论文文献综述范文

1、希望对您有帮助，谢谢论文文献综述范文导读：本文是关于论文文献综述范文的文章，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！【篇一：刑法论文文献综述范文】一、有许多学者认为我国现行仲裁法中的“其它财产权益纠纷” 的规定应当更加明确化。谭兵在中国仲裁制度的改革与完善一书 中认为：调整中国现行仲裁范围的主要思路是明确、统一、扩大和规 范。对于我国现行法律规定中的“其他财产权益纠纷”应有更加明确 的解释。其认为“其他财产权益纠纷”的解释， 并不是一个简单的概 念：首先，“财产权益争议” 一词，是指交付仲裁的事项应是与财产 有关的事项，与财产无关的争议则不可以仲裁。其次，对“其他财产 权益纠纷”中的“财产权益”的范围

2、， 存在着界定不清的情况。为有 利于仲裁实践，建议在修改仲裁法前，司法机关及时对“其他财产权 益纠纷”作出统一的司法解释。二、现行的仲裁实践中所通用的有关“其他财产权益纠纷”的界 定已经不能满足经济发展和仲裁制度本身的发展。 许多的学者建议将 更多的民事纠纷纳入到仲裁中来。乔欣、李莉在争议可仲裁性研究一文中提到破产程序中的债 权人和债务人之间的债权债务纠纷具有可仲裁性。认为争议的可仲裁 性不因破产而改变，仲裁协议仍可执行，裁决所确定的权益可作为破 产财产或破产债权向法院申报。同时还认为应将因侵权行为产生的争希望对您有帮助，谢谢议纳入到仲裁。其认为：民事权利是一个开放的体系，侵权行为也是 一个开

3、放型的概念。由侵权行为而产生的争议，当事人双方是平等的 民事主体，争议不涉及财产权益，但涉及的权利内容是当事人可以自 由处分或可以和解的，这样的争议应具有可仲裁性。同时，很多学者建议将知识产权中的更多纠纷纳入到仲裁中来。郑书前、宋新宇在论知识产权侵权纠纷之可仲裁性一文中谈到： 目前我国有关法律只规定了 “著作权合同纠纷”可以申请仲裁。但对于其他的知识产权纠纷如专利权、商标权有关的纠纷并未规定其可以 提请仲裁。仲裁方式在解决知识产权纠纷方面和其他方式相比有其独 到的优势。如果不充分利用这种优势，会造成知识产权保护的成本增 加、资源浪费。其认为：长远的考虑是在对仲裁法进行修改时扩 充仲裁的受案范围

4、，明确规定知识产权侵权纠纷的一部分事项可以仲 裁；鉴于仲裁法的修改会涉及到方方面面的内容以及立法者对修 改时机会合理把握，目前可先由最高人民法院出台相关司法解释， 明 确任命法院在对仲裁裁决进行司法审查时，不得将裁决事项时知识产 权纠纷作为仲裁委员会无权仲裁的情形而裁定撤销或不予执行该知 识产权侵权纠纷仲裁裁决，应当执行该裁决结果，这是可采取的权宜 之计。随着中国市场经济的进一步发展和完善， 国家对于民商事案件 可仲裁性的态度将变的更为开放，知识产权侵权纠纷被仲裁机制所扩 充容纳，承认其具有可仲裁性将在我们的意料之中。马明虎在论我 国知识产权侵权纠纷的可仲裁性 一文中谈到，承认更多的知识产权

5、侵权纠纷的可仲裁性符合世界仲裁立法的发展趋势。 其认为：按照我希望对您有帮助，谢谢国民法通则的规定，显然知识产权与财产权有一定的差异， 而从担保 法权利质押的规定来看，我国担保法将知识产权视为“动产”， 知识 产权的侵权纠纷应当属于“其他财产纠纷”。 更重要的是，我国仲裁 立法已朝国际仲裁制度迈出了很大一步，这为承认知识产权侵权纠纷 的可仲裁性创立了必要的条件。孙东东、吴正鑫在关于我国建立医事纠纷仲裁制度的研讨提 出建立医疗纠纷仲裁制度的设想。认为除少数重大医疗责任事故外， 绝大多数医疗纠纷均为民事纠纷，且纠纷的最终解决也都落实到经济 补偿上，因此解决此类纠纷宜采用半官方的公断方式， 但由于医

6、疗纠 纷仲裁所调整的纠纷涉及医学专业技术以及纠纷双方的不对等性，使得医事纠纷不仅具有一般经济合同纠纷仲裁的特征，如：程序简便、 灵活、快捷、或裁或审、不公开、不排斥调解以及仲裁结局具有法律 效力等，还具有其特殊性。即：（1）医疗纠纷仲裁可由纠纷双方的任 何一方提出申请，无须双方当事人合意。（2）医事纠纷仲裁应作为诉 讼程序前的必经程序，仲裁机构对纠纷先行调解，调节不成，做出裁 决。其调解和裁决均不具有最终解决纠纷的效力，但生效后应具有强 制执行的效力。其还建议建立专门的医事纠纷仲裁机构来审理医事纠 纷。三、有的学者认为侵权与违约责任竞合现象的纠纷也可以通过仲 裁来解决。王金兰、王玮在论侵权行为

7、的可仲裁性一文中谈到： 在侵权与违约竞合的情况下，受害人享有选择请求权，既可以以侵权 为由，又可以以违约为由，行使追讨损害赔偿或损失赔偿的权利。实希望对您有帮助，谢谢际上，对于侵权性的违约行为和违约性的侵权行为， 一般都按违约行 为处理。当执行一个责任而使受害人的损害赔偿目的达到时，受害人的另一请求权应归于消灭，加害人的责任即可解除。如在执行违约赔 偿责任后，权利人的损失已经得到弥补，就不再要求违约人承担侵权 损害赔偿责任。无论是合同之债，还是侵权之债，都是民商事法律调 整的范畴，该债权的纠纷都属于私法上而不是公法上的纠纷， 此为以 仲裁来解决该纠纷提供了法律上的可能性； 此外，在侵权和违约竞

8、合 的情况下，如何说明选择违约，再将其归结于也属违约的性质，以违 约提起损失赔偿，再技巧上也会更恰当、稳妥。四、宋连斌和黄进教授在其“中华人民共和国仲裁法”（建议修改稿）中提出将仲裁的管辖的受案范围规定为“当事人有权和解的任 何财产性纠纷”。有的学者比较推崇我国台湾地区“仲裁法”的规定， 即“有关现在或将来之争议，当事人得订立仲裁协议，约定由仲裁人 一人或单数之数人成立仲裁庭之，同时增订第二款规定“前项争议， 以依法得和解者为限”。也有学者推崇德国的立法思路，那就是“一 切包含经济利益的争议都可以成为仲裁的标的”。 同时也有学者认为, 可直接将“合同纠纷和其他财产权益纠纷”改为“契约性和非契约

9、 性纠纷”。陈立峰、王海量在论我国仲裁法的管辖范围一文中谈 到：扩大仲裁受案范围关键是看这种立法技术是否符合国内仲裁实践 和国际仲裁发展趋势的要求。在确定仲裁管辖范围时需要明确的几点 是：首先，应当符合联合国仲裁示范法的内容；其次，仲裁法管 辖范围的规定肯定要统辖国内各个仲裁机构的仲裁规则，维护法希望对您有帮助，谢谢律的严肃性；最后，应明确仲裁主体的适用范围。综上，几乎所有的学者都认为仲裁受案范围应当扩大， 相关法律 应当更加明确化。但就具体如何扩大仲裁的受案范围上产生了很大的 分歧。产生分歧的关键点在于我国仲裁法第二条规定的“其他财产权 益纠纷”。许多学者建议将知识产权中的专利权和商标权纳入

10、仲裁； 还有学者认为医事纠纷也应纳入仲裁；甚至有学者认为侵权与违约责 任竞合现象的纠纷也可以通过仲裁来解决。【篇二：体育专业论文文献综述范文】1前言社会体育指导员作为我国社会体育的专业人才，在组织开展丰富 多彩的体育活动，提高大众体育意识，指导不同人群的科学健身，引 导大众消费等方面，都发挥了十分重要的作用。我通过登陆中国期刊 网全文数据库和查找有关文献，共搜集有关社会体育指导员的文献资 料二十几篇，其中大部分都集中在 04、05年。现将有关的资料归纳 如下：2社会体育指导员的培养不同类型社会体育指导的培养刘平江、赵立浅谈社会体育专业人才的培养（2002年）一文中提出：“要培养一专多能的社会体

11、育专业的学生。”在邓星华论 我国社会体育指导员的培养（2001年）一文中提出：“我国社会体 育的特点和锻炼群众的需要，可以将社会指导员分为健身健美类、 医 疗保健类、竞技运动类、休息娱乐类等四类。”从上述文献资料可以希望对您有帮助，谢谢看出，培养各个层次类别的体育指导员，可以全方位地为社会体育指 导服务。加大高校培养社会体育指导员的力度廖军在充分发挥高校优势培养社会体育指导员（2003年）一文中表明：“高校体育专业担负着为国家培养高层次体育专业人才的 任务，根据社会对个类体育人员的客观要求， 其培养目标应主要是适 应面广一专多能的复合型人才。”因此高校应该把培养和培训社会体 育指导员列入其职责

12、范围。3社会体育指导员的管理管理社会体育指导员应更加细化倪同云、白云、陈琳等在完善我国社会体育指导员的管理体制 的研究（2002年）一文中明确指出：“对我国社会体育指导员进行 具有国情特色的较细分类，如在大类上可分为管理型、经济型、技术 型等，再在每个大类上分细，如技术型可分为：青少年指导员、老年 指导员、妇女指导员等。”建立健全的我国社会体育组织管理体制早在1987年，日本由文部省公布了关于社会体育指导员知识， 技能审核事业来认定规程。在邓星华我国社会体育指导员的培养 （2001年）一文中指出：“完善社会体育指导员管理法规，从社会体 育指导员的申报、培训、考核、授予称号、上岗经营、年审注册、

13、晋 级权利和义务以及法律责任等方面都做出了明确规定。”从上可以看出，建立完善的社会体育组织管理体制的重要性。希望对您有帮助，谢谢4我国社会体育指导员的现状社会体育指导员总体数量情况及分布如付明、李飞杰在武汉社会体育指导员现状调查与研究（2005 年）一文中归纳出：“武汉三镇社会体育指导员队伍表现出第一总体 数量偏少，第二等级结构失调，国家级一级所占比例太少，而三级比 例过大。”何敏学、都晓鹃在我国社会体育指导员的特点研究（2005年）一文中指出：“我国人均社会体育指导员约为1: 3994,京津沪辽江浙等市处于领先地位。”社会体育指导员的性别构成李小燕在宜昌市城区社会体育指导员现状调查与分析（2

14、002年）一文中指出：“女性社会体育指导员大多为职业女性和离退休人 员，这一分布是与女性工作生活生理结构以及对体育的价值观念相应 的。”在武笑玲、马美荣等城市社会体育指导员队伍现状调查及对 策研究（2004年）一文中指出：“目前洛阳市城区社会体育指导员 性别结构与国家1998年的统计基本吻合，性别结构基本合理，男性 高于女性，调查还发现女性社会体育指导员多为职业女性如文艺工作 和离退休人员。”社会体育指导员的年龄结构孙培初年龄结构偏大文化层次偏低-社会体育指导员队伍现 象调查（2005年）一文中明确指出：“以上海为例：70%以上的社 会体育指导员由街道社区聘请专业教师授课培训各区省自己发证，除

15、少量街道社区文教干部外，绝大部分是离退休人员和下岗职工，其中希望对您有帮助，谢谢年龄最大的78,岁最小的34岁，平均57岁。”社会体育指导员的文化素质状况庄永达在我国社会体育指导员的问题研究（2004年）一文中提到：“我国已经拥有各级社会体育指导员约 20万人，这样的发展 速度和规律应该来说是来之不易的，说明我国的各级体育部门对社会 体育指导员的发展给予了高度的重视，但我们也应该清楚地认识到如 此高速度大规律地发展背后的质量保证问题。”社会体育指导员的职业分布状况付明李、飞杰在武汉市社会体育指导员现状调查和研究（2005 年）一文中表明：“武汉市社会体育指导员的职业分布中专业社会体 育指导员占

16、5.9%,兼职的人员最多达到62.2% ,其次是离退休人员 占26%,体育教师所占的比例最少为 0.5%,其他的为3.4%。我们 可以看出体育教师所占的比例过少，说明体育教师的积极性还没充分 的调动起来。专职的社会体育指导员所占的比例不大， 说明社会体育 指导员在先阶段还不能作为一种主要的谋生手段。”5总结通过以上的文献资料可以了解到，我国社会体育指导员的培养管 理等方面的理论以及它的一些现状。 荆州地处我国中南部，社会环境 经济实力体育发展水平和体育人口与东部沿海发达地区相比还处于 落后状态。社会体育指导员队伍建设虽然要顺应我国这个大环境，但也必须体现指导员鲜明的地方特色， 因时、因地制宜建

17、立适合本地区 的社会体育指导员队伍。希望对您有帮助，谢谢【篇三：大学生毕业论文文献综述范文】大学生心理问题发生的频率加快、 范围加大和程度加深。有数据 表明：“在我国20世纪80年代中期，23%25%的大学生存在心 理障碍，90年代上升到25% ,近年来已达到30% ,存在心理障碍的 人数还在不断增多”。使得我们不得不更加关心大学生心理健康问题。 任长顺在不同运动项目对大学生心理健康水平影响的调查研究中提出“大学时期是大学生良好心理习惯的形成和心理逐渐走向成熟 的关键时期，近年来随着现代人对健康认识的转变， 有关大学生心理 健康问题也越来越受到广泛关注。大学时期同时也是人的一生中心理 变化最大

18、的时期。他们既要应付生理变化带来的心理问题， 还要应付 社会环境变化产生的心理矛盾，常常处于错综复杂的心理矛盾之中。不可避免地会遇到多种多样的心理卫生问题”。曾四清在高校体育 教学中培养学生心理健康的途径中提到“心理疾病最重要的治疗手 段是行为疗法”，而刘卫平、李平等认为体育教学恰恰在这方而具有 得天独厚的优势，“以思维活动为主要活动方式的文化课，由于学生的心理思想和外部行为不宜表现，所以在课堂中实施心理健康教育多 以理性的说教为主，学生的主体参与水平仅处于较低的被动认同活动 阶段，故难以实施有针对性、及时性的教育来改善增进他们的心理健 康水平。相比之下，体育实践课由于它具有群体性、竞争性、艰

19、苦性、 娱乐性、释放性、外显性等特点，故可以看成它是个社会活动的缩影， 或者说是社会活动模拟游戏化，人们沉浸在体育实践课活动中，会感 受到丰富多变的刺激，也会体验到几乎和社会活动完全相同的精神磨希望对您有帮助，谢谢难与心理冲突。所以，它更易于有效地把培养学生的心理健康意识与 心理健康行为有机地结合起来，使学生能在寓心理健康教育于课堂身 体活动的过程中主动加强主体的参与性，并充分地体验、领悟、内化， 然后附诸实践直接接受实践的检验”。正因为体育教育在这方面表现 出来的优势，使得越来越多的专家学者关注体育对心理健康教育的积 极影响。本课题主要是从平时的课堂教学出发， 研究体育运动本身会 对心理健康

20、产生积极的影响、各种不同教学手段对学生的心理产生的 不同影响以及心理健康教育的评价，使体育教师在课堂体育教学过程 中渗透和实施心理健康教育更具操作性和可行性，从而促进大学生健 康心理的形成，减少心理问题的发生。主题大学阶段是人们接受系统的学校教育的最后时期， 也是人们进入 社会前的最后阶段。大多数学生离开了家长而独自生活和学习， 其中 有来自日常生活的苦恼、有与同学交往过程中发生的关系矛盾、 有学 习中的困难和挫折以及即将毕业进入社会而产生的就业压力，因此， 高丹娜在如何在高校体育教学中改善大学生的心理健康 提出本阶 段“是人的一生中心理变化最大的时期”；同时还要应付生理变化带来的心理问题，从

21、而常常处于错综复杂的心理矛盾之中。 不可避免地 会遇到多种多样的心理卫生问题。一、体育运动本身会对心理健康产生积极的影响。心理疾病最重要的治疗手段是行为疗法。 于勇在体育教学与心理健康教育研究中表明体育运动由于本身特点决定了其在促进心理希望对您有帮助，谢谢健康方面具有巨大的效应。“1、体育锻炼能促进认知能力的提高体育锻炼中从事每一项运动都要求运动者对外界事物做出迅速准确的判断与感知，从而快速协调自己的身体以保证动作的完成， 从事长期的运动能促进人的知觉能力的发展， 提高人的反应速度和知觉判体育活动内容、教学方法和手段，可以缓解心理矛盾、消除忧郁和焦虑等各种心理问题、调节心理状况、维持心理平衡。

22、二、体育教学中心理健康教育的手段。1、不同的教学内容是会产生不同的心理教育作用。”田径培养学生的勇敢、坚毅、果断、坚忍不拔、奋发进取、开拓进取、吃苦耐劳等良好的心理素质。”；“而在球类教学中，提倡集体主义精神，做到胜不骄、败不馁，奋勇拼搏，可培养关心他人、关心集体的良好心理素质。”；“太极拳特别强调知己功夫的练习，看熟、懂劲的阶段也就是知己的阶段，通过知己功夫的锻炼，可以明显提高太极拳锻炼者对自我的认识。自我概念和自尊水平的提升都极有利于练习者健全人格的培养。”；“游泳、滑冰、跳马及双杠等既具有表演风格又具有挑战性的项目，这要求学生不断克服怕摔跤和去怕担风险等胆怯心理，去战胜困难，越过障碍”；

23、“体舞蹈具有增进人际交往和友谊，满足人民精神需求，提高反应能力、适应能力和自我表现能力，增强自信心的作用”。“健美操、艺术体操课是人们交流思想、打发情感、消除隔阂、相互沟通的最好形式之一，在优美音乐的伴奏下，人们自我封闭的意识在这里得到彻底解脱， 活希望对您有帮助，谢谢动中融洽、和谐、高雅的气氛亦能增强人们沟通和交往的意识和欲 望”。刘卫民，李平在体育教学中实施心理健康教育论纲 也认为：“在体育教学中，可利用不同体育项目的运动特点因材施教。 如对那 些性格内向、不善言辞交际、不合群的学生可让他们多参加足球、篮 球、排球、接力跑、拔河等集体性活动项目，并多采用激励的方法， 提供发言和练习的机会，

24、以改变孤僻的个性，逐步适应与同伴交往， 形成合群的心理定势；对那些处事犹豫不决、不够果断的学生，可让 他们多参加乒乓球、网球、羽毛球、跨栏跑、击剑等反应灵敏性活动 项目，并在练习中提出严厉的硬性要求，以培养其坚强的意志，果断 和百折不挠的品质；对那些胆子较小、做事怕风险、难为情的学生可 让他们多参加游泳、滑冰、滑雪、拳击、摔跤、平衡木等冒险性活动 项目，以培养他们勇敢无畏跨越障碍的精神品质 ；对那些易于急躁、 感情易冲动的学生可让他们多参加下棋、 太极拳、慢跑、远足、游泳、 骑自行车、射击等持久耐力性活动项目，以培养他们自我控制能力， 改变易急躁、冲动的特点；对那些做事信心不足的学生可让他们多

25、参 加跳绳、俯卧撑、广播操、跑步等简单性活动项目，使他们易看到自 己的进步，并及时肯定他们的进步，提高其成就感，从而增加他们的 自信心;对那些自负、爱标新立异的学生可让他们多参加跳水、 体操、 马拉松、艺术体操等难度较大的活动项目， 或让他们与比自己水平高 的对手比赛等，以改变他们的骄傲之气 ；对那些遇事易紧张的学生可 让他们多参加足球、篮球、排球等紧张激烈的比赛活动项目，从而使 他们在激烈的练习和竞争中锻炼自己冷静、沉着思考的心理品质”。希望对您有帮助，谢谢2、有研究就专门针对不同的教学方法对心理健康所产生不同影 响。熊亚红等在大学生心理健康状况与体育教学模式的探讨认为:“ 1）、小群体互助

26、学习法，它加强了对责任感、创造力、协同意 识、竞争意识的培养，极大地促进了学生间良好人际关系的建立；2）、模拟训练及意念训练法，它可提高学生的自我控制能力，增 强自信心，提高了心理适应及调节能力；3）、创设情境法，它可以激发学生的兴趣和情感，使其获得积极 的感受和认识，产生积极的内心体验，并最终内化为认知结构，培养 出良好的思想品质；4）、过程启发式教学法，它从根本上解决了如何使学生学会5）、调整法，它可平静学生的心情，缓解紧张的情绪，是舒缓学 生心理的一种极好方法。另外，经常采用的方法还有移情体验法、角 色扮演法、认知矫正法、游戏法等”。3、研究显示不同教学手段对学生的心理也会产生不同的影响

27、。 熊亚红等在大学生心理健康状况与体育教学模式的探讨提出：“1）、强调改变练习的背景环境，提高学生心理的抗干扰能力和 生存能力；2）、加强角色和地位的互动性，以培养他们的组织能力、适应能 力和善处人际关系的能力，以及乐于助人的良好行为品质 ；3）、利用异性效应组织练习，使学生在异性面前抑制自己的不良 行为。弘扬良好的思想品质，培养并发展他们健康向上的人格；4）、引入体育竞赛的竞争机制，激发学生的兴趣和成就动机。这希望对您有帮助，谢谢有利于学生形成积极向上的精神和竞争意识， 提高自身的独立意识和 能力”。三、体育教学中实施心理健康教育的测量评价侯世勋等在高校体育课加强心理健康教育之探讨中提出，“

28、把 对学生的心理健康评价纳入考试体系， 能促使学生学习心理健康知识、 树立心理健康意识、优化心理品质，形成良好的个性心理。心理健康 的评价可分为两个方而：一是理论知识.应列入体育课程理论试卷中， 以便考查学生掌握心理健康知识的状况；一是心理健康评价表测评.对 学生心理健康状况进行较全面评价， 将评价结果反馈给学生，使学生 及时了解自己的状况以及如何完善自我。 这一措施的实施，不仅能够 及时掌握大学生心理健康的动态，为有效地培养大学生心理素质提供 科学依据，同时弥补了目前考试体系中存在片而性的问题”。刘卫民、李平在体育教学中实施心理健康教育论纲认为要“建 立学生心理健康教育评价指标体系应依据各级

29、在校学生的生理和心 理发展特点，以及在体育教学中实施心理健康教育的特定目标而制定。 因此，应区分小学生、中学生、大学生的不同情况，但平要指标体系 应包括对待学习的态度，成就动机，适应能力，交际能力，行为能力， 创造能力，预见能力，情绪反应能力，健康人格等，其具体的方法是 和体育实践课中测量评价学生的心理负荷方法相同，即先运用教育观 察法对各主要指标的细化标准进行测量，然后再运用模糊数学综合评 价”。总结希望对您有帮助，谢谢体育运动本身会对心理健康产生积极的影响。 教学过程可以根据 体育运动所具有的功能，挖掘各种好的心理健康教育素材，通过不同 的内容、不同教学方法、教学手段以及借助科学可行教学评价从而更 加有目的的、有计划的促进学生健康心理的形成， 从而在促进学生身 体健康的同时，进而促进心理健康。“在体育教学中渗透心理健康教 育是体育与健康教育结合的必然要求，也是开发体育多元功能的需 要。”【篇四：本科生毕业论文文献综述范文】李贺是文学史上一位独特的诗人，历代学者都对李贺都抱有极浓 厚的研究兴趣。李贺诗最早的注本为南宋吴正子的笺注本。以后，不 同的注本相继问世，相比较而言，以清人王琦注本较为完备。王琦的李长吉歌诗汇解选录了吴正子、刘辰翁、徐渭、董懋策、曾益、 余光、姚侄、姚文燮、钱饮光、吴炎牧等诸家的评注。进入 20世纪 以后，李贺诗的新注本多有出现，其中，最有份量的当推叶