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等各种颜色的光。光在传播的过程中还会有哪些现象呢？下节课跟随老师一起研究。请同学们提前好准备黑色卡纸、小盒子、长尾夹、手电筒、镜子这些材料。今天的课就上到这里

22、,同学们再见！光的反射现象教学目标：科学概念目标1.光碰到镜面会改变传播方向，形成反射现象。2.反射光也是沿直线传播的。3.我们之所以能看到物体，是因为物体上有光反射到眼睛里。科学探究目标1.能根据阴影、晃眼睛等生活情境发现光的反射现象，并提出探究问题及假设。2.能通过实验发现光的反射规律。科学态度目标1.善于观察生活中光的反射现象，并产生探究的欲望。科学严谨地对待实验，从实验现象中得出光的反射规律。科学、技术、社会与环境目标1.人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。2.认识到自然事物的变化是有规律的。教学重点：认识光的反射现象及应用。教学难点：探究认识光的反射现象规律。教学准备：学生准备：

23、手电筒、小镜子、黑卡纸、长尾夹、小盒子、学生任务单。教师准备：教学课件。一、聚焦1.以复习和学生曾经玩过的游戏导入。通过上节课的学习我们知道光在传播过程中，遇到透明和半透明的物体会发生光的折射，那么遇到不透明的物体时，会发生什么现象呢？“用一块小镜子在阳光下晃动，把反射的光斑投射到天花板或其他物体上。教师可以提问：同学们，谁知道这是什么现象？”，这种现象是怎样形成的？”根据学生的回答，教师可以继续追问：“光的反射有没有规律呢？”预设：这是光的反射现象。光照到镜面上，有反射回去了。【设计意图】教师不断增加难度提问，从而让学生不断地思考，不断地产生兴趣。二、探索活动一：利用光进行“打地鼠”闯关游戏

24、。1.准备实验物品。同学们，请你准备一个手电筒、一面小镜子。2.小试牛刀第一关：用一面镜子将光准确的投射到地鼠身上。经验分享：有同学发现：手电筒发出的光从一边射到小镜子上，又从另一边射出去。还有同学发现，光源和光斑在小镜子的两侧。3.大显身手第二关：用一面镜子将光准确并快速的投射到地鼠身上。经验分享：有同学发现：镜子基本上处在光斑和光源的中间。有的同学发现：入射光、镜子、反射光基本在同一平面上。还有的同学发现，入射光、反射光、镜子、光斑，链接起来特别像等边三角形。4.画一画光在镜面上的反射路线。三幅图。5.归纳总结光的反射规律。入射光线和反射光线在镜面两侧。并且三者在同一平面上。6.资料卡。与

25、镜面反射相同，任何物体都能反射光，只不过是光在物体表面的反射情况有所不同。我们能够看到物体就是因为他们反射的光进入了我们的眼睛。活动二：挑战任务。如何用手电筒发出的光，照亮被纸屏挡住的小盒子？请你画一画光的传播路线。三、研讨1.你能画出光在镜面上的反射路线吗？2.我们发现的光的反射规律相同吗？四、拓展1.生活中人们常常巧妙地利用光的反射解决难题。汽车反光镜能使驾驶员看到车后面的情况，让驾驶员获取更广阔的视野，保障人身安全。医生头上戴的额镜是凹面镜，可以把反射光聚在一起，使被照射的位置更亮。2.提问：你还能说出其他生活中人们利用光的反射解决难题的例子吗？3.科学家利用光的反射原理测算出了地球与月

26、球的距离。五、课堂小结你有哪些收获呢？制作一个潜望镜教学目标：科学概念目标1.潜望镜利用了光的反射规律。科学探究目标1.能通过对潜望镜内部结构的研究，探究潜望镜的基本原理。2.通过亲自制作潜望镜，加深对光的反射原理的理解。科学态度目标1.通过制作潜望镜的活动，使学生学会欣赏、评价他人的作品，尊重他人劳动成果，愿意合作交流。科学、技术、社会与环境目标能根据潜望镜的工作原理，利用生活中的材料，模拟制作潜望镜。教学重点：通过亲自制作潜望镜，加深对光的反射原理的理解。教学难点：制作潜望镜。教学准备：学生准备：长纸盒、两面小镜子、胶带/双面胶、剪刀、铅笔、直角三角尺、学生任务单。教师准备：教学课件。一、

27、聚焦1.复习导入。上节课我们学习了光的反射现象，在最后，老师留了一个问题，你还能说出生活中人们利用光的反射解决难题的事例吗？预设：（1）牙科医生用小平面镜来观察患者的病牙。（2）在舞蹈房里，演员们用镜子来观察自己的姿势和动作。（3）科学家用潜望镜在地下室里观察火箭的发射。（4）潜水艇在水下航行时，用潜望镜观察海面和空中的情况。2.聚焦问题。那么潜水艇工作人员在水下艇内工作，为什么能通过潜望镜观察到潜水艇周围甚至水面上的的情况呢？潜望镜有什么神奇的功能呢？它的内部构造又是怎样的呢？今天这节课，就让我们一起去揭开潜望镜的奥秘，亲自制作一架潜望镜。3.潜望镜原理。光水平射入到第一面镜子上，经第一次反

28、射到第二面镜子，然后在经历第二次反射，水平射出进入到我们眼中。我们发现两面镜子是平行的。镜子与边成45度夹角，这样我们才能全部看到外面的情景。二、制作制作步骤：1.准备一个长纸盒，可以是牙膏盒、牛奶盒，也可以用一张厚卡纸制作一个长纸盒。2.用直角三角板在纸盒两端上画一个与底部成45夹角的斜线。两条线平行。3.在纸盒在对立面上同样画两条斜线，保证平行且与底端成45夹角。4.在纸盒画的四条线上，按照镜子的宽度做标记。5.沿着与小镜片相同宽度的线段剪开。共剪四条缝隙。目的是插入小镜片。6.把两面镜子分别插入纸盒开口，并保持镜子的反射面是相对的。7.在镜子的反射面前各开一个窗口。三、拓展1.视频资料：

29、潜望镜是怎样工作的呢？四、单元总结同学们，到今天我们就完成了光单元的学习。我们回顾一下本单元的核心内容。1.有的光直接来自发光的物体，有的光来自反射光的物体。能发光的物体叫作光源。2.光源发出的光沿直线传播。当行进中的光遇到物体时会发生反射或折射，会改变光的传播方向，会形成阴影。3.太阳光包含不同颜色的光。4.光的反射原理在生产生活中应用广泛。等等。最后，希望同学们继续关注、探索光的奥秘。地球的表面教学目标：1.说出地球表面的地形地貌是复杂多样的，也是不断变化的；描述山地、高原、湖泊、平原、盆地等主要地形的特点。2.通过观察、分析图片等资料获得关于地形特点的信息；对地形变化的原因进行有依据的猜

30、测。3.愿意交流、表达自己的观点；发展探究地形变化原因的兴趣。教学重点：说出地球表面的地形地貌是复杂多样的，也是不断变化的。描述山地、高原、湖泊、平原、盆地等主要地形的特点。教学难点：对地形变化的原因进行有依据的猜测。一、聚焦1.教师为学生呈现一幅从宇宙中观察地球的图片。地球呈现出丰富的色彩和高低不平的表面，这些都代表着复杂多样的地形地貌，使学生从整体上感知地球表面的样子。2.谈话：地球的表面是什么样子的？地球现有的面貌是本来就有的吗？是什么力量使地球变成了现在的样子？二、探索（一）观察世界地形图，从整体了解地球表面的样子。1.谈话：短时间内走遍全球观察地球表面的样子是不现实的。地形图是将地面

31、上的地物和地貌按水平投影的方法，并按一定的比例尺缩绘到图纸上，可以帮助我们快速便捷的了解地形地貌。下面就请同学们跟随老师一起观察世界地形图，尝试描述地球表面的样子。（插播视频）2.集体交流：说一说通过观察地形图，你对地球表面有哪些认识？预设：地球表面有陆地、有海洋，海洋的面积比陆地大；陆地表面摸上去高低不同，坑坑洼洼；如果学生说不出太多信息，教师可以适当追问，如：地形图上不同的颜色代表什么？目测海洋面积大还是陆地面积大？3.教师讲解：从地形图上我们可以了解到，地球表面大部分被海洋覆盖，确切的说，海洋占地球表面的约71%，陆地约29%。不同的颜色代表不同的海拔高度，表示地势的高低，“坑坑洼洼”也

32、正体现了地球表面的高低不平。（二）观察我国的地形图，从局部认识陆地的地形地貌。1.谈话：下面我们把目光聚焦到中国，观察我国的地形图，了解我国的地形地貌特点。（插播视频）2.集体交流：说一说通过我国的地形图，你对陆地的地形地貌有了哪些认识？预设：我国地形具有西高东低的特点；陆地上有平原、高原、山地、盆地、丘陵3.小结：我国地形具有西高东低的特点，通过北纬32线，自西向东作一幅中国地形剖面图，从西部的高原，到中部的盆地，再到东部平原，西高东低，呈阶梯状逐级下降的地势特点十分明显。有5种不同的地形，如：地面坦荡，边缘陡峭的高原，峰峦起伏、坡度陡峻的山地，有广阔的平原，低缓的丘陵，还有四周群山环抱、中

33、间低平的盆地。（三）推测地形成因1.谈话：我们再次缩小观察范围，从全国的地形地貌聚焦到五个具体的地方香港地质公园、长白山天池、敦煌、黄土高原、黄河入海口，观察这五个地方的地形地貌，描述它们的特点，并在观察、描述的基础上，对其形成原因进行猜测，填写在学习任务单上。2.集体交流预设：通过观察，我们发现香港地质公园它的地形特点是是岩层弯曲、断裂。长白山天池，它的地形特点是湖泊被群山环抱。敦煌的地形地貌呈现一个个形态多姿的土丘。黄土高原地面千沟万壑、地形支离破碎。黄河入海口是一个个由河道分割的小岛。我们推测香港地质公园内弯曲、断裂的岩层可能是因为岩层受力发生了弯曲。长白山天池的地形地貌可能是火山喷发后

34、形成的。敦煌的地形地貌可能是由于风的吹蚀形成的。黄土高原、黄河入海口的地形地貌猜测是因为流水的作用。3.小结：我们的猜测对不对呢？在本单元后面的几节课里我们将继续探究。三、研讨地球表面的主要地形有哪些?各自的特点是什么?预设：地球表面有5种不同的地形，如：地面坦荡，边缘陡峭的高原，峰峦起伏、坡度陡峻的山地，有广阔的平原，低缓的丘陵，还有四周群山环抱、中间低平的盆地。四、拓展影响地形变化的因素有哪些?地球的结构教学目标：1.说出地球从表面到地心分为地壳、地幔、地核三个圈层，地壳在不断运动着；知道组成地壳的岩石可分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类。2.通过查阅资料，观察图片了解地壳运动如何引起地形变

35、化；制作地球结构的模型，了解地球内部圈层结构。3.保持对探究地球内部构造的好奇心和探究热情；乐于参与地球结构模型的制作活动，能够与他人合作克服困难积极完成制作任务。教学重点：说出地球从表面到地心分为地壳、地幔、地核三个圈层，地壳在不断运动着。教学难点：制作地球结构的模型，了解地球内部圈层结构。一、聚焦谈话：通过上节课的学习，我们了解了地球表面的特点，并通过观察弯曲的岩层（香港地质公园）、火山地貌（长白山天池）等推测地球表面的样子与地球的内部构造有关，地球的内部结构是什么样的呢？”二、探索（一）整体认识地球结构1.谈话：（教师课件展示“地球内部结构”的图片）这是展示地球内部构造的示意图。图中显示

36、，地球从表面到地心可分为哪几个圈层？2.教师讲解：地球从表面到地心可分为地壳、地幔、地核三个圈层。（1）地壳，是地球固体圈层的最外层，由岩石组成。厚度各处不一样，大陆地壳平均厚度为35千米，大洋地壳平均厚度为7千米。（2）地幔，位于地壳以下地核之上，分（为上地幔和下地幔。上地幔顶部和地壳一起合称为岩石圈。岩石圈以下是软流层，被认为是岩浆发源地，热对流活跃，推动了岩石圈板块的运动。岩石圈和软流圈是地质构造发生、发展的区域。3）地核，是地球内部构造的中心圈层，是地幔以下到地球中心的部分。现在人们对这部分的物质构成以及形态的了解还比较有限。3.学生填写学习任务单：学习任务一-观察地球内部结构示意图，

37、标注各部分名称。（二）了解地壳的组成1.谈话：地球的地壳部分是由岩石组成，在上学期的科学课中我们认识了几种常见的岩石花岗岩、大理岩、砂岩等。你知道组成地壳的岩石分为几大类吗？2.学生活动：阅读教科书24页至25页“了解地壳的组成”部分，自学后完成学习任务单：学习任务二-根据典型岩石的名称填写形成地壳的岩石种类。3.交流汇报。4.小结：组成地壳的岩石按照其成因分为三大类：岩浆岩、沉积岩和变质岩。地球内部的岩浆在一定地质条件下会喷出地表或侵入岩石中并冷却凝固形成了岩浆岩；由水、空气或冰的搬运，沉积在河、海、湖水盆地中或陆地上的沉积物质经固结就形成了沉积岩；在地壳发展过程中，原来已存在的岩石因遭受变

38、质作用，在基本保持固态的情况下发生结构、构造和矿物组成的改变而形成的一类新的岩石就是变质岩。（三）了解地壳的运动1.教师提问：地壳是运动还是静止的？是什么力量使地壳运动的？地壳的运动又会产生哪些自然现象呢？2.学生活动：阅读学习关于“地壳运动”的相关资料并尝试解释教材中25页“岩层受力产生弯曲变形”的形成原因。3.师生交流。4.小结：地壳在不断地运动；地壳运动会使岩层受力，就会发生弯曲变形。（四）做一个地球结构的模型1.谈话：下面我们用橡皮泥来制作一个地球结构模型（出示实验材料），红、黄、蓝三种颜色分别代表地核、地幔、地壳。为了更加逼真地还原地球内部结构的特点，我们还需要获取哪些信息？预设：地

39、核、地幔、地壳三个圈层的厚度（平均厚度）2.教师讲解：在地球三个圈层中，地壳最薄，而且各处厚度不一，平均厚度约为17公里；地幔的厚度约为2865公里；地核的平均厚度约为3400公里。3.教师提问：如果按照这个数据去制作地球结构模型，数值大，实施起来将很困难，你们有什么办法可以解决吗？预设：可以将数据进行等比例缩小，将地核的厚度3400公里缩小为1厘米，再将地幔的厚度等比例缩小3400倍后，约为0.8厘米。由于地壳层的平均厚度仅有17公里，缩小3400倍后将十分的薄，因此，我们将蓝色橡皮泥压成非常薄的一层包裹在地幔层的外部即可。4.分组活动：制作地球结构模型并进一步观察地球结构模型。5.交流分享

40、：用小刀轻轻划开橡皮泥地球，观察其内部构造可分为三层，中间红色最厚的一层为地核层，中间黄色较厚的为地幔层，最外面蓝色薄薄的一层为地壳层。三、研讨哪些现象或证据说明地球内部是运动的？许多科学家认为，组成地球外壳的岩石圈原来是一个整体，后来地球内部运动的力量使它分裂成几块，形成了现在的大陆板块。就像漂浮在煮沸的热粥上的柚皮块，这些大陆板块相互碰撞、分离、平移，从而导致地表的巨大变化。如形成山脉、高原、裂谷和海沟等。还会引发火山爆发、地震、海啸等。四、拓展地震作为地球内部运动的证据之一，同学们都有哪些了解？地震的成因及作用教学目标：1.说明地壳运动是地震发生的原因；解释地震的发生会使地表形态发生巨大

41、变化，抗震救灾是有方法的可循。2.通过模拟实验，探究地震形成的原因；通过阅读资料、观察图片，分析地震后给地表带来的改变；制作关于抗震防灾的手抄报，宣传抗震防灾的常识。3.保持对地震现象的探究热情，乐于参加模拟实验；能基于证据大胆表达自己的见解，认真倾听他人意见，形成集体观点。教学重点：说明地壳运动是地震发生的原因。教学难点：通过模拟实验，探究地震形成的原因。一、聚焦谈话：地壳在不断地运动，地核中的岩浆在不停地涌动，有时会通过地震和火山喷发让我们感受到。地震是怎样形成的？地震发生时的情景是怎样的？会给地球表面带来哪些改变呢？（课件展示地震后的公路）二、探索（一）了解地震的成因1.提问：要想解开地

42、震成因之谜，我们需要观察地震发生时的现象，根据现象作出假设。如何检验假说？2.出示实验材料并组织学生思考、交流以下问题：（1）用什么模拟什么？（2）实验过程中要注意观察什么？提示：观察现象时，除了要观察“地面”的变化外，还要注意引导学生观察“地面”断裂、隆起的位置与“板块”对接边界的位置关系。3.巡视指导4.小结：组成岩石圈的六大板块在不停地运动，它们相互碰撞、彼此分离板块边缘构成地球表面的活动带，是火山、地震高发地区。在这样的过程中，地壳或岩石圈会发生机械变形、变位，比如升降、漂移、褶皱、断裂、地震等。（二）了解地震给地表带来的变化1.教师提问：“地震会给地形地貌带来怎样的改变呢？2.分组活

43、动：阅读资料、分析图片，从中提取有用的信息。3.师生交流4.小结：地震会使地面断裂、隆起，引起山体滑坡、泥石流、阻塞河道形成堰塞湖强烈的地震会极大改变地表形态。（三）制作抗震防灾海报1.教师提问：地震发生时我们应该如何自救与互救呢？2.交流分享3.分组活动：制作宣传海报4.展示与交流三、研讨通过本节课的学习，你能试着分析一下地震给地表带来的改变是剧烈的还是缓慢的?为什么？四、拓展地震发生前自然界是否会给我们发出一些预警信号吗？火山喷发的成因及作用教学目标：1.说明地壳运动是火山喷发的原因；解释火山喷发会改变地球表面的地形，对环境产生巨大的影响。2.通过阅读资料、观察图片，分析火山喷发给地形地貌

44、带来的改变；通过模拟实验获得证据，探究火山喷发的原因。3.对探究火山喷发现象保持好奇心和探究热情；积极参加模拟实验，具有基于证据发表自己见解的意识。教学重点：说明地壳运动是火山喷发的原因。教学难点：通过模拟实验获得证据，探究火山喷发的原因一、聚焦1.谈话：上一节课我们了解了地震的成因，火山喷发又是怎样一番情景？又会给地球表面带来哪些改变呢？二、探索（一）了解火山喷发给地表带来的改变1.教师课件展示教科书29页火山正在喷发的图片以及艾雅法拉火山喷发的资料，由学生阅读、分析火山喷发时的情景，会伴随哪些现象？2.师生交流：火山喷发时形成裂缝、熔岩喷涌、充满泡沫的火山岩小山3.教师为学生提供长白山天池

45、和斯图塞火山岛的资料，请学生根据图片和文字资料分析火山喷发后给地表带来的改变。提示：资料中详细介绍了两种典型地形地貌的形成过程，便于学生通过分析资料形成对“火山喷发后给地表带来的改变”的清晰认识。4.交流分享（二）了解火山喷发的成因1.谈话：通过前面的学习，你们能否推测火山喷发是如何形成的？请说出你们的猜想。预设：高温高压、地壳中薄弱地带、岩浆中的大量气体。2.出示实验材料，组织学生思考、交流以下问题：（1）用什么模拟什么?预设：土豆泥代表火山，番茄酱代表岩浆，酒精灯加热则代表地壳深处高温的状态。（2）为了保证实验效果，实验中需要注意什么？提示：不要使用石棉网，对罐头盒直接加热；番茄酱要适当稀

46、释；土豆泥上挖的洞要到达盒底；封“火山口”的土豆泥要薄。3.分组活动：模拟火山喷发实验4.交流分享预设：加热一段时间后，“火山口”会向外冒热气，过一会儿“岩浆”冒着气泡从“火山口”溢或喷涌出来。5.小结：蕃茄酱受热喷涌而出的过程和大自然中炙热的岩浆喷发的过程一样，地壳越到深处温度越高，压力越大。高温高压的岩浆在遇到地壳的薄弱地带时，就会喷出地表，这就是形成火山的原因。（三）了解火山喷发对环境的影响1.研讨：火山喷发会对环境造成哪些影响？预设：多数学生会从负面的角度说出火山的影响策略：引导学生分析火山喷发的积极意义2.小结：火山喷发会给人类带来严重的灾难，比如烧毁森林、房屋，掩埋农田和城市，污染

47、空气，导致滑坡、山崩、泥石流、地震等。但落在火山周围的火山灰能提高土壤肥力，使森林和庄稼生长得更好；火山地热是一种清洁能源，加热后的水能作为热源被人们利用；火山灰和火山岩还是筑路的好材料。三、研讨同学们还记得本节课开始时所介绍的长白山天池吗？你们能否利用本节课所学到的知识来解释一下它的形成原因吗？四、拓展火山喷发给地表带来的改变是剧烈的还是缓慢的?山喷发的原因。风的作用教学目标：1.说明风的作用会磨蚀岩石并且搬运岩石破碎物，对地形变化起到重要作用，而且这种作用和变化是缓慢进行的。2.根据已有知识和生活经验对“风对地形的作用”提出自己的看法和根据并且与其他同学进行交流和分享。3.体会到大自然的神

48、奇力量；重视探究成果对解答问题的重要价值。教学重点：通过模拟实验初步探究风蚀作用对岩石的影响，了解风蚀作用、风的搬运及堆积作用对地球表面的影响，以及相关地形地貌的形成过程。教学难点：探究风蚀作用对岩石的影响。一、聚焦1.谈话：通过前面的学习，我们知道了地震和火山喷发可以改造地球表面的样子。这种改变虽持续时间不长却十分剧烈。其实，还有一些力量持续而缓慢的改变着地表形态，这就是地球的外部圈层，例如风、水的作用。2.提问：风是怎样改变地球表面的呢？（出示风蚀地貌图片）二、探索（一）模拟实验：模拟风卷起的沙子对岩石的影响。1.出示实验材料，组织学生思考、交流用什么模拟什么?预设：岩石代表自然界中真实的

49、岩石；砂纸代表被风卷起来的沙子；打磨的方向应该是水平方向的，模拟空气流动的方向；打磨的过程代表风卷起沙子不断磨蚀岩石的过程。2.分组活动：模拟风卷起的沙子对岩石的影响3.交流分享：在模拟实验中，是什么力量使“岩石”发生了改变?提示：在打磨前，我们先用放大镜对岩石进行观察，可以看到砂岩的表面较为平整。在打磨的过程中，我们能看见不断有岩石的碎屑物质脱落下来。打磨一会儿，我们再来观察打磨后的岩石，在岩石表面，我们能看见非常轻微的磨痕。因此，是“风的作用”使“岩石”发生了改变。4.教师出示敦煌地区地形地貌的照片，请学生根据模拟实验中观察到的现象推测它们是怎样形成的?提示：风力侵蚀，简称风蚀，是风的地质

50、作用之一。在气流冲击作用下，引起地表疏松碎屑物质移动或飞扬、转移和积聚的侵蚀过程。多在大风频繁，天气干燥或缺少植被的条件下发生。与地震和火山喷发相比，风力对地形地貌的影响是缓慢的，需要日积月累的过程。敦煌地区的地形地貌就是由于风的磨蚀作用，小山包的下部往往遭受较强的剥蚀作用，并逐渐形成向里凹的形态。如果小山包上部的岩层比较松散，在重力的作用下就容易垮塌成陡壁，形成雅丹地貌。（二）了解更多风对地球表面的影响1.教师引导学生在探究风蚀作用的基础上，观察教科书提供了沙漠、戈壁、风蚀蘑菇、雅丹地貌的图片及资料。2.学生分析、学习这些资料的基础上加深对风蚀作用的了解，并且丰富他们对风力作用的认识。3.交

51、流汇报。4.总结风对地球表面的影响三、研讨1.在模拟实验中，是什么力量使“岩石”发生了改变？2.敦煌地区的雅丹地貌是怎样形成的?3.地球表面的变化还受到哪些因素的影响?这些因素和地震、火山喷发相比，引发的改变有什么不同?四、拓展除了风力作用，还有哪些外力作用塑造着地球表面的形态呢？水的作用教学目标：1.说出雨水降落到地面会侵蚀土地；说明河流会侵蚀河床和两岸，这些被侵蚀的泥土在水流缓慢的地方又会沉积下来。河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。2.通过模拟实验探究降雨给土地带来的变化；通过分析、阅读资料了解河流的侵蚀和沉积作用形成了许多不同地形地貌。3.认识到地表的地形地貌是不断变化着的

52、；积极参与模拟实验，尊重事实，愿意沟通交流自己的观点与发现。“教学重点：通过模拟实验认识降雨给地表带来的变化，认识河流对地表的改变，并且用掌握的科学知识解释自然现象，加深对流水”这一外力作用如何影响地形变化的认识。教学难点：探究降雨给地表带来的变化。一、聚焦谈话：降落的雨水和众多的河流会给土地的地貌带来怎样的影响？二、探索（一）认识降雨给土地带来的变化1.教师提供一些降雨与地表变化相关的图片、视频，请学生观察并对“降落地面的雨水会给土地带来怎样的改变呢？”这一问题展开讨论。预设：雨水会带走土壤、雨水冲出许多小沟2.出示实验材料，组织学生思考、交流以下问题：（1）用什么模拟什么?预设：我们用泥土

53、模拟土地，用装有水的自制喷壶模拟降雨。在山丘模型上撒一些带颜色的沙子，便于观察“降雨过程”中山丘上松散的土壤是怎样移动的，又聚集到了哪里。（2）实验过程中要注意观察什么？提示：学生先观察“降雨”前山丘的样子并记录下来，便于对比观察“降雨”后山丘的变化，发现降雨对土地的影响。3.学生活动：模拟雨水对土地的侵蚀4.交流分享提示：“降雨”时，土壤和彩色的沙子被细流带动沿坡面向下移动；水流到低洼处汇集后，水量变大，侵蚀力变强，“河道”变宽；土壤和沙子会堆积到坡脚。5.小结：降雨的过程中会形成细小的水流，它们将带动松散物质沿坡面向下移动。当流水汇集到斜坡低洼处形成较强水流，侵蚀作用增强，松散物质会堆积在

54、斜坡下部和坡脚处。降雨会冲走松散的土壤，造成水土流失。降雨的侵蚀作用改变了地表的形态。（二）了解河流对地形带来的改变1.提问：通过模拟实验，我们观察到降雨对土地的改变，河流对地形又有哪些影响呢？2.学生活动：观察黄河乾坤湾和黄河入海口沙洲的图片，尝试分析河流对地表的改变。有条件的学校可以补充视频资料。3.交流分享：黄河第一湾和黄河入海口这两段河流具有什么特点?为什么会形成这样的地形地貌?预设：第一幅图片呈现的是乾坤湾的地形特点。从图片中，可以观察到乾坤湾的两岸一面为凹岸，一面为凸岸。凹岸一侧有悬崖，地形险峻。凸岸一侧是平缓的河滩。形成这样地形特点主要是由于河流的侵蚀作用，具体说是侧蚀作用造成的

55、。自然界里河流总是弯曲的。当河水流过河湾时，河水由于惯性会偏向凹岸，进入单向环流状态，河水及其中的碎屑不断冲击凹岸使得凹岸不断后退。被侵蚀下来的碎屑物质，较粗的沉积在河床底部，较细的则由环流的底流带至凸岸沉积下来，因此凸岸不断前伸。随着凹岸侵蚀，凸岸堆积的发展，河床会越来越弯曲。第二幅图是黄河入海口的沙洲。入海口沙洲的形成，主要是由于河水的沉积作用造成的。河流入海时流速急剧降低，河水的搬运能力减弱甚至消失，使得河流所携带的碎屑物质沉积在近岸的河口处形成的锥形的堆积地貌。4.讲解：下雨时，随着雨量增大，地面有了水流。水流从高处流向低处，同时把岩屑和土粒冲到河里，河水夹杂着这些颗粒对河岸进行磨削。

56、在岩石较硬的地区，河水不断向下切削，使河谷加深。在岩石土壤松软的地区，河岸常被冲塌，泥沙石块被水流带走。奔腾的河水，会击碎岩石和土壞，在温度和风力的参与下，磨削、溶蚀河底和河岸，加深和拓宽河床。河流注入湖泊或海洋时，河水所携带的泥沙会大量堆积下来，形成向湖或海洋伸展的平地。这种平地外形像三角形，叫作三角洲。我国长江三角洲，就是千万年来，由长江河水带来的泥沙堆积而成的。三、研讨1.降雨会对地表产生怎样的影响?根据你的认识解释沟壑的形成原因。2.水在改变地表样貌的过程中扮演了怎样的角色?与地震、火山喷发、风的作用比较，有什么相同与不同?四、拓展回顾我们之前的学习，你能否对改变地表形态的内力和外力作

57、用的特点进行一次简单的梳理呢？总结我们的认识教学目标：1.说明地球内部力量如地壳运动产生的力，与外部因素如风、水等，都会影响地球表面的形态；解释斜坡上有无植物的覆盖会影响土地被侵蚀的程度。2.回顾和梳理影响地球表面地形和地貌的因素；通过对比实验，研究植被对侵蚀影响。3.愿意交流、表达自己的观点。教学重点：回顾本单元学习的内容，运用学到的科学知识对典型地形地貌形成的原因做出解释。教学难点：通过对比实验，探索植物对侵蚀的影响，培养学生爱护植物保护环境的意识。一、回顾梳理（一）单元整体回顾教师讲解：本单元从整体上采用了总分总的模式，即在单元的起始课也就是第1课我们对主要地形地貌的成因进行假设，埋下探

58、索的伏笔，激起探究兴趣。在后续课的学习中，我们逐课亲历相应的科学实践活动，完善或修正已有认知，逐步形成对地形地貌变化成因的科学解释。单元最后一课回顾、反思学习过程，建构起关于地球表面变化原因的新的认识。学生活动：回顾反思（二）具体研究内容回顾二、拓展提升（一）探索植物对侵蚀的影响1.谈话：“我们知道了雨水对土地具有侵蚀作用，那么怎样可以减少雨水对土地的侵蚀呢？”预设：通过讨论，学生会想到在土地上种植植物可以减少雨水对土地的侵蚀。2.“是不是我们想的这样呢？植物对侵蚀有什么样的影响呢？我们通过实验来研究一下。”教师出示实验材料，组织学生思考、交流以下问题：（1）用什么模拟什么?泥土代表土地、覆盖

59、在表面的植物模拟土地上种植的植物，喷水器喷出的水模拟雨水。（2）在实验的过程中我们还需要注意什么问题？提示：两边地形要一样，“降雨量”一样，从同样高度“降雨”。3.学生活动：模拟实验采用对比实验的方法，通过比较发现有无植物覆盖土地受侵蚀程度的差别4.交流分享提示：通过观察，学生发现没有植被覆盖的小山丘，顶部被冲垮，表面形成一条条小沟，雨水带走大量的土壤。有植被覆盖的小山丘顶部保存较为完好，并没有被冲出小沟，雨水带走较少土壤。这是因为植物的根系可以抓紧土壤，减小了水土的流失。5.小结：没有植物覆盖的土地比有植物覆盖的土地受到的侵蚀程度严重。所以，保护植物对环境保护具有重要作用。（二）研究方法与思

60、维方法拓展1.本课研究方法总结；2.地球科学领域研究方法拓展；3.地学思想提升。时间在流逝教学目标：科学概念目标古人利用天体的运动规律计时。在一定的条件下，燃香变短的速度基本是均匀的，可以用来计时。科学探究目标能搜集古人计时方法的资料并进行交流。能观测并记录燃香时间的相关数据。能就“蜡烛可以计时吗”这一问题结合实验进行讨论，表达自己的观点。科学态度目标有关注计时方法的意识和兴趣。科学、技术、社会与环境目标了解不同的时代有不同的计时工具。教学重点：了解古代人类的计时方法和发明的计时工具。教学难点：实验研究燃香计时的科学原理一、了解没有任何计时工具的古代人类怎样确定时间。1.动物的迁徙大雁南飞北归